Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Карта урока (занятия, мероприятия)
Карта урока (занятия, мероприятия)
_________________________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество педагогического работника, должность, место работы)
Показатели для оценки | Дата урока (занятия, мероприятия) | Дата урока (занятия, мероприятия) | Дата урока (занятия, мероприятия) | Средний балл по всем урокам (занятиям, мероприятиям) |
| ||
1. | Личностные качества педагога - психолога | Баллы | Баллы | Баллы |
| ||
Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей занятия (экспертный лист п.1.1.2) | Подготавливает все необходимое для занятия заранее, имеет реалистично - построенный план работы, следит за соблюдением временных интервалов, использует приемы ритмичной организации работы: регламентирует чередование более сложных и простых видов работ. В результате добивается высокой работоспособности и согласованности действий обучающихся на протяжении всего занятия. |
| |||||
Своевременно вносит коррективы в намеченный план занятия, (мероприятия) в зависимости от сложившейся ситуации и сохраняет самообладание в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой (экспертный лист п.1.2.7.8) | Если на занятии возникает необходимость гибкого реагирования на вопрос обучающегося или более подробного объяснения, педагог - психолог вносит коррективы в план и делает акцент на значимых для учеников позициях. |
| |||||
Поведение и внешний вид педагога соответствуют этическим нормам (экспертный лист п.1.3.10) | Оценивается соответствие учителя требованиям профессионального этикета. |
| |||||
2. | Постановка целей и задач психологической деятельности |
| |||||
Умеет обоснованно ставить цели обучения в соответствии с возрастными особенностями обучающихся (экспертный лист п.2.1.14. 15) | Постановка цели занятия осуществляется дидактически и методически грамотно. Цель понятна обучающимся, педагог-психолог аргументирует важность достижения цели (зачем этой цели необходимо достигнуть, что лично дает каждому обучающемуся достижение этой цели). |
| |||||
Формулирует цели и задачи деятельности в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся (экспертный лист п.2.1.16) | Педагог - психолог проверяет, насколько обучающиеся поняли цель занятия, насколько они готовы ее достигать. |
| |||||
Знает и учитывает уровень актуального и зону ближайшего развития обучающихся. (экспертный лист п.2.1.17) | Насколько педагог - психолог учитывает психологические особенности класса и конкретных учеников при постановке целей. |
| |||||
Умеет формулировать критерии достижения целей своей психолого – педагогической деятельности. (экспертный лист п.2.2.18) | Насколько тема, цель и задачи занятия взаимосвязаны. |
| |||||
Обеспечивает необходимый уровень понимания обучающимися целей и задач психолого – педагогической деятельности. (экспертный лист п.2.2.19) | Педагог – психолог обязательно проверяет насколько обучающиеся поняли цель занятия, насколько совпадает понимание цели занятия педагогом - психологом и обучающимися. |
| |||||
Умеет соотнести результаты психолого–педагогической деятельности с поставленными целями. (экспертный лист 2. 2.20) | По итогам занятия педагог - психолог обязательно задает зондирующие вопросы, чтобы проверить достигнута ли цель, делает выводы об уровне достижения цели. |
| |||||
Умеет сформулировать цели работы с разными категориями обучающихся и других участников образовательного процесса. (экспертный лист п.2.2.21) | Насколько тема, цель и задачи взаимосвязаны. |
| |||||
Умеет вовлечь обучающихся и взрослых в процесс постановки целей и задач психологического сопровождения. (экспертный лист п.2.3.22) | Умеет вовлечь в процесс постановки |
| |||||
Предлагает обучающимся назвать ожидаемые результаты работы с педагогом – психологом. (экспертный лист 2.2.23) | Обучающиеся формулируют ожидаемые результаты работы. |
| |||||
Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать тему и цели занятия с педагогом – психологом. (экспертный лист 2.2.24) | Обучающиеся быстро откликаются на предложение педагога - психолога сформулировать или пояснить цели и задачи занятия. |
| |||||
3 | Мотивация учебной деятельности |
| |||||
При организации деятельности создает условия для формирования устойчиво позитивной мотивации (экспертный лист 3.2.29) | Педагог-психолог обеспечивает на занятии высокий уровень заинтересованности обучающихся. |
| |||||
Умеет вовлечь обучающихся в проведение психолого – педагогических мероприятий. (экспертный лист 3.2.30) | Наличие в разработке занятия информации, указывающей, что для педагога – психолога важно создавать мотивационную готовность обучающихся. |
| |||||
Во время подготовки и реализации деятельности опирается на интересы и потребности участников образовательного процесса (экспертный лист 3.2.32) | Интересы и потребности участников образовательного процесса совпадают. |
| |||||
Умеет создать доброжелательную атмосферу на занятии. (экспертный лист 3.2.33) | Обучающиеся позитивно настроены к участникам коррекционного занятия. |
| |||||
Умеет активизировать обучающихся во время проведения занятия. (экспертный лист 3.3.34) | Использует приемы и методы активизации внимания обучающихся во время занятия. |
| |||||
Демонстрирует практическую значимость психолого – педагогических занятий для обучающихся. (экспертный лист п.3.3.35) | Примеры и наглядные материалы, используемые педагогом – психологом доказывают обучающимся, что изучаемая тема важна в практической жизни. |
| |||||
Поощряет обучающихся на проявление творчества и самостоятельности. (экспертный лист 3.3.36) | Задания, предлагаемые обучающимся, дают возможность проявить творчество. |
| |||||
4 | Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности |
| |||||
Своевременно вносит коррективы в методы работы в зависимости от сложившейся ситуации (экспертный лист 4.1.37) | Используемые методы соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся, с которыми работает педагог - психолог. При возникновении ситуации, не предусмотренной планом занятия гибко перестраивается и действует оперативно. | ||||||
Применяемые методы соответствуют целям и задачам психологического сопровождения (экспертный лист п.4.1.38) | . |
| |||||
Обоснованно использует современные информационно-коммуникативные технологии в своей деятельности (экспертный лист п.4.1.40) |
| ||||||
При планировании и осуществлении своей деятельности по психологическому сопровождению участников образовательного процесса опирается на их потребности, на их запросы, имеющийся уровень развития. (экспертный лист п.4.2.44) | Задает обучающимся вопросы, направленные на актуализацию ранее полученных знаний. Показывает, как связан новый материал с пройденными темами. |
| |||||
5. | Компетентность в области разработки программно – методических материалов и принятия решений |
| |||||
Хорошо знает различные теоретические и методические подходы к организации психологического сопровождения участников образовательного процесса (экспертный лист 5.1.50) | Использует на занятии современные методы и приемы коррекционной работы. |
| |||||
Хорошо знает достоинства и ограничения, используемых методов психологического сопровождения участников образовательного процесса, может провести их сравнительный анализ (экспертный лист п.5.1.51) | Используемые приемы и методы адекватны целям и задачам занятия. |
| |||||
6. | Компетентность в области организации деятельности |
| |||||
Излагает материал в доступной форме (экспертный лист п.6.2.68) | Изложение материала доступно в понимании обучающихся. |
| |||||
Умеет организовывать как индивидуальную, так и групповую работу. (экспертный лист п.6.2.69) | Обучающиеся работают индивидуально и в группах. |
| |||||
Создает условия для проявления самостоятельности и ответственности участников образовательного процесса при решении различных вопросов (экспертный лист п.6.2.70) | Педагог – психолог использует активные методы коррекции, стимулирует обучающихся к самостоятельному решению вопросов. |
| |||||
При оценивании результатов деятельности учитывает возрастные и индивидуальные особенности участников образовательного процесса. (экспертный лист п.6.3.71) | При анализе работы обучающихся педагог – психолог учитывает возрастные особенности. |
| |||||
Заранее объясняет критерии оценивания результатов деятельности (экспертный лист п.6.3.72) | Критерии оценивания результатов деятельности объясняются педагогом - психологом в начале занятия. |
| |||||
Умеет сочетать методы оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся и других участников образовательного процесса. (экспертный лист п.6.3.73) | Обращает внимание обучающихся на положительные характеристики их работы. Показывает, что работа оценивается объективно, поскольку результаты оценивания совпадают. |
| |||||
Анализирует результаты своей работы проблемы и причины их вызывающие. (экспертный лист п.6.3.74) | Проводит анализ своей работы. |
| |||||
Заместитель директора (старший воспитатель)_____________________________
Дата заполнения ____________________
Эксперты________________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Дата заполнения ____________________
Оценка утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности учителя, производится по 4-х балльной шкале.
4 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению учителя. Ответ
экспертов – «да».
3 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение учителя не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».
2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение».
1 - характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение учителя не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».
Основные порталы (построено редакторами)