ПЕДАГОГИКА ОБЩЕНИЯ И СОТРУДНИЧЕСТВА КАК ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ РАЦИОНАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Михайлова H. В.
Борисоглебский государственный педагогический институт
г. Борисоглебск, Россия
e-mail: *****@***ru
Опыт педагогической деятельности показывает, что недостаточно знание учителем основ наук и методики учебно-воспитательной работы. Ведь все его знания и практические умения могут передаваться учащимся только через систему живого и непосредственного общения с ними. Самые плодотворные и интересные учебно-воспитательные материалы, самые активные и прогрессивные методы учебно-воспитательного воздействия «заработают» только тогда, когда будут обеспечены верным, соответствующим им педагогическим общением, которое должно быть освоено каждым учителем. Учителю просто необходимо владеть словом, как средством убеждения, это ключ к решению многих ситуаций, а порой и конфликтов, которые возникают в процессе воспитательной деятельности. Именно в сфере педагогического общения кроются многие, сегодня еще не вскрытые резервы оптимизации учебно-воспитательного процесса. Здесь же причина многих педагогических неудач. Педагогическое общение является неотъемлемым элементом деятельности педагога.
При решении обучающей задачи общение позволяет обеспечивать психологический контакт с учащимися, формировать положительную мотивацию обучения, создавать психологическую обстановку коллективного, познавательного поиска и совместных раздумий.
При решении воспитательных задач с помощью общения налаживаются воспитательные и педагогические отношения, психологический контакт между педагогом и учащимися, формируется познавательная направленность личности, преодолеваются психологические барьеры, формируются межличностные отношения в ученическом коллективе.
При решении развивающих задач через общение создаются психологические ситуации, стимулирующие самообразование и самовоспитание личности, поэтому педагогическое общение должно носить творческий характер. Творчество в общении проявляется в умении понять состояние учащегося - взглянуть в лицо ребенку и сразу понять, что с ним происходит.
Творчество учителя выражается и в процессе саморегуляции собственным психологическим состоянием, уметь преодолевать разнообразные психологические барьеры, уметь всегда быть жизнерадостным и оптимистичным, т. к. настроение учителя неуловимо передается классу.
Управление общением идет в процессе всего урока. В первые моменты общения с классом педагог должен уточнить возможности работы избранным методом, общее настроение класса, их психологическую готовность к работе.
Общение на протяжении всего урока играет значительную роль при решении дидактических задач, иначе говоря, в процессе обучения дидактическое воздействие на уроке должно иметь определенное коммуникативное обеспечение: стоит учитель или сидит, как владеет материалом, повысил голос или нет, улыбнулся, посмотрел, кивает головой или нет, раздражен, нервничает или спокоен, - все это влияет на подачу и усвоение материала учащимися.
Одновременно школьник должен постоянно ощущать доброжелательное отношение к нему. В процессе общения с учащимися чаще должны звучать одобрение, похвала, поощрение.
Одобрение, поддержка, дружественная доброжелательность - важнейшее условие совместной творческой работы.
Таким образом, творчество в общении проявляется в искусстве воздействия на партнера по общению, в умении взаимодействовать с ним.
