«Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в системе школьного образования»

МОУ ЧИЧЕРИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ДОКЛАД

на районное МО

на тему:

«Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности»

в системе школьного образования»

Выполнил:

Преподаватель-организатор ОБЖ

П.

2010г.

ПРЕДМЕТ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

События, происходящие в нашей стране в последнее время, вызвали глубокие изменения во всех сферах общественной жизни. Увеличение частоты стихийных бедствий, числа промышленных аварий и катастроф, опасных ситуаций социального характера, низкий уровень профессиональной подготовки специалистов, отсутствие навыков правильного поведения в повседневной жизни, в различных опасных и чрезвычайных ситуациях пагубно отразились на состоянии здоровья и жизни людей. В этой связи возрастает роль и ответственность системы образования за подготовку обучающихся по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности, и выработку у них привычек безопасного поведения и здорового образа жизни. Наиболее полно и целенаправленно эти вопросы могут быть изучены в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности" (ОБЖ). Впервые такой курс был введен в общеобразовательных учреждениях России в 1991 году.

В целом курс предназначен для воспитания личности безопасного типа – личности, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни. Хотя курс ОБЖ утвердился в составе обязательного минимума содержания среднего общего образования, однако остается много проблем связанных как с кадровым составом преподавателей, так и с отношением администрации образовательных учреждений к данному предмету.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В настоящее время направленность общего образования несколько отстает от требований времени и национальной безопасности России в постиндустриальной эпохе.

Преобразование существующего курса "Основы безопасности жизнедеятельности" (ОБЖ) в образовательную область позволяет откорректировать направленность общего образования в связи с неотложными требованиями времени. Эти требования выявлены современной наукой и практикой, отражены в целом ряде документов ООН, Федеральных Законов и других государственных актов Российской Федерации о безопасности и мерах защиты населения и окружающей среды от различных опасностей.

Новая образовательная область тесно связывается с другими образовательными областями. Она предназначается не только для подготовки молодежи к рациональным действиям в чрезвычайных ситуациях и к службе в армии, но и для обеспечения безопасности жизнедеятельности общества изменением направленности общего образования. Связанные в единую систему отдельные знания, умения и навыки смогут формировать личность безопасного типа. Эти знания и умения предназначаются для формирования компетентности учащихся в области культуры безопасности. Эта готовность к решению любых теоретических и практических задач в жизни позволит выпускникам общеобразовательной школы обеспечивать здоровье и безопасность, оценивать и строить свою деятельность с позиций собственной безопасности и безопасности общества. Она будет служить фундаментом дальнейшей подготовки специалистов в профессиональных учебных заведениях всех типов.

Главная трудность современного становления образовательной области ОБЖ– это инерционность сознания людей, не позволяющая быстро и правильно оценить значение неожиданно возникающих проблем.

Основные задачи обновления содержания ОБЖ определяются, исходя из условий обеспечения индивидуальной безопасности каждого жителя России, национальной безопасности страны, безопасности мирового сообщества в XXI веке, из оценки имеющегося содержания общего образования, а также в соответствии с направлениями модернизации общего образования России.

Проблемы становления образовательной области безопасности жизнедеятельности

Предмет ОБЖ – "Основы безопасности жизнедеятельности"– развиваясь, становится образовательной областью. Это веление времени, это неизбежно. Однако становление нового всегда сопровождается трудностями и сопротивлением. В настоящее время уже разработана Концепция курса ОБЖ, то есть система взглядов на курс в целом. К сожалению, ни в одной из существующих на сегодняшний день программ по ОБЖ концепция курса не выделена достаточно четко и ясно. Так, в программе по ОБЖ 1991 года записано, что "курс направлен на приобретение учащимися знаний и умений по защите жизни и здоровья в неблагоприятных, угрожающих их безопасности условиях". В программах 1994 и 1997 г. г. отмечается, что "системное изучение наиболее вероятных чрезвычайных ситуаций, их особенностей и возможных последствий, обучение поведению в таких условиях призваны подготовить человека к выбору правильного решения для выхода из чрезвычайных ситуаций с наименьшими потерями" и далее в пояснительной записке: "В процессе изучения данного курса учащиеся ознакомятся с общими характеристиками чрезвычайных ситуаций, их последствиями, получат сведения об организации Российской системы защиты от последствий чрезвычайных ситуаций, знания по основам здорового образа жизни, гражданской обороне, об обороне государства и воинской обязанности граждан, приобретут практические навыки оказания само - и взаимопомощи в условиях чрезвычайных ситуаций". В основе концепции программы И. К. Топорова лежит идея создания интегративного школьного курса как составной части человековедения – науки о человеке. Программа Министерства Обороны РФ нацеливает учащихся на получение знаний об обороне государства и овладение элементами военной подготовки. Программа Г. предполагает получение учащимися знаний о чрезвычайных ситуациях, которые возникают в повседневной жизни и овладение ими основами первой медицинской помощи, позволяющими сохранить жизнь пострадавшим людям.

Однако если серьезно вдуматься в смысл этих концепций, то можно прийти к выводу, что все они нацелены на приобретение учащимися знаний и навыков о том, как действовать в той или иной типичной ситуации (землетрясении, урагане, наводнении, пожаре, аварии и т. п.) типичному человеку. Однако жизнь многообразна в своих проявлениях, и люди у нас разные. Конечно, за всю историю человечество накопило огромные знания о чрезвычайных ситуациях, но, повторюсь, жизнь многообразна в своих проявлениях и любая чрезвычайная ситуация не повторяется с точностью до мельчайших деталей. При этом в каждой ситуации люди в силу своего характера, привычек, национальных особенностей ведут себя по-разному. А на то чтобы человеку принять правильное решение, от которого зависит жизнь и безопасность не только его, но и окружающих его людей, иногда отводятся доли секунды. Это Вам не как в известной игре нажмите на кнопку, если загорится красный свет, – Вы убиты, если зеленый – можете двигаться дальше.

По моему мнению концепцией преподавания курса ОБЖ в школе должно стать понимание учащимися общей логики безопасности, которую очень точно сформулировал известный путешественник и специалист по выживанию человека Яцек Палкевич: "Предвидеть опасность. По возможности избегать ее. При необходимости – действовать". Эту точку зрения Яцека Палкевича можно считать девизом в преподавании предмета безопасности жизнедеятельности.

Появление предмета ОБЖ и БЖ в образовании в начале 1990– х гг. связано с осознанием мировым сообществом глобальности проблем, вызванных жизнедеятельностью человека. Безопасность стала главной проблемой XXI века. Организация Объединенных Наций провозгласила в 1992 г. в Повестке дня на XXI век: "Люди должны получить ясное представление об опасностях, которые угрожают им и их потомкам". Но в образовавшемуся к настоящему времени содержанию предмета ОБЖ нет главного – мировоззренческих основ современных проблем жизнедеятельности, преобразующей окружающую среду и создавшей небывалые угрозы жизни на Земле. Без них содержание предмета ОБЖ – это лишь перечень разрозненных инструкций по "безопасному" поведению. Это и дает модернизаторам образования повод для ликвидации ОБЖ, методом "интегрирования" таких сведений в другие предметы. Ведь, действительно, с безопасностью жизнедеятельности связаны все общеобразовательные предметы.

Общеобразовательная область ОБЖ и дисциплина БЖ в целом составляет комплексную образовательную область "Безопасность жизнедеятельности". Все разделы области тесно связаны не только друг с другом, но и с другими образовательными компонентами межпредметными связями, образуя общее поле подготовки молодёжи к жизни в новой эпохе.

Цели и задачи для различных ступеней школы определяются общей направленностью образовательной области ОБЖ, знаниями, полученными из других образовательных областей, психологическими и физиологическими особенностями возраста учащихся.

Тематическими линиями содержания образовательной области ОБЖ служат:

1. Основы здорового образа жизни.

2. Защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях.

3. Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи.

4. Современный комплекс проблем безопасности.

5. Основы защиты Отечества.

Распределение тематики ОБЖ по ступеням образования соответствует возрастным особенностям и возможностям учащихся по освоению материала, в стержневом массиве содержания области – их подготовке в других образовательных областях.

Изучение основ безопасности жизнедеятельности в начальной школе позволяет учащимся научиться сохранять здоровье, действовать, избегая ущерба для себя, для окружающих людей и окружающей среды:

v - овладеть основными навыками здорового образа жизни;

v - освоить меры предосторожности (правила безопасного поведения) дома, в школе, на улице;

v - научиться простейшим приемам действий в опасных ситуациях и при несчастных случаях, в том числе способам оказать или найти помощь;

v - на близких примерах изучить значение и принципы поведения, безвредного для окружающих людей, животных, растений, неживой природы.

Изучение основ безопасности жизнедеятельности в основной школе позволяет учащимся сформировать понимание и способность к предвидению ситуаций, опасных для человека, общества и окружающей среды, к жизнедеятельности, не создающей и предотвращающей такие ситуации, к рациональному поведению в случае их возникновения:

v - изучить основы здорового образа жизни, обеспечивающего полноценное безопасное существование и реализацию способностей и запросов личности в повседневной жизни;

v - ознакомиться с необходимыми индивидуальными мерами безопасности в повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера, с мероприятиями, проводимыми государством по защите населения;

v - освоить правила и навыки защиты, позволяющие минимизировать возможный ущерб личности, обществу и окружающей среде в типовых опасных и чрезвычайных ситуациях;

v - понять причины возникновения и масштабы новых опасностей для человечества от собственной жизнедеятельности;

v - обобщить знания о тесной взаимосвязи сознания и жизнедеятельности личности и общества;

v – представить совокупность мер безопасности личности, общества и государства на наступающем этапе постиндустриального развития цивилизации;

v - в порядке профориентации ознакомиться с возможностями дальнейшего образования и работы в направлении обеспечения безопасности личности, общества и государства.

Изучение основ безопасности жизнедеятельности в старшей школе позволяет учащимся создать цельное представление о безопасности жизнедеятельности (бытовой, профессиональной и гражданской), необходимой для благополучного развития личности, общества и государства:

v - ознакомиться с особенностями здорового образа жизни и рационального поведения, актуальными для юношества;

v - изучить правила и освоить навыки оказания первой медицинской помощи в сложных случаях при внезапной необходимости;

v - понять взаимосвязь и особенности обеспечения национальной и глобальной безопасности при постиндустриальном развитии цивилизации;

v - ознакомиться с задачами и структурами государственных организаций в области защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

v - понять личную заинтересованность, необходимость личного участия каждого гражданина в обеспечении безопасности жизнедеятельности общества и национальной безопасности;

v - изучить правовые аспекты воинской обязанности и организацию подготовки граждан к военной службе.

Существующий школьный курс "Основ безопасности жизнедеятельности" уже служит делу подготовки молодежи к безопасному индивидуальному поведению. Это солидное основание новой образовательной области, которая предусматривает обучение детей наряду с правилами личной безопасности вопросам национальной и глобальной безопасности.

РОЛЬ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОБЖ

Обеспечение безопасности жизнедеятельности (ОБЖ ) состоит в предоставлении человеку возможностей улучшать материальное благосостояние и здоровье, повышать культурный уровень, иметь защиту от внешней агрессии и неблагоприятных факторов природной среды. Безопасность личности во многом достигается и обеспечивается ее собственными усилиями и опытом, систематическим изучением основ безопасности жизнедеятельности, в том числе и в общеобразовательной школе. Курс ОБЖ обладает мощным потенциалом для патриотического и военно-патриотического воспитания детей и молодежи. Но его программа, согласно проведенных опросов школьников и преподавателей, нуждается в совершенствовании. Большое значение должно уделяться и соответствующей подготовке и переподготовке преподавателей ОБЖ, мнения которых имеют большую ценность при рассмотрении проблемы воспитания патриотизма у подрастающего поколения. Ниже приводятся данные социологического опроса.

Специалистами мониторинговой службы российского образования проведен опрос участников совещания, посвященного проблемам преподавания «Основ безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях. Основными респондентами были преподаватели ОБЖ школ и лицеев.

Подавляющее большинство участников опроса считают необходимым включить в курс «Основы безопасности жизнедеятельности» систему мер по патриотическому воспитанию молодежи (85,5%). Удовлетворены существующим уровнем содержания учебного предмета 11,8% ответивших респондентов.

Формирование патриотических чувств неотделимо от гражданского самоопределения молодежи, от развития правового самосознания и гуманистических воззрений. Перечисленные качества личности закладываются в раннем детстве в семье и окончательно должны быть сформированы в школьные годы. Роль современной школы в этом процессе было предложено оценить участникам исследования (рис.).

Какие качества личности формирует школа у учащихся?

Половина опрощенных полагает, что школа в достаточной степени воспитывает у учащихся бережное отношение к природе, формирование гражданского отношения к обществу, чувства патриотизма, гуманного отношения к окружающим, и правового сознания. Почти столько же респондентов полагают, что названные качества личности школа формирует «лишь частично». Каждый десятый опрошенный преподаватель ОБЖ считает, что чувство патриотизма школа и его предметная область вообще не формируют.

В числе главных негативных результатов новой российской жизни называется резкое падение экономической, социальной и правовой защищенности детей и подростков. Одна из острейших проблем России в настоящее время – деформация института семьи, снижение влияния родителей на поведение детей, меркантильность, бездуховность семейных отношений. Названные социальные явления не могут не снижать патриотический настрой молодежи, взрослых, российского общества.

Для выявления общественного мнения по данной проблеме в анкету был включен вопрос о том, проводятся ли в образовательном учреждении, курса ОБЖ, мероприятия, направленные на предупреждение и профилактику: антиобщественного поведения, подростковой преступности, наркомании и алкоголизма, беспризорности и безнадзорности.

Таблица

*Мероприятия по профилактике*	*проводятся постоянно*	*проводятся редко*	*не проводятся*	*нет ответа*
Антиобщественного поведения	71,1	23,7	2,6	2,6
Подростковой преступности	65,8	25,0	5,3	3,9
наркомании и алкоголизма	69,7	17,1	3,9	9,3
Безнадзорность и беспризорность	35,5	18,4	18,4	27,7

По мнению большинства, постоянно в общеобразовательных учреждениях проводятся мероприятия, направленные на профилактику антиобщественного поведения (71,1%), наркомании и алкоголизма (69,7%) и подростковой преступности (65,8%).

Беспризорность и безнадзорность – новая для школы проблема, которая стала очевидной в последние годы. Эта проблема в целом для общества, пережившего тяжелейшие социальные потрясения. И школа перед этим явлением пока еще безоружна. Не разработаны механизмы борьбы с этим злом, не выделяются в достаточном количестве средства. То, что проводится в школах – чистый воды энтузиазм. Нужна продуманная государственная политика, забота общества о детях, малообеспеченных и неполных семьях, бесплатные детские лагеря, массовые детские и молодежные организации с соответствующей атрибутикой.

В значительной мере решение социальных проблем, затрагивающих детей и молодежь, связывается с изучением в школах основ безопасности жизнедеятельности.

Две трети участников опроса видят определяющей роль ОБЖ в патриотическом воспитании молодежи. Некоторые респонденты отмечают, что патриотическое воспитание должно осуществляться в равной мере при изучении всех учебных дисциплин. Свою роль в патриотическом воспитании ОБЖ может сыграть только при условии патриотического настроя общества. При этом отмечается, что некоторые каналы ТВ разрушают основы патриотизма, сводят на нет усилия учителей и школы в воспитании учащихся. Часто отрицательную роль в этом вопросе играет и семья.

На уроках ОБЖ, по мнению преподавателей, должно происходить формирование уважения и любви к Родине через изучение военной истории, биографий ученых России и ее полководцев, ознакомление с уставом ВС РФ, подготовка к службе, изучение основ выживания и помощи другим в чрезвычайных ситуациях.

Патриотическому воспитанию молодежи способствует знакомство с военной присягой, боевым знаменем, боевыми традициями, встречи с ветеранами ВОВ и «горячих точек».

Участникам исследования предлагалось оценить влияние различных научно-предметных направлений ОБЖ ( валеологии, подготовки к воинской службе, экологии и безопасности жизнедеятельности) на формирование духовно-нравственных устоев личности учащихся и патриотическое воспитание. На формирование духовно-нравственных устоев личности школьника все названные предметные области ОБЖ оказывают примерно одинаковое влияние (табл.).

Таблица

Влияние ОБЖ на духовно-нравственные устои личности

Предметные области ОБЖ	сильное влияние	умеренное влияние	слабое влияние
Валеология, здоровый образ жизни	28,9	38,2	13,2
Подготовка к воинской службе	32,9	31,6	14,5
Экология и безопасность жизнедеятельности	31,6	39,5	7,9

В патриотическом воспитании роль разделов ОБЖ различна. По мнению каждого третьего респондента, сильное воздействие на патриотическое воспитание оказывает подготовка к воинской службе, среднее – экология и безопасность жизнедеятельности, достаточно слабое – валеология и основы здорового образа жизни.

Влияние разделов ОБЖ на патриотическое воспитание

Свои предложения средствам массовой информации для улучшения патриотического воспитания молодежи высказали более половины участников опроса (64,5%). Очень большое значение преподаватели ОБЖ придают отношению государственных структур к патриотическому воспитанию и информационной политике. Колоссальное значение в этом вопросе имеет отражение средствами массовой информации положительного примера для подрастающего поколения, который должны показать все: от учителя до президента. Реализация программы патриотического воспитания не принесет нужных плодов, если не будет укреплено Российское государство, не изменится отношение к этой проблеме в обществе, а также со стороны органов власти. Степень эффективности патриотического воспитания на государственном уровне в значительной степени, как отметили участники опроса, зависит от результатов «информационной войны», которая сейчас ведется в России средствами массовой информации. Респонденты требуют изменить программу телевещания, не пропагандировать зарубежную идеологию, прекратить навязывание потребительско-эгоистического образа жизни, больше показывать фильмов и говорить о нашей героической истории, ввести передачи по ТВ на военно-патриотическую тему, не клеветать на Вооруженные силы РФ. Некоторые респонденты не видят здесь другого способа, кроме введения цензуры и еще раз цензуры.

Каждый десятый участник исследования видит необходимость в развитии детского и молодежного движения. Предлагается возродить на новой основе пионерию, комсомол, организации скаутов и тимуровцев. Респонденты видят необходимость выявить воспитательные возможности каждой учебной дисциплины и пути их реализации, возродить смотры строя и песен, создать в каждом учебном заведении военно-патриотические клубы, проводить 5-тидневные сборы учащихся 10-х классов на базе войск, учебных центров войсковых частей.

На основании проведенного исследования сделаны следующие выводы:

состояние работы по патриотическому воспитанию оценивается многими преподавателями удовлетворительно, но в последние годы оно изменилось в худшую сторону;

нравственное и патриотическое воспитание в отдельных образовательных учреждениях не соответствует потребностям сегодняшнего дня;

в целом общеобразовательная школа принимает участие в формировании в душах учащихся чувства бережного отношения к природе, гражданского отношения к обществу, чувства патриотизма и гуманного отношения к окружающим;

в образовательных учреждениях проводятся мероприятия, направленные на профилактику антиобщественного поведения, подростковой преступности, наркомании и алкоголизма, беспризорности и безнадзорности;

велико значение в патриотическом воспитании школьников общеобразовательного предмета ОБЖ;

отрицательное воздействие на патриотические воззрения населения оказывают средства массовой информации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ МОЛОДЕЖИ

Причиной аварий, катастроф, несчастных случаев чаще всего становится некомпетентность людей в вопросах безопасности. Устранить эту причину можно, если создать систему непрерывного образования и воспитания народа в области безопасности жизнедеятельности.

Данная подготовка должна носить непрерывный характер на всех этапах жизнедеятельности человека и обеспечить профилактику возникновения чрезвычайных ситуаций.

Системное изучение наиболее вероятных экстремальных ситуаций, их особенностей и возможных последствий, обучение с детских лет поведению в таких условиях призвано подготовить человека к выбору правильного решения для выхода из экстремальной ситуации с наименьшими потерями и ущербом для жизни и здоровья.

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для формирования у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности, привития основополагающих знаний и умений распознавать и оценивать опасные и вредные факторы среды обитания человека, определять способы защиты от них, а также ликвидировать негативные последствия и оказывать само - и взаимопомощь в случае проявления любых опасностей.

Новая концепция ориентирует развитие курса в двух направлениях.

1. В курсе наряду с имеющимся материалом должны рассматриваться вопросы предупреждения новых опасностей для человека от собственной жизнедеятельности.

2. Вопросы безопасности жизни должны рассматриваться системно на трех уровнях:

Первый уровень – вопросы индивидуальной, личной безопасности. Это содержание нынешнего курса, которое необходимо знать каждому, чтобы осознанно совершить свой выбор личного поведения, особенно в образе жизни.

Второй уровень – национальный. На этом уровне рассматриваются вопросы безопасности наций, народов в борьбе за недостаточные ресурсы, создание наилучших условий для своих стран, для выживания большинства населения.

Третий уровень – глобальный. Сегодня существует возможность полной катастрофы человечества при безответственном использовании государствами технологий глобального масштаба.

Новая образовательная область тесно связывается с другими образовательными областями. Она объединяет, дополняет и систематизирует появляющиеся в содержании образовательных областей вопросы новой направленности, раскрывая (в комплексе) основы безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства в природных, техногенных и социальных условиях.

Связанные в единую систему, отдельные знания, умения и навыки смогут формировать новую компетентность учащихся, важнейшую для сохранения жизни в ХХ1 веке. Эта компетентность позволит выпускникам общеобразовательной школы обеспечивать здоровье и безопасность, оценивать и строить свою деятельность с позиций собственной безопасности и безопасности общества.