1.5 Тематический план
№ п/п | Раздел | Количество часов | Вн. чт. |
1. | Фольклор | 15 | 3 |
2. | Басни | 4 | 1 |
3. | Литературные сказки | 4 | 1 |
4. | Среди ровесников | 23 | 7 |
5. | Наедине с поэтом | 22 | 2 |
Итого: | 68 | 14 |
1.6 Календарно-тематическое планирование
Дата по плану | Дата по факту | № п/п | Разделы программы, темы уроков | Кол–во часов | Содержание урока | Требования к уровню подготовки учащихся по теме | Тип урока | Форма урока | ИКТ |
Фольклор | |||||||||
02.09 | 1. | Фольклор – хранитель народной морали, духовных ценностей народа. | 1 | Фольклор – хранитель народной морали, духовных ценностей народа. Народная психология, идеалы и представления в фольклорных произведениях. | Понимать, что фольклор – это хранитель духовных ценностей народа. | Комплексное применение знаний. | Беседа | ||
04.09 09.09 | 2-3. | Малые жанры фольклора. Пословицы. | 2 | Отличие пословицы и поговорки. Сравнение и олицетворение. | Знать/ понимать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки; понимать язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы Уметь давать определение малым жанрам, отличать друг от друга пословицы и поговорки. | Обобщение и систематизация знаний | Урок-игра | Школа Кирилла и Мефодия | |
11.09 16.09 | 4-5. | Малые формы фольклора. Поговорки | 2 | Отличие пословицы и поговорки. Сравнение и олицетворение. | Обобщение и систематизация знаний | Урок-игра | Школа Кирилла и Мефодия 7 класс | ||
18.09 23.09 | 6-7. | Малые жанры фольклора. Загадки. Сравнение и олицетворение | 2 | Отражение в загадках представлений народа о явлениях природы и устройстве мира. Развлекательная роль загадки. Сравнение и олицетворение. | Знать/ понимать малые жанры фольклора - загадки; понимать язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи), уметь объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы Уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора. | Обобщение и систематизация знаний | Урок - спектакль | ||
25.09 30.09 02.10 | 8-10. | Волшебные сказки. «Царевна-лягушка». Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные герои в сказках. Волшебство в сказке. Повторяющиеся события в сказках. | 3 | Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Повторяющиеся события в сказке. Язык волшебной сказки. Представление о сюжете. Событие как элемент сюжета. | Знать виды сказок. Знать, что такое сюжет, уметь его определять. Уметь пересказывать сказки по сюжету. Уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты); истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художника с текстом сказки. | Комбинированный | Урок вырази-тельного чтения и художе-ственного пересказа | Школа Кирилла и Мефодия | |
07.10 09.10 | 11-12. | Вн. чт. Волшебные сказки «Василиса Прекрасная» и «Иван-Царевич и Серый Волк» | 2 | Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Повторяющиеся события в сказке. Язык волшебной сказки. Представление о сюжете. Событие как элемент сюжета. | Уметь определять вид сказки, отличать её от других видов. Пересказывать волшебную сказку по сюжету. Уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты); истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художника с текстом сказки. | Комбинированный | Урок вырази-тельного чтения и художе-ственного пересказа | Школа Кирилла и Мефодия 5 класс | |
14.10 | 13. | Бытовые сказки. «Каша из топора», «Как мужик гусей делил». Язык бытовой и волшебной сказки. | 1 | Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные герои. Победа ума и выдумки над глупостью. Повторяющиеся события в сказке. Язык бытовой сказки. Представление о сюжете. Событие как элемент сюжета. | Уметь определять вид сказки, отличать её от других видов. Пересказывать бытовую сказку по сюжету. Уметь определять особенности фольклорной бытовой сказки (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты); истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать бытовую сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художника с текстом сказки. Знать/понимать иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа). Уметь объяснять отличие бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной. | Комбинированный | Урок вырази-тельного чтения и художе-ственного пересказа | Школа Кирилла и Мефодия 5 класс | |
16.10 | 14. | Сказки о животных. «Кот и Лиса», «Лиса и Волк». Животные как воплощение отдельных человеческих качеств. | 1 | Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Повторяющиеся события в сказке. Язык сказки. Животные как воплощения отдельных человеческих качеств. | Уметь определять вид сказки, отличать её от других видов. Пересказывать сказку о животных по сюжету. Уметь определять особенности фольклорной сказки о животных (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты); истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать сказку о животных, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художника с текстом сказки. Знать/понимать жанровые особенности сказки о животных. Уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) от волшебной | Комбинированный | Урок вырази-тельного чтения и художе-ственного пересказа | Школа Кирилла и Мефодия 5 класс | |
21.10 | 15. | Вн. чт. Наши любимые сказки. Представление о сюжете. Событие как элемент сюжета | 1 | Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Повторяющиеся события в сказке. Язык сказки. Животные как воплощения отдельных человеческих качеств. | Уметь определять вид сказки, отличать её от других видов. Пересказывать сказку о животных по сюжету. Уметь определять особенности фольклорной сказки о животных (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты); истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать сказку о животных, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художника с текстом сказки. Знать/понимать жанровые особенности сказки о животных. Уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) от волшебной. | Комбинированный | Урок вырази-тельного чтения и художе-ственного пересказа | Школа Кирилла и Мефодия 5 класс | |
Мифы | |||||||||
23.10 | 16. | Мифы Древней Греции - древнейшие произведения народного творчества, колыбель европейской культуры и литературы | 1 | Понятия мифа и мифологии, влияние мифов на культуру человека. Сборники по мифологии. | Знать происхождение мифов, их отличительные особенности; своеобразие, причины возникновения и цель создания. Отличие и сходство мифов и сказок. | Урок овладения новыми знаниями | Урок истории-ческого чтения | Школа Кирилла и Мефодия 5 класс | |
04.11 06.11 | 17-18. | «Подвиги Геракла». «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Боги и герои древнегреческой мифологии. Отражение в древнегреческих мифах представлений об идеальном человеке | 2 | ||||||
11.11 | 19. | Вн. чт. Мифы о богах и героях | 1 | Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи | Понятие легенды. Истоки появления мифов древних славян, особенности композиции и языка произведений. Отличительные особенности мифов древних славян. | Урок формирования и усвоения умений и навыков | Урок истории-ческого чтения | Школа Кирилла и Мефодия 5 класс | |
Басни | |||||||||
13.11 | 20. | Жанр басни в художественной литературе, его исторические корни. Сказки и басни. Сюжет в баснях. Мораль в баснях | 1 | Жанр басни в художественной литературе, его исторические корни. Сказки и басни. Сюжет в баснях. Мораль в баснях. Язык басни, его выразительность, афористичность. | Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев). Уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки. Уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев. | Урок формирования и усвоения умений и навыков | Урок вырази-тельного чтения | Школа Кирилла и Мефодия 5 класс | |
18.11 20.11 | 21- 22. | И. А. Крылов – баснописец. Язык басни, его выразительность, афористичность. «Крылатые выражения» из басен. Басни «Свинья под дубом», «Демьянова уха», «Волк на псарне», их аллегорический смысл. | 2 | Знакомство с биографией И. А.Крылова. Жанр басни в художественной литературе, его исторические корни. Сказки и басни. Сюжет в баснях. Мораль в баснях. Язык басни, его выразительность, афористичность. «Крылатые выражения» из басен. | Урок формирования и усвоения умений и навыков | Урок вырази-тельного чтения | Школа Кирилла и Мефодия 5 класс | ||
25.11 | 23. | Вн. чт. Аллегория (иносказание) в баснях. Аллегорический сюжет. Басни современных авторов. | 1 | Жанр басни в художественной литературе, его исторические корни. Сказки и басни. Сюжет в баснях. Мораль в баснях. Язык басни, его выразительность, афористичность. «Крылатые выражения» из басен. Аллегория (иносказание). Аллегорический сюжет. | Знать/понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи Уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов. Уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев. | Урок формирования и усвоения умений и навыков | Урок вырази-тельного чтения | Школа Кирилла и Мефодия 5 класс | |
Литературные сказки | |||||||||
27.11 | 24. | «Руслан и Людмила» А. С. Пушкина – сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви. Сказочные события в поэме, связь с фольклором. | 1 | Сказка фольклорная и сказка литературная. «Руслан и Людмила» - сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви. Сказочные события в «Руслане и Людмиле». Связь с фольклором. Система персонажей в сказке. Образы финна, Наины, Черномора. Авторский комментарий происходящих событий. Художественный вымысел в сказке. | Знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни. Знать/понимать историю создания сказки, сюжет и героев, понимать отличие сказки литературной от народной. Уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное. Поэма как жанр. | Урок овладения новыми знаниями. Комплексное применение знаний. | Урок – характе-ристика | Школа Кирилла и Мефодия 5 класс | |
02.12 | 25. | Система персонажей в поэме «Руслан и Людмила». Образы финна, Наины, Черномора. Авторский комментарий происходящих событий | 1 | «Руслан и Людмила» - сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви. Сказочные события в «Руслане и Людмиле». Связь с фольклором. Система персонажей в сказке. Образы финна, Наины, Черномора. Авторский комментарий происходящих событий. Художественный вымысел в сказке. | Знать/понимать, в каких строках соединяется юмор и фантастика, общее настроение этой главы; собирательную картину образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. Уметь выразительно читать пролог к поэме «Руслан и Людмила». | Комплексное применение знаний. | Групповая работа. | Школа Кирилла и Мефодия 5 класс | |
04.12 | 26. | Символика сказки Х. К. Андерсена «Снежная королева»: образ «холодной красоты», противостояние «холодного зла» и душевного тепла в сюжете сказки | 1 | Символика сказки: образ «холодной красоты», противостояние «холодного зла» и душевного тепла в сюжете сказки. Самоотверженность Герды, спасающей Кая. Борьба храброй девочки со страхом и злом. Христианские мотивы в сказке. Добрые помощники Герды. Люди и животные в сказке. Художественный вымысел в сказке. | Знать/понимать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена – сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы. Уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями, рассказывать интересные события из жизни Андерсена, назвать признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник. | Комбинированный | Беседа, пересказ, выразительное чтение | м/фильм | |
09.12 | 27. | Самоотверженность Герды, спасающей Кая. Борьба храброй девочки со страхом и злом. | 1 | Комбинированный | Групповая работа | м/фильм | |||
11.12 | 28. | Христианские мотивы в сказке. Добрые помощники Герды. Люди и животные в сказке | 1 | Урок формирования и усвоения умений и навыков | Беседа, пересказ, выразительное чтение | м/фильм | |||
16.12 18.12 | 29- 30. | Вн. чт. Л. Шварца «Снежная королева». Новая интерпретация старой сказки | 2 | Христианские мотивы в сказке. Добрые помощники Герды. Люди и животные в сказке. Художественный вымысел в сказке. | Знать/понимать термин «интерпретация», уметь использовать его при ответе на вопрос. Уметь сравнивать два произведения одинаковой тематики, видеть особенности сказки классической и современной | Урок формирования и усвоения умений и навыков | Групповая работа | Худ. фильм | |
23.12 25.12 | 31-32. | Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа П. П. Бажова «Синюшкин колодец». Повествование от лица персонажа-рассказчика | 2 | Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. Сказ. Повествование от лица персонажа – рассказчика. Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств. Художественный вымысел в сказке. | Знать/понимать сведения из биографии П. П. Бажова, содержание его произведения «Синюшкин колодец». Реальное и фантастическое в сказе, определение понятия «сказа». Уметь читать сказ с соответствующей интонацией. | Урок овладения новыми знаниями. | Лекция с элементами выразительного чтения | м/фильмы | |
13.01 15.01 | 33- 34. | Вн. чт. Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств в сказах П. П. Бажова «Малахитовая шкатулка» и «Медной горы хозяйка» | 2 | Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. Сказ. Повествование от лица персонажа – рассказчика. Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств. Художественный вымысел в сказке. | Знать/понимать образ хозяйки Медной горы; реальное и фантастическое в сказе, определение понятия «сказа» Уметь читать сказ с соответствующей интонацией. | Комплексное применение знаний. | Беседа, пересказ, выразительное чтение | м/фильмы | |
20.01 | 35. | Победа добра над злом, находчивость и смекалка героя в сказке А. П. Платонова «Солдат и царица». Сказочное и реальное в сюжете сказки-были. Особенности авторского повествования | 1 | Находчивость и смекалка героя. Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюжете сказки – были. Особенности авторского повествования. Сказка – быль. Художественный вымысел в сказке. | Знать/понимать особенности авторского повествования. Знать особенности сказки-были, сказа. Уметь различать сказочное и реальное в сюжете, находить элементы авторского вымысла. | Урок овладения новыми знаниями. | Беседа, пересказ, выразительное чтение | ||
22.01 | 36. | Образ зеркала в сказке В. Г. Губарева «Королевство кривых зеркал» и других сказках | 1 | Сказка классическая и современная. Художественный вымысел в сказке. Образ зеркала в сказах (повторение с обобщением). Борьба девочек за справедливость. Дружба и взаимовыручка – необходимые качества для победы над силами зла. Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек. | Знать/понимать особенности авторского повествования. Знать особенности сказки-были. Уметь различать сказочное и реальное в сюжете, находить элементы авторского вымысла. Знать/понимать особенности сказки фольклорной и литературной | Урок овладения новыми знаниями. | Беседа, пересказ, выразительное чтение | Худ. фильм | |
27.01 29.01 | 37-38. | Борьба девочек за справедливость. Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек? | 2 | Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков | Групповая работа | Худ. фильм | |||
03.02 | 39. | Дружба и взаимовыручка – необходимые качества для победы над силами зла. | 1 | Сказка классическая и современная. | Урок овладения новыми знаниями. | Беседа, пересказ, выразительное чтение | Худ. фильм | ||
05.02 10.02 | 40-. 41. | Вн. чт. Художественный вымысел в сказках О. Уайльда «День рождения инфанты», «Соловей и роза», «Мальчик-звезда». Нравственные уроки сказок | 2 | Приключения героев: выдержка, находчивость, умение сохранять самообладание в критической ситуации. Борьба добра со злом. | Знать/понимать особенности авторского повествования. Знать особенности сказки. Уметь различать фантастическое и реальное в сюжете, находить элементы авторского вымысла. Уметь отличать фантастику от сказки, находить элементы фантастики в сказочном сюжете. | Комбинированный | Беседа | Худ. фильм | |
12.02 | 42. | Сказочный образ потерянного времени и его поиски в сказке Е. Шварца «Сказка о потерянном времени» | 1 | Сказочный образ потерянного времени и его поиски. Приключения героев сказки. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке. Потери и приобретения героев, ищущих потерянное время. Время в сказке. Фантастика и сказка. | Знать/понимать особенности авторского повествования. Знать особенности сказки-были. Уметь различать фантастическое и реальное в сюжете, находить элементы авторского вымысла. Уметь отличать фантастику от сказки, находить элементы фантастики в сказочном сюжете. | Урок овладения новыми знаниями. | Беседа, пересказ, выразительное чтение | Худ. фильм | |
17.02 | 43. | Приключения, потери и приобретения героев, ищущих потерянное время. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке | 1 | Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков | Беседа, пересказ, выразительное чтение | Худ. фильм | |||
19.02 03.03 | 44-45. | Приключения героев в космосе в сказке Е. С. Велтистова «Миллион и один день каникул»: выдержка ребят, находчивость, умение сохранять самообладание в критической ситуации. Фантастические предметы вокруг героев. Борьба с чёрной дырой. Мышиный король среди людей. «Петля времени»: будущее, настоящее и прошедшее в повести | 2 | Приключения героев в космосе: выдержка ребят, находчивость, умение сохранять самообладание в критической ситуации. Фантастические предметы вокруг героев. Борьба с чёрной дырой. Мышиный король среди людей. «Петля времени»: будущее, настоящее и прошедшее в повести. Время в сказке. Фантастика и сказка. | Знать/понимать особенности авторского повествования. Уметь различать фантастическое и реальное в сюжете, находить элементы авторского вымысла. Уметь отличать фантастику от сказки, находить элементы фантастики в сказочном сюжете. | Урок овладения новыми знаниями. | Беседа, пересказ, выразительное чтение | Худ. фильм | |
05.03 | 46. | Вн. чт. Нравственные уроки сказок В. Гауфа «Рассказ о Калифе-аисте» и «Холодное сердце» | 1 | Приключения героев: выдержка, находчивость, умение сохранять самообладание в критической ситуации. Борьба добра со злом. | Знать/понимать особенности авторского повествования. Знать особенности сказки. Уметь различать сказочное и реальное в сюжете, находить элементы авторского вымысла. | Комбинированный | Групповая работа | м/фильм | |
Среди ровесников | |||||||||
10.03 | 47. | Образы крестьянских детей, многоголосие стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети». Авторские размышления о мире детства, о судьбе русского народа | 1 | Образы крестьянских детей, многоголосие стихотворения. Авторские размышления о мире детства, о судьбе русского народа. | Знать/ понимать авторское отношение к судьбам героев, судьбе русского народа. Знать двух - и трёхсложные стихотворные размеры, уметь их определять | Урок овладения новыми знаниями. | Беседа, пересказ, выразительное чтение | ||
12.0317.03 | 48-49. | Человек и искусство в повести В. Г. Короленко «Слепой музыкант». Образ Петра Попельского. Сюжет и композиция повести. Художественные средства создания образов главных героев произведения. Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема становления человеческого характера. | 2 | Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Сюжет и композиция повести. Художественные средства создания образов главных героев произведения. Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема становления человеческого характера. Тема и идея произведения. Пейзаж. | Знать/ понимать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ слепого музыканта. Уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Петра Попельского, причины отчуждения, характер Петра Попельского, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества. | Урок овладения новыми знаниями. Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков | Беседа, пересказ, выразительное чтение | Школа Кирилла и Мефодия 7 класс | |
19.03 | 50. | История глазами ребёнка в повести С. П. Алексеева «История крепостного мальчика». Исторические приметы эпохи в повести. | 1 | История глазами ребёнка. Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства – главные качества крепостного мальчика. Трудная жизнь маленького крепостного, формирование характера, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями. Исторические предметы эпохи в повести. | Знать/ понимать факты жизни писателя, сюжет повести Уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев | Урок овладения новыми знаниями. | Беседа, пересказ, выразительное чтение | ||
24.03 | 51. | Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства – главные качества крепостного мальчика. Трудная жизнь маленького крепостного, формирование характера, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями. | 1 | Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков | Групповая работа | ||||
26.03 | 52. | Рождение религиозного чувства у ребёнка в повести И. С. Шмелёва «Лео Господне. Праздник – радости – скорби». Ребёнок и национальные традиции. Голос автора | 1 | Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции. Особенности автобиографической повести. Голос автора. | Знать/ понимать факты жизни писателя, сюжет повести Уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения, авторских размышлений в описании героев | Урок овладения новыми знаниями. | Беседа, пересказ, выразительное чтение | ||
31.03 | 53. | В. П.Астафьев - русский писатель, «сопричастный всему великому и живому». Черты характера героя рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро» и его поведение в лесу | 1 | Робинзонада. В. П.Астафьев - русский писатель, «сопричастный всему великому и живому» (слово о писателе, его любви к деревне, родине, детских годах). Черты характера героя и его поведение в лесу. Васютка и его путешествие по осенней тайге. Становление характера героя через испытание, преодоление сложных жизненных ситуаций. Образность и выразительность описания природы. Понятие об автобиографическом произведении. | Знать /понимать автора, факты его жизни, содержание и сюжет рассказа, героев; смысл заглавия, значение картин природы, отношение Васютки к окружающему его миру. Знать, что такое робинзонада. Уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, какие качества ему помогают бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, используя авторскую лексику. Каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки). | Урок овладения новыми знаниями. | Лекция с элементами выразительного чтения | Школа Кирилла и Мефодия | |
02.04 | 54. | Васютка и его путешествие по осенней тайге. Становление характера героя через испытание, преодоление сложных жизненных ситуаций. | 1 | Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков | Беседа, пересказ, выразительное чтение | ||||
07.04 | 55. | Образность и выразительность описания природы. Понятие об автобиографическом произведении. | 1 | Комбинированный | Лекция с элементами беседы | Школа Кирилла и Мефодия 6 класс | |||
09.04 | 56. | Проделки главного героя книги Марка Твена «Приключения Тома Сойера». Лучшие черты Тома Сойера: чувство справедливости, готовность к самопожертвованию ради друзей. | 1 | Проделки Тома Сойера. Том Сойер и окружающие его люди. Лучшие черты Тома Сойера: чувство справедливости, готовность к самосовершенствованию ради друзей. Образы Гекльберри Финна и Бекки Тетчер. Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких героев. Главный герой в сюжете литературного произведения. | Знать/понимать автора, факты его биографии, сюжет романа; время и место действия. Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе, оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника; отбирать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями, проследить. | Урок овладения новыми знаниями. | Беседа, пересказ, выразительное чтение | Худ. фильм | |
21.04 | 57. | Том Сойер и окружающие его люди. Образы Гекльберри Финна и Беки Тетчер. Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких героев. | 1 | Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков | Групповая работа | Худ. фильм | |||
23.04 | 58. | Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними в повести Л. А. Кассиля «Кондуит и Швамбрания». Образы главных героев – братьев Лёли и Оси. | 1 | Рассказ от первого лица. Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними. Образы главных героев – братьев Лели и Оси. Картины дореволюционного гимназического быта. Противопоставление учителей и учеников, их взаимное недоверие. Придуманная страна – средство создать свой фантастический мир., где нет жестокости и несправедливости. Приключения героев – реальных и придуманных. Юмор и комические эпизоды в произведении. | Знать/понимать факты биографии автора в их взаимосвязи с сюжетом автобиографического произведения, сюжет повести; время и место действия. Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о героях, оценивать их поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника; отбирать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер героев. | Урок овладения новыми знаниями. | Беседа, пересказ, выразительное чтение | ||
28.04 | 59. | Картины дореволюционного гимназического быта. Противостояние учителей и учеников, их взаимное недоверие. Придуманная страна – средство создать свой фантастический мир, где нет жестокости и несправедливости. Приключения героев – реальных и придуманных | 1 | Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков | Беседа, пересказ, выразительное чтение | ||||
30.04 | 60. | Два мальчика – два разных жизненных опыта, два разных характера в рассказе Ю. П. Казакова «Тихое утро» | 1 | Два мальчика – два разных жизненных опыта, два разных характера. Испытание Яшки критической ситуацией – основное сюжетное событие. Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа. Рассказ как литературный жанр. | Знать/понимать факты биографии, сюжет повести; время и место действия. Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о героях, оценивать их поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника; отбирать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер героев | Урок овладения новыми знаниями. | Беседа, пересказ, выразительное чтение | ||
05.05 | 61. | Испытание Яшки критической ситуацией – основное сюжетное событие. Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа. | 1 | Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков | Беседа, пересказ, выразительное чтение | ||||
07.05 | 62. | Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды в рассказе М. Карима «Радость нашего дома». Ямиль и Оксана. Война как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести | 1 | Ямиль и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. Война как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести. | Знать/понимать содержание произведения. Уметь находить трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести. Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о героях, оценивать их поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника; отбирать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер героев | Урок овладения новыми знаниями. | Беседа, пересказ, выразительное чтение | ||
12.05 | 63. | Картины братоубийственной войны в рассказе Ф. А. Искандера «Мальчик и война». Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак | 1 | Картины братоубийственной войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак. | Знать/понимать содержание произведения. Уметь находить трагические мотивы, лирические страницы повести. Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о героях, оценивать их поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника; отбирать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер героев | Урок овладения новыми знаниями. | Беседа, пересказ, выразительное чтение | ||
14.0519.0521.05 | 64-65. | Вн. чт. Дети и война в повести В. Катаева «Сын полка» | 2 | Основные факты жизни и творческого пути писателя, история создания произведения, его содержание. | Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. | Комбинированный | Беседа, пересказ, выразительное чтение Групповая работа | Худ. фильм | |
26.05 27.05 29.05 | 66-68. | Картины природы в стихотворениях поэтов XIX – XX веков. Особенности изображения пейзажа. Настроение автора, средства его выражения | 3 | Картины природы в стихотворенииях. А. С.Пушкин. «Зимний вечер», «Зимнее утро». Ф. И.Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою зимою…». А. А.Фет. «Осенняя роза». Н. М.Бараташвили. «Цвет небесный…». С. А.Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты, рощи голы…». О. Э.Мандельштам. «Есть иволги в лесах…». Н. А.Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке». Б. Л.Пастернак. «Осень». Н. М.Рубцов. «Тихая моя родина». Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов XIX – XX вв. настроение автора, средства его выражения. Особенности лирического стихотворения. Понятие об эпитете, ритме, рифме. Интонация. Повторение и обобщение: олицетворение и сравнение. | Знать/понимать авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности, какими чувствами проникнуты произведения. Уметь выразительно читать, передавать при помощи интонации чувства авторов, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определять их роль в стихотворениях. | Урок формирова-ния и усвоения умений и навыков Комбинированный | Групповая работа | Школа Кирилла и Мефодия 6 класс |
1.7 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Основная и дополнительная литература для учителя
1. А., Ю., М. и др. под ред. А.Литература 5 класс. В двух частях. Москва. «Вентана-Граф», 2012
2. А., Ю., М. Литература. Рабочая тетрадь. В двух частях. Москва. «Вентана-Граф», 2012
3. Тесты Литература 5 - 8 классы. Учебно –методическое пособие для учителя.- М.: Дрофа, 2008
4. А., Ю. Литература. Программа: 5 – 11 классы общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2008.
5. Методические пособия, критические статьи в книгах по методике литературы, в журналах и газете «Первое сентября» («Литература»)
Основная и дополнительная литература для учащихся
1. А., Ю., М. и др. под ред. А.Литература 5 класс. В двух частях. Москва. «Вентана-Граф», 2012
2. А., Ю., М. Литература. Рабочая тетрадь. В двух частях. Москва. «Вентана-Граф», 2012
3. Энциклопедия для детей. Аванта + Русская литература том 9, часть 1.- М.: Аванта, 2008
1.8 ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОГО ОБОРУДОВАНИЯ И НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ,
НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ КАЖДОГО УРОКА
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
· Стандарт среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень)
· Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень)
· А., Ю., М. и др. под ред. А.Литература 5 класс. В двух частях. Москва. «Вентана-Граф», 2012
· Словарь литературоведческих терминов и другая справочно-энциклопедическая литература
2. Печатные пособия
· Портреты писателей (русских и зарубежных)
· Таблицы по литературе по основным разделам курса литературы
3. Экранно-звуковые пособия
· Видеофильмы по основным разделам курса литературы
· Аудиозаписи и фонохрестоматии по литературе
· Слайды (диапозитивы) по литературе
4. Информационно-коммуникативные средства
· Мультимедийные обучающие программы по основным разделам курса литературы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
Основные порталы (построено редакторами)