Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Проект
Автор проекта | ||
Фамилия, имя отчество | Казак Зоя Михайловна | |
Регион | ||
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ | г. Курган | |
Номер и/или название школы/ОУ | МБОУ г. Кургана «Прогимназия №63» | |
Описание проекта | ||
Название темы вашего учебного проекта | ||
Влияние Курганской ТЭЦ на экологию озера Орловo | ||
Краткое содержание проекта | ||
Проблема загрязнения водоёмов и нехватки питьевой воды в России одна из самых актуальных. Более половины жителей Земли, то есть 3,5 миллиарда человек, пользуются источниками воды, не проходящей даже минимальной очистки. Всемирная организация здравоохранения объявила текущее десятилетие десятилетием питьевой воды. Даже младшие школьники знают, что воды в мире хватает, но не всем, что незагрязнённых водоёмов на планете становится меньше. Основной источник воды в Курганской области – реки; из подземных месторождений откачивается 5,6 миллиона кубометров. Область берёт ежегодно 85-88 миллионов кубометров воды в год. За последние десятилетия крупнейшие предприятия Зауралья – Курганская ТЭЦ, , Курганмашзавод - внедрили оборотное снабжение: воду после очистки снова направляют на нужды производства. Только за счет этого ими экономится 70-98% воды. Интересно узнать, как крупнейшее предприятие Зауралья – Курганская ТЭЦ влияет на состояние ближайшего к нему открытого водоема – озера Орлово, как работают очистные сооружения. Ведь именно в это озеро ТЭЦ сбрасывает технические воды. В рамках учебного времени уделяется недостаточно внимания изучению глобальных проблем, исследованию их сущности, того какие угрозы человечеству они несут, каковы пути их решения. В то же время современный человек должен быть осведомлен, с какими новыми угрозами он может столкнуться в процессе своей деятельности. | ||
Предмет(ы) | ||
Окружающий мир, краеведение, внеурочная деятельность | ||
Класс(-ы) | ||
3-4 классы | ||
Приблизительная продолжительность проекта | ||
В течении учебного года | ||
Основа проекта | ||
Образовательные стандарты | ||
Федеральный государственный стандарт образовательный стандарт Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Образовательная система «Школа 2100» Телекоммуникационные технологии СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ v сформированность уважительного отношения к России, родному краю, природе нашей страны,; v осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы, норм здоровьесберегающего поведения в природной среде; v освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); v развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. | ||
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения | ||
Цели:
После завершения проекта учащиеся будут: знать/понимать · особенности своего природного края: поверхность, водоемы, природные сообщества, использование и охранные меры родного края; · многообразие животного и растительного мира природы; · понятие «природное сообщество»; · значение природы в жизни человека; · о безопасном поведении человека в природе, · охранные мероприятия по сохранению природы родного края; уметь · письменно фиксировать результаты поиска информации по теме; · узнавать в окружающем их мире изученные растения и животных; · раскрывать связи между обитателями разных природных сообществ, составлять цепи питания; · охранять природные богатства; · выполнять правила безопасного поведения в природе,; · делать небольшие сообщения (доклады) о значении и охране воды, · оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное); · выполнять правила поведения в природе; · рассказывать о родном крае, , правилах поведения в природе; · удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной информации в словарях, справочниках, литературных источниках, Интернете. · осуществлять сбор, анализ, систематизацию информации из разных источников; работать в группе; · изучить литературу и собрать материал по проблемам экологии, в частности, загрязнения водоемов | ||
Вопросы, направляющие проект | ||
Основополагающий вопрос | Какие глобальные экологические проблемы существуют на планете из-за негативного воздействия человека на природу? | |
Проблемные вопросы учебной темы | Какие ухудшения экологической ситуации происходят в стране? Что может сделать каждый человек, чтобы сохранить природу? Что такое природное сообщество? Чем отличается животный и растительный мир природного сообщества «Водоём» от других природных сообществ? Какое значение в условиях надвигающего экологического кризиса приобретает бережное отношение к природе? Как крупнейшие предприятия влияют на экологию окружающей среды? | |
Учебные вопросы | Какие местные экологические проблемы существуют? Почему водоёмы можно назвать природным сообществом? Какое значение для человека имеет природа? Почему природа - друг человека? Как ты можешь помочь в охране природных богатств своего края? Какие правила поведения возле водоёмов вы знаете? Какие существуют проблемы в экологическом состоянии озера Орлово? Какое состояние и значение водоёмов в крае? С какими понятиями в процессе работы познакомились? | |
План оценивания | ||
График оценивания | ||
До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом |
Опрос, Мозговой штурм, Экскурсия (наблюдение) | Изучить флору и фауну водоемов. Изучить литературу по экологии, материал по использованию и охране воды. Исследовать качество питьевой воды. Анкетирование. | Продукты фото, памятки, презентация, анкеты, Web-страницы) Анализ поиска информации. Отчеты по выполнению проекта. Самооценка и рефлексия. Плакаты, памятки по охране природы. |
Описание методов оценивания | ||
Перед стартом проекта проводится опрос на выявление и понимание теоретического материала, отношения учащихся к данной теме. Задаются провокационные вопросы (мозговой штурм) по теме будущего проекта, активизирующие мыслительные действия обучающихся. В ходе работы проводится промежуточный контроль результатов деятельности каждой исследовательской группы (предоставляются промежуточные результаты по созданию проекта). Заполняются схемы, таблицы, памятки, фотоснимки, при необходимости учитель направляет деятельность учащихся и корректирует их работу, наблюдения проходят во время экскурсий, осмотра окрестностей местности, проводится составление анкеты «Человек и природа». После завершения работы над проектом учащиеся в классе представляют результаты в виде сообщения с презентацией, выступают перед обучающимися других классов о поведении в природе, создают по группам экологические памятки по охране природы, водоёмов. Выступают на школьных практических конференциях. | ||
Сведения о проекте | ||
Необходимые начальные знания, умения, навыки | ||
1. Умение работать с книгами, словарями, энциклопедиями; 2. Первоначальные навыки работы на компьютере, 3.Простейшие навыки поиска информации в Интернете. 4. Умение работать с фотоаппаратом, делать фотоснимки. | ||
Учебные мероприятия | ||
Беседа, изучение и сбор информации, практическая работа, анкетирование, тестирование мини-конференция, выступление. Презентация работы (Представление итогового проекта для обсуждения и оценивания.) | ||
Материалы для дифференцированного обучения | ||
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) | Работа в группах, каждая из которой работает над одной темой, позволяет учащимся выбрать то направление исследований и последовательность практических действий, которое вызывает больший интерес: поиск информации по заданиям; поиск и анализ информации в различных источниках (Интернет) | |
Одаренный ученик | Выполнение индивидуального исследовательского задания. Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения. Открытые темы исследований в рамках проекта. | |
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | ||
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты) | ||
Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(-ы), цифровая камера, проекционная система, видео-, сканер, другие типы интернет-соединений. | ||
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты) | ||
Веб-браузер, программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы создания презентаций, электронные учебники и справочники программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM | ||
Материалы на печатной основе | Учебники по окружающему миру рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки РФ; Справочные пособия по теме исследования Атрошенко, А. В. Курганской ТЭЦ – 50 лет /А. В. Атрошенко.- Курган: Дамми, 2006 – 172с. Букин, А. Л. В дружбе с людьми и природой./ А. Л. Букин. - М.: Просвещение, 1991.-56с. Захлебный, А. Н. Школа и проблемы охраны природы./ А. Н. Захлебный. - М.: Педагогика, 1981.-126с. Зверев, И. Д. Экология в школьном обучении./ И. Д. Зверев.- М.: Педагогика, 1980.- 19 с. Кучер, Т. В. Экологическое воспитание учащихся. / Т. В. Кучер.- М.: Просвещение, 1990.-89с. Речкалова, Н. И. И. Какую воду мы пьём / Химия в школе.- 2004.- №3 – с.7-16. Что имеем, то и пьём / Кузьмин, А //Курган и курганцы. – 2008 Энергетиков волнует газовый вопрос / Стенников, П. // Курган и курганцы.- 2008 | |
Другие принадлежности | – http://www. knigka. info/category/html - каталог справочных пособий по языку разметки гипертекста HTML http://vadim-nn. narod. ru/book/raznoe. htm - пособие по Macromedia Dreamweaver MX | |
Интернет-ресурсы | http://www. schoolbase. ru/ - Всероссийский школьный портал | |
Другие ресурсы | Учителя, эксперты, родители. Жизненный опыт, знания и умения обучающихся, их наблюдения за природой. | |
Основные порталы (построено редакторами)