Схема психолого-педагогической характеристики для предоставления на ПМПК (для детей дошкольного возраста)
Схема психолого-педагогической характеристики для предоставления
на ПМПК (для детей дошкольного возраста)
Психолого-педагогическая характеристика
Ф. И.О.,воспитанника ___ группы
«Наименование учреждения образования»
Общие сведения о ребенке.
Ребенок (Ф. И.О.), дата рождения, проживающий по адресу: (указать полный домашний адрес, контактный телефон), ребенок-инвалид (инвалидное удостоверение: серия, номер, срок действия). В 201__/201__ учебном году обучался по образовательной программе (указать программу обучения) в специальной группе (группе интегрированного обучения и воспитания, на дому) и/или получал коррекционно-педагогическую помощь в ПКПП (в ЦКРОиР).
Ребенок воспитывается в биологической (опекунской: частная или госопека), полной (неполной), многодетной (считается семья с 3-мя и более детьми в возрасте до 18 лет, указать количество несовершеннолетних детей в семье), среднего уровня обеспеченности (достаточно обеспеченной, малообеспеченной) семье.
Родители - мать: Ф. И.О., место работы, должность (или ухаживает за ребенком-инвалидом; находится в декретном отпуске); отец: место работы, должность – достаточно (недостаточно) уделяют времени воспитанию ребенка/или уклоняются от воспитания ребенка (указать дополнительные сведения о родителях:недееспособен, осужден, злоупотребляет алкоголем, употребляет наркотики, другое, семья находится в СОП и др.).
Особенности развития когнитивной сферы (внимание, память, восприятие, пространственно-временные представления, воображение, конструктивный праксис, мышление).
Особенности эмоционально-волевого и личностного развития (контактность, адекватность и степень дифференцированности эмоций, произвольность, преобладающий фон настроения, реакции на поощрение и порицание, характерологические особенности, самооценка и уровень притязаний); отметить другие индивидуальные особенности ребенка).
Состояние двигательной сферы: общая, мелкая моторика, ведущая рука («соответствует возрасту», «моторно неловок, «неуклюж», «дефекты тонкой ручной моторики», иное).
Особенности речевого развития. Импрессивная речь (указать понимание обращенной речи, понимание инструкций, предложно-падежных конструкций, грамматических категорий). Экспрессивная речь. Словарь (указать, ограничен ли, в какой мере: «резко ограничен», «несколько ограничен», «без видимых ограничений», «речи нет»; за счет каких слов, частей речи ограничен; охарактеризовать морфологическую и семантическую сторону слова в речи ребенка).Грамматический строй речи (словообразование, словоизменение, употребление предложно-падежных конструкций). Звукопроизношение (указать, какие звуки нарушены, характер нарушения). Слоговая структура слова (указать характер нарушения). Голосообразование и дыхание (указать силу, высоту, тембр, модуляцию голоса; указать тип, объём, продолжительность речевого дыхания).Фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез (охарактеризовать особенности звуковосприятия, способность производить звуковой анализ и синтез слова). Связная речь (указать характер предложений: сложные, простые, простые распространенные, малораспространенные, нераспространенные, неполные; охарактеризовать грамматические связи; указать, может ли построить сам или строит с помощью педагога; охарактеризовать со стороны полноты, последовательности соблюдения логических связей, отметить выразительность или общую примитивность высказывания и др.).
Особенности развития игровой деятельности(указать стадию развития игры, характер действий с предметами – игрушками: «манипуляции», «предметные действия», «процессуальные действия», «игра с элементами сюжета», «сюжетно-ролевая игра»; проявление интереса к игрушкам, стойкость интереса; адекватность употребления игрушек; использование предметов-заместителей).
Адаптивное поведение (указать, как сформированы навыки самообслуживания, навыки общения, основные трудности, отмечаемые в общении: «трудностей нет», «не умеет поддерживать игру», «предпочитает быть в одиночестве», «плачет, малоконтактен со взрослыми, детьми», «конфликтен» и др.; предпочитаемые занятия).
Уровень специальной подготовленности(охарактеризовать уровень общей осведомленности; указать конкретно, какими знаниями по программе ребенок овладел, особенности обучаемости, возможность использования полученного опыта в незнакомой ситуации: уровень сформированности математических представлений; изобразительной деятельности, навыков рисования, аппликации, лепки и конструирования; знание букв, чтение) согласно программе и году обучения (массовой программе ДУ, специальных программ ДУ); отношение к занятиям, деятельность: «соответствует возрасту», «не способен контролировать свою деятельность», «неусидчив, не доводит начатое дело до конца», «мешает педагогу, детям», «быстро истощаем» и др.; темп деятельности: «соответствует возрасту», «сонлив и вял в течение дня», «темп работы на занятиях не равномерен», «работает медленно и невнимательно», «темп деятельности быстрый, но деятельность хаотична и бестолкова», др.).
Соматическое здоровье («болеет редко», «часто болеет простудными заболеваниями», «имеет хронические нарушения здоровья», «плохо ест», «трудно засыпает и беспокойно спит», др.)
Общая оценка развития и поведения ребенка (что создает наибольшие трудности или вызывает беспокойство у воспитателя), предложения педагогов.
Дата составления характеристики:
Учитель-дефектолог __________________________________________
(подпись, Ф. И.О.)
Педагог-психолог __________________________________________
(подпись, Ф. И.О.)
Воспитатель __________________________________________
(подпись, Ф. И.О.)
Заведующий учреждения _______________________________________
(подпись, Ф. И.О.)
Схема психолого-педагогической характеристики для предоставления
на ПМПК (для детей школьного возраста)
Психолого-педагогическая характеристика
Ф. И.О.,учащегося ___ класса
«Наименование учреждения образования»
Общие сведения о ребенке.
Ребенок (Ф. И.О.), дата рождения, проживающий по адресу: (указать полный домашний адрес, контактный телефон), ребенок-инвалид (инвалидное удостоверение: серия, номер, срок действия). В 201__/201__ учебном году обучался по программе (указать программу обучения) в специальном классе (классе интегрированного обучения и воспитания, на дому) и/или получал коррекционно-педагогическую помощь в ПКПП (в ЦКРОиР).
Ребенок воспитывается в биологической (опекунской: частная или госопека), полной (неполной), многодетной (считается семья с 3-мя и более детьми в возрасте до 18 лет, указать количество несовершеннолетних детей в семье), среднего уровня обеспеченности (достаточно обеспеченной, малообеспеченной) семье.
Родители - мать: Ф. И.О., место работы, должность (или ухаживает за ребенком-инвалидом; находится в декретном отпуске); отец: место работы, должность – достаточно (недостаточно) уделяют времени воспитанию ребенка/или уклоняются от воспитания ребенка (указать дополнительные сведения о родителях:недееспособен, осужден, злоупотребляет алкоголем, употребляет наркотики, другое, семья находится в СОП и др.).
Особенности развития когнитивной сферы (внимание (произвольность, устойчивость, переключаемость, объем, распределение), память (темп и объем, осмысленность запоминания и воспроизведения), восприятие (формы, величины, цвета, пространственного расположения предметов, времени, точность и осмысленность восприятия), пространственно-временные представления, воображение, конструктивный праксис, мышление (понимание содержания картин, текстов, способность классифицировать, сравнивать, обобщать и делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, понимание скрытого смысла сюжета, переносного значения метафорических выражений).
Особенности эмоционально-волевого и личностного развития (контактность, преобладающее настроение ребенка, адекватность и степень дифференцированности эмоций, произвольность, преобладающий фон настроения, реакции на поощрение и порицание, характерологические особенности, самооценка и уровень притязаний; наличие аффективных вспышек, способность к волевому усилию; показать возможности стимуляции активности; охарактеризовать ребенка со стороны адекватности его поведения ситуации; отметить другие индивидуальные особенности ребенка).
Состояние двигательной сферы: общая, мелкая моторика, ведущая рука («соответствует возрасту», «моторно неловок, «неуклюж», «дефекты тонкой ручной моторики», иное).
Особенности речевого развития. Импрессивная речь (указать понимание обращенной речи, понимание инструкций, предложно-падежных конструкций, грамматических категорий). Экспрессивная речь. Словарь (указать, ограничен ли, в какой мере: «резко ограничен», «несколько ограничен», «без видимых ограничений», «речи нет»; за счет каких слов, частей речи ограничен; охарактеризовать морфологическую и семантическую сторону слова в речи ребенка).Грамматический строй речи (словообразование, словоизменение, употребление предложно-падежных конструкций). Звукопроизношение (указать, какие звуки нарушены, характер нарушения). Слоговая структура слова (указать характер нарушения). Голосообразование и дыхание (указать силу, высоту, тембр, модуляцию голоса; указать тип, объём, продолжительность речевого дыхания).Просодическая сторона речи (указать темп, ритм, паузацию, употребление основных видов интонации). Фонематическое восприятие, фонематический и языковой анализ и синтез (охарактеризовать особенности звуковосприятия, способность производить звуковой анализ и синтез слова, слоговой анализ и синтез слова, анализ состава предложения и синтез слов в предложении). Связная речь (указать характер предложений: сложные, простые, простые распространенные, малораспространенные, нераспространенные, неполные; охарактеризовать грамматические связи; указать, может ли построить сам или строит с помощью педагога; охарактеризовать со стороны полноты, последовательности соблюдения логических связей, отметить выразительность или общую примитивность высказывания и др.; При отсутствии связной речи отметить возможности использования ребенком альтерантивных средств коммуникации (жестов, использование картинок (фотографий), символов, пиктограмм).
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка (указать, как сформированы навыки самообслуживания, навыки общения, ориентировка в быту).
Особенности усвоения учебного материала(а) общая оценка учебных навыков: соответствие знаний, умений и навыков требованиям программы; б) охарактеризовать уровень сформированности представлений, знаний, умений и навыков по русскому/белорусскому языку, чтению, математике по программе общеобразовательной средней школы (специальных общеобразовательных школ с ТНР, трудностями в обучении, нарушениями слуха); + трудовому обучению (для учащихся, обучающихся по программе вспомогательной школы) в соответствии с требованиями школьной программы;математика (счетные навыки, их автоматизация, понимание программного материала, характер трудностей при решении примеров, задач, геометрических построений); чтение (тип, темп, осознанность, возможности пересказа, характерные ошибки чтения);письмо (особенности графики, аккуратность, устойчивость почерка, особенности оформления работ, характер ошибок письменной речи при списывании, при письме под диктовку, в творческих работах); в том числе возможность «чтения» и «письма» с помощью картинок, жестов, символов, пиктограмм; в) указать средний балл успеваемости по основным предметам согласно программе обучения (например, русский/белорусский язык, математика, чтение, человек и мир; трудовое обучение, СБО (для учащихся, обучающихся по программе вспомогательной школы).
Работоспособность и поведение ребенка в классе (указать понимание учебных требований, участие в работе класса, на уроке; работоспособность; поведение в классе). Особенности обучаемости (насколько быстро усваивает новые понятия, способы действия при минимальной помощи педагога, других учащихся).
Общая оценка развития и поведения ребенка (что создает наибольшие трудности или вызывает беспокойство у педагогов), предложения педагогов.
Дата составления характеристики:
Учитель-дефектолог __________________________________________
(подпись, Ф. И.О.)
Классный руководитель _____________________________________
(подпись, Ф. И.О.)
Педагог-психолог _______________________________________
(подпись, Ф. И.О.)
Директор учреждения __________________________________________
(подпись, Ф. И.О.)
М. П.
Примечание: при составлении памяток по написанию психолого-педагогической характеристики использовались методические рекомендации , , рекомендации по составлению психолого-педагогической характеристики на учащегося (класс), подготовленные отделом специального образования ГУО «Академия последипломного образования»
