Смысловое чтение и работа с текстом на уроках физики
СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ И РАБОТА С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
Автор: Онучина Вера Ивановна учитель физики
МОУ «Сернурская средняя школа №2 им. Н. А.Заболоцкого»
Аннотация: Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию и истолковать явления природы. В статье приводятся формы, методы, приемы обучения детей смысловому чтению. Также дан мониторинг обученности работы с текстом по результатам ГИА.
Ключевые слова: информация, рациональное чтение
Современные дети мало и поверхностно читают, испытывают трудности в понимании и запоминании прочитанного текста.
В Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения перед учителями ставится задача: научить ребенка читать - читать целенаправленно, осмысленно, творчески.
Владение приемами понимания прочитанного определяется как важнейший компонент читательской компетентности.
Для работы на уроке я тщательно подбираю тематику естественнонаучных текстов таким образом, чтобы их содержание соответствовало возрастным особенностям учащихся и по возможности находилось в сфере их познавательных интересов. Отдаю предпочтение текстам, ориентированным на реальные жизненные ситуации. Объем текста для работы на уроке беру по объему не более 2/3 печатного листа.
Для работы с текстами использую рациональное чтение, которое состоит из трех видов:
ü Ориентировочное (ознакомительное) чтение
ü Просмотровое (поисковое) чтение
ü Аналитическое (изучающее) чтение
Ориентировочное чтение я использую для того, чтобы обучающие сделали предварительные выводы о тексте на основе выборочного извлечения информации, анализа заголовка, отдельных элементов структуры текста.
Просмотровое чтение включаю на уроке для выделения ключевых слов и понятий, поиска конкретных данных.
Аналитическое чтение использую для отбора важных и второстепенных фактов, ответов на вопросы и постановку вопросов, а также для всех видов свертывания информации (аннотации, рефераты, планы, конспекты), «присвоения» новых знаний как собственных (статья, доклад, рецензия).
Главные усилия в обучении работе с текстами я направляю на формирование умения написать доклад по теме. Самые лучшие доклады, написанные учащимися, размещаю на сайтах в сети Интернет. Так были опубликованы доклады по темам:
ü Силы упругости в природе
ü Механическая запись звука
ü Поверхностное натяжение
Особенно хороший результат для выработки умений работать с текстами дают групповые проектные работы по созданию устного журнала. Работаем над созданием устного журнала по плану:
ü вначале выделяем все подтемы и определяем количество и название “страниц” нашего журнала;
ü затем учащиеся класса делятся на группы в соответствии с количеством страниц;
ü далее каждая группа ищет дополнительный материал по своей теме, обрабатывает его, находит необходимый иллюстративный материал и готовить свою страницу;
ü заканчивается работа уроком – конференцией.
Так совместными усилиями были созданы интересные устные журналы:
ü Оптические явления в природе
ü Физика и медицина
ü Звуковые волны
ü Первые паровозы
Данная работа дает свои результаты. Приведу мониторинг выполнения заданий с текстом физического содержания учащихся 9 классов, сдававших ГИА.
Задания ГИА | Процент выполнения | |||
2011 | 2012 | 2013 | 2014 | |
Извлечение информации из текста физического содержания | 72% | 75% | 78% | 71% |
Сопоставление информации из разных частей текста. Применение информации из текста физического содержания | 69% | 72% | 65% | 70% |
Применение информации из текста физического содержания | 52% | 55% | 52% | 55% |
Анализ результатов ГИА показывает, что мои выпускники хорошо читают и умеют вычленять из текста необходимую информацию, что подтверждают высокие результаты выполнения заданий, содержащих прямые вопросы к тексту. Неплохо выполняются задания, в которых требуется извлечь информацию из таблиц, графиков и схем или сопоставить информацию из разных частей текста.
Использованная литература
1. В. Чтение как стратегически важная компетентность для молодых людей// Педагогическая мастерская. Все для учителя. –2012.
2. С.. Б Физика. Планируемые результаты. Система заданий. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. –М.: Просвещение, 2014
Основные порталы (построено редакторами)