Способности и одаренность в дошкольном возрасте (задания для практикума)

Способности и одаренность в дошкольном возрасте (задания для практикума)

Способности и одаренность в дошкольном возрасте

(задания для практикума)

Задание 1.

Известно, что в дошкольном возрасте психологи предпочитают наблюдать за ребенком, прежде чем сделать вывод об особенностях его развития. Выделенные особенности сравнивают с возрастной «нормой» и затем выносят решение об уровне развития ребенка и его способностей. Ознакомьтесь со шкалой «усвоенных действий», предложенной , для того, чтобы самостоятельно провести наблюдения. Здесь приведены данные развития ребенка, соответствующие возрастной норме, а также данные для ребенка, развивающегося с опережением на 30%. Психологи считают, что если по ряду показателей ребенок опережает своих сверстников на 30%, мы можем считать, что это – одаренный ребенок.

Шкала «усвоенных действий»

Наименование усвоенного действия	Норма (в месяцах)	Опережение на 30% (в месяцах)
Общие двигательные способности. Поднимает подбородок, лежа на животе Держит голову и корпус Переворачивается лежа Сидит при поддержке Сидит самостоятельно Стоит с посторонней помощью Стоит, держась за опору Ползает Устойчиво стоит сам Ходит самостоятельно Поднимается по ступеням Самостоятельно сидит на стуле Переворачивает страницы книги Хорошо бегает (без падений) Поднимается и спускается по ступеням самостоятельно Ходит на цыпочках Прыгает одновременно двумя ногами Чередует ноги, поднимаясь по ступеням Прыгает с места Катается на трехколесном велосипеде Прыгает на одной ноге Бросает мяч Прыгает с чередованием ног	1 2 3 4 7 8 9 11 11 12,50 18 18 18 24 24 30 30 36 36 36 48 48 60	0,70 1,40 2,10 2,80 4,90 5,60 6,30 7,70 7,70 8,75 12,50 12,60 12,60 16,80 16,80 21 21 25,20 25,20 25,20 33,60 33,60 43
Двигательные способности более специального характера Схватывает и тут же выпускает из руки ложку Координирует глаза по вертикали Играет с погремушкой Манипулирует мячиком Держит предмет между пальцами и ладонью Самостоятельно толкает игрушечный автомобиль Самостоятельно рисует каракули Имитирует штрихи Сгибает лист бумаги Штрихи типа У и О Штрихи типа У и Н Имитирует мостик из кубиков Рисует человека, составляя его из двух частей Рисует различаемую фигуру человека Копирует треугольник Рисует человека с изображением шеи, рук, одежды	1 1 3 6 9 11 13 15 21 24 30 36 48 60 60 72	0,70 0,70 2,1 4,20 6,30 7,70 9,10 10,50 14,70 16,80 21 25,20 33,60 42 42 50,40
Познавательный язык «Социальная улыбка» при виде человека Издает четыре и более звуковых тонов Визуально опознает мать Реагирует на звук взором Произносит четыре разных слога Реагирует на свое имя Проявляет интерес к картинкам в книге Имитирует слова Имеет активный словарь не менее 3 слов (кроме «ма-ма» и «да-да») Имеет активный словарь из 4-6 слов, включая имена Показывает названную часть тела Называет 1 предмет («Что это?») Выполняет указание положить предмет на стул Имеет активный словарь из 10 слов Имеет активный словарь из 20 слов Соединяет 2 или 3 слова Перестает использовать жаргон, строит предложение из 3 слов Пользуется словами «я», «ты», «мне» Называет 3 и более предметов на картинке Способен опознать 5 и более предметов Опознает 5 предметов на картинке Способен сказать, как используются те или иные предметы Перечисляет предметы до трех Различает пол человека	1,5 1,6 2 2,2 7 9 10 12,5 14 15 17 17,8 17,8 18 21 21 24 24 24 24 30 30 36 36	1,05 1,12 1,40 1,54 4,90 6,30 7 8,75 9,80 10,50 11,90 12,46 12,46 12,60 14,70 14,70 16,80 16,80 16,80 16,80 21 21 25,20 25,20

Используя данную шкалу, вы можете провести наблюдения за ребенком до 30-36 месяцев. Также возможно провести беседу с родителями, однако опираться следует на собственные наблюдения. Не забывайте, что не стоит торопиться с выводами по результатам одной встречи и использования одной шкалы.

По материалам: . Умственно одаренный ребенок. Киев, 1992, с.47-50.

Задание 2.

Используя вербальный тест Торренса на образное творческое мышление, который адаптирован и и широко используется в современной отечественной психологической практике, исследуйте креативность детей 6-7 лет. Для данного эксперимента используйте два субтеста:

·  Задание «Незавершенные фигуры».

Каждому ребенку предлагается по 5 карточек (в любой последовательности), на каждой из которых изображена геометрическая или произвольная фигура (например, квадрат или треугольник). Ребенку необходимо дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилась какая-нибудь картинка, причем картинки не должны быть похожи друг на друга.

·  Задание «Повторяющиеся фигуры». Каждому ребенку предлагается по 5 карточек, на которых изображены одинаковые фигуры (например, параллельные линии или пара кругов).

Полученные результаты 1-го и 2-го задания обрабатываются отдельно.

Обработка состоит из двух этапов. Сначала подсчитывается количество изображений, не повторяющихся у ребенка (одинаковыми считаются изображения, в которых эталонная фигура превращается в один и тот же элемент изображения, например, превращение и квадрата, и треугольника в экран телевизора считается повторением). Затем проводится сравнение различных изображений, созданных каждым из детей на основании одного и того же эталона. Рисунки, в которых эталон используется двумя или более детьми в качестве одного и того же элемента рисунка, не учитываются (изображения робота, человека и др., где один и тот же элемент - квадрат - был превращен в туловище).

После этого подсчитывается коэффициент оригинальности (PКор) (для первого задания - P Кор1, для второго задания - PКор2), который у каждого ребенка равен количеству рисунков, не повторяющихся у него самого и не повторяющихся ни у кого из детей группы. Затем определяется сумма PКор1 и PКор2 каждого ребенка и средний PКор для всех испытуемых. На основании сравнения этих двух значений выделяются креативные дети, т. е. те, у кого индивидуальные показатели выше среднего.

По материалам: , , Щербо творческой одаренности с использованием тестов П. Торренса у младших дошкольников. //Вопросы психологии. - 1991. - N 1.

Задание 3.

Познакомьтесь с анкетой, предложенной , для воспитателей и родителей одаренных детей. Кроме того, что это инструмент для определения стереотипов и установок по отношению к воспитанию одаренных детей, как можно еще использовать данную анкету?

Анкета для родителей и воспитателей.

Нельзя слишком рано учить ребенка читать, даже если он сам к этому стремится. Память – это самое главное для развития способностей. Пока ребенок мал, никаких жестких требований к нему нельзя предъявлять. Нельзя одаренного ребенка учить точно так же, как и обычного. Одаренные дети иногда с трудом усваивают знания и навыки, не соответствующим их способностям. Ребенку с ранних лет необходимо представить выбор везде, где это только можно: в еде, одежде, прогулках и даже выборе друзей. Чувство долга нельзя воспитывать слишком рано, нельзя предъявлять маленькому ребенку слишком строгие требования – от этого страдает личность. Любой урок в школе должен быть интересен ребенку – без этого не будут развиваться способности. Одаренный ребенок часто имеет трудности в общении. Математику до 12-13 лет должны достаточно полно изучать все дети, вне различий в способностях. Нужно, чтобы с первых дней обучения в школе ребенок был ориентирован только на отличные оценки. Нельзя к ребенку, пусть даже маленькому, постоянно проявлять свою любовь – можно избаловать. Детей до 11 лет нельзя обучать в профилированных классах – математических, гуманитарных и т. д. Нельзя наказывать ребенка за сломанную игрушку. Ребенка нельзя заставлять читать, тем более художественную литературу. Ребенка с малых лет необходимо приучать к обязанностям по дому. У каждого ребенка должна быть уверенность в своих силах. Нужно постоянно проявлять свою любовь, когда ребенок мал, любовью избаловать невозможно. Нельзя наказывать ребенка за плохое выполнение интеллектуальной деятельности – плохо прочитал, неправильно сосчитал и т. д. Если ребенок обыкновенный, нельзя чтобы он считал себя способным, это будет мешать ему в жизни. Одаренность только от Бога. Одаренного ребенка можно сразу определить – он поражает всех своими знаниями и суждениями. Маленького ребенка нельзя постоянно брать на руки – этим его можно избаловать. Хороший учитель - тот, на уроке которого детям всегда интересно и они не замечают, как идет время. Нужно, чтобы с самого раннего детства ребенку поменьше запрещали, тогда он вырастет настоящей личностью. Маленького ребенка нельзя наказывать, это ведет к подавлению личности. От оценок в школе желательно совершенно избавляться. Когда взрослые читают ребенку, очень важно, чтобы он сидел тихо и прислушивался к каждому слову. Одаренным детям ни в коем случае нельзя говорить, что они – одаренные, они могут зазнаться. Для того, чтобы ребенок вырос способным, с ним обязательно надо заниматься еще до школы чтением, счетом, иностранными языками. Для развития способностей от ребенка необходимо требовать, чтобы он ежедневно читал хотя бы 2-3 страницы.

Ключ:

Рекомендации:

Более 7 баллов – вам не рекомендуется заниматься воспитанием одаренных детей.

7-5 баллов – вы опираетесь на интуицию, но для воспитания одаренных вам необходимы дополнительные знания.

1-4 балла – ваши ответы соответствуют оптимальному результату данной анкеты.

По материалам: . Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. Москва, «Просвещение», 1996, с.37-40.