Конспект урока литературы на тему «В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»»

Конспект
урока

ЦЕЛИ:

° познакомить со стихотворением В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»;

° усвоить идейно-художественное содержание стихотворения;

° воспитывать гуманное отношение к людям, ко всему живому, развивать чувство прекрасного;

° развивать умения анализировать лирическое произведение.

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ:

знакомство с понятием звукопись.

ОБОРУДОВАНИЕ:

изображения лошадей, карточки с новыми словами.

ХОД УРОКА:

I. Орг. момент.

Сегодня мы с вами продолжим изучать творчество В. В. Маяковского.

II. Проверка домашнего задания.

В начале урока проверим домашнее задание: наизусть стихотворение В. В. Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

III. Введение в тему урока.

-- Какую роль играет в жизни человека лошадь?

(используется в сельском хозяйстве, конный спорт)

Сегодня мы познакомимся со стихотворением В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Запишем тему урока в тетрадь.

-- Судя по названию, о чём это стихотворение?

(о хорошем отношении к лошадям)

-- Маяковский стеснялся казаться нежным и часто ограждал себя шутливыми названиями своих произведений. Так что тема стихотворения, как она заявлена в названии, гораздо шире и серьёзнее, чем может показаться.

IV. Чтение стихотворения.

-- Я прочту стихотворение, а вы внимательно послушайте и отметьте непонятные слова.

V. Словарная работа.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Прежде чем приступить к беседе, посмотрим на слова, которые нам встретились в стихотворении:

круп – задняя часть тела лошади,

зевака – тот, кто «зевает» – слоняется без дела,

Кузнецкий – мост – одна из центральных улиц Москвы,

сгрудились – собрались,

клёшить – модные тогда брюки клёш.

VI. Беседа по содержанию стихотворения.

-- По своему жанру стихотворение представляет собой уличную сцену.

-- Что происходит в стихотворении?

(лошадь поскользнулась и упала)

-- Какое время года описывает автор? Найдите строки, в которых мы это видим.

(зима, «Ветром опита,/ льдом обута,/ улица скользила»)

-- Видеть внутренний смысл происходящего – это величайшая способность, дарованная, к сожалению, немногим. Для толпы зевак упавшая лошадь всего лишь повод позабавиться. А для поэта? Как автор даёт понять своё отношение к тем, кто смеялся над лошадью? Какое это отношение? Найдите слова в тексте, которые это подтверждают.

(пренебрежительное, «смех зазвенел и зазвякал»)

-- Как вы понимаете слова «Улица опрокинулась,/ течёт по-своему…»?

(в глазах лошади всё вверх ногами)

-- Какие слова выражают сочувствие лирического героя к лошади?

(«И какая-то общая/ звериная тоска/ плеща вылилась из меня/ и расплылась в шелесте»)

-- Какие главные слова сказал лирический герой лошади, заставившие её рвануться и встать?

(«Деточка,/ все мы немножко лошади,/ каждый из нас по-своему/ лошадь»)

-- Как вы понимаете эти слова?

(всем в этой жизни нелегко; каждый может оступиться; всем нам бывает одиноко, тоскливо, больно; все мы нуждаемся в поддержке, в добром слове, в понимании)

-- А теперь подумайте и ответьте мне на такой вопрос: в чём главная мысль стихотворения?

(слова поддержки и сочувствия могут помочь подняться и выдержать трудности)

-- Какие слова подчёркивают размеры лошади?

(грохнулась, за каплищей каплища, старая)

-- Какая же лошадь?

(большая, старая)

-- Почему автор называет лошадь «рыжим ребёнком»? Почему «все ей казалось -/ она жеребёнок»?

-- Подумайте, чем дети отличаются от взрослых?

(дети верят в будущее, в чудеса, надеются на лучшее)

-- Мы видим, что важно самое главное – человеческое участие. Оно помогает поверить в себя, вернуть ощущение молодости, обрести смысл существования. Отсюда такой оптимизм автора, такой неожиданный для читателя, но очень характерный для В. В. Маяковского вывод: «И стоило жить,/ и работать стоило».

В этом стихотворении много иносказания, потому что Маяковский переносит отношения между людьми на отношения к лошадям. Ведь все мы живые существа и всем нам нужно сочувствие и поддержка.

-- Как вы думаете, когда В. В. Маяковский писал это стихотворение, он думал только о лошадях или о чём-то другом?

(здесь отношение к лошадям переносится на отношение к людям; ко всему живому нужно относиться с пониманием и сочувствием, нужно всегда находить добрые слова, слова сочувствия к другим людям)

VII. Работа с новым термином «звукопись».

-- Прочитайте описание звука копыт.

-- Слова «гриб», «граб», «гроб», «груб» почти полностью утратив своё лексическое значение, создают ритмический рисунок, передающий цокот копыт лошади.

-- Приём звукоподражания называется звукописью.

-- Запишем в справочник: звукопись – звуковые повторы в стихотворной речи, подобранные с расчётом на звукоподражание.

ü аллитерация – повтор одинаковых согласных звуков (с этим понятием мы знакомились в 5 классе);

ü ассонанс – повтор одинаковых гласных звуков (с этим понятием мы знакомились в 6 классе).

VIII. Анализ стихотворения.

-- Обратим внимание на рифмы, которые использует В. В. Маяковский:

неточные рифмы: зевака – зазвякал, плоше – лошадь.

неравносложные: в шерс-ти – в ше-лес-те, стой-ло – сто-и-ло.

омонимичная рифма: мысль пошла (кр. прил.) –лошадь пошла (гл.)

-- Стихотворение написано акцентным стихом, разновидностью тонического стиха с приблизительно урегулированным количеством ударений в строке и произвольным количеством безударных слогов между ударными. Запишем отрывок стихотворения и расставим ударения:

_ _ _ _ _ _ _ _ _ Били копыта. Пели будто:

_ _ _ _ - Гриб. Граб. Гроб. Груб.-

_ _ _ _ _ _ _ _ _ Ветром опита, льдом обута,

_ _ _ _ _ _ улица скользила.

-- Посмотрите на данный отрывок. Какая разновидность звукописи нам встретилась?

(аллитерация)

-- Какие звуки повторяются?

(гр…б, гр…б, гр…б, гр…б)

-- Такое повторение звуков и передаёт звук копыт по мостовой.

-- Найдите в тексте ещё пример аллитерации.

(штаны пришедшие Кузнецким клёшить… глаза лошадиные…)

-- Звук ш-ш-ш передаёт падение лошади.