Управление качеством профессионального развития педагогов ДОУ

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ

Саморазвитие педагогов на современном уровне имеет большое значение для качества работы любого образовательного учреждения. Как и любым процессом, саморазвитием педагогов необходимо управлять. Управление качеством профессионального развития педагогов считаю одной из основных управленческих задач.

Как и для любого вида деятельности, для управления качеством профессионального развития педагогов прежде всего важно знать исходную информацию. Важно проанализировать уровень профессионального развития педагогов. На сегодняшний день достаточно различных методик, помогающих руководителям сделать этот анализ. Я пользуюсь методами, предложенными , доцентом Красноярского педагогического университета им. .

Анализировались следующие, достаточно значимые в профессиональной деятельности педагога, данные:

1. Тип центрации педагогической деятельности:

	2004 г.	2008 г.
конформная	20%	9%
эгоистическая	10%	-
гуманистическая	20%	27,2%
авторитарная	23%	11,4%
ориентация на родителей	8%	12%
методическая познавательная	19%	42,4%

2. Изучение психологических способностей и наблюдательности педагогов:

	2004 г.	2008 г.
Умеют правильно оценивать ситуации и людей	26,4%	49 %
Не всегда справляются с оценкой окружающих	73,6%	51 %

3.Направленность личности:

	2004 г.	2008 г.
Деловая направленность	28,3%	35,5%
Коллективистическая направленность	35,8%	44,3%
Личная направленность	35,8%	23,2%

4. Изучение степени самостоятельности, активности, решительности как

ярких проявлений педагогов:

	2004 г.	2008 г.
Активность и решительность оптимальны	8,3%	46,6%
Недостаточно устойчивы в своей решительности	91,7%	53,4%

5.Творческий потенциал педагога

	2004 г.	2008 г.
Значительный творческий потенциал	29%	64,3%
Нормальный творческий потенциал	58,5%	35,7%
Творческий потенциал ограничен	12,5%	-

Таким образом, анализируя полученные в результате исследования данные, делаем вывод, что уровень профессиональной компетентности педагогов растёт. Результативность работы педагогов достаточно высокая. Результаты исследования позволяют нам скорректировать направления методической работы.

Далее я расскажу, какие современные формы организационной методической работы мы использовали и используем для саморазвития педагогов в современном образовательном пространстве.

Различные практические семинары. Одной из эффективных и довольно любимых воспитателями форм проведения педагогических семинаров является деловая игра. В нашем детском саду имеется опыт проведения таких игр, как «Выбери воспитателя своим детям», «Я и мой ребенок» по коррекции детско-родительских отношений, Отмечу, что подобные игры дают возможность любой теоретический материал «прожить, прочувствовать, пропустить через себя».

При проведении разного вида семинаров важно активизировать педагогов на глубокое осмысление теоретического материала. Осознавая это, мы стараемся не давать готовых знаний воспитателям, а стимулируем педагогов на подготовку теоретического материала для коллег. Только пройдя через «работающую, а не просто слушающую голову», теоретический материал становится достижением данного педагога. Сегодня наши педагоги успешно готовят самостоятельные рекомендации, проводят консультации для своих коллег на различные темы.

Работа педагогов на педагогических совещаниях, семинарах, проводимых в форме круглого стола, предполагает философские размышления на такие актуальные и значимые темы, как «Миссия детского сада», «Политика ДОУ». Не секрет, что умение мыслить нестандартно и самостоятельно, выражая при этом общие ценности и взгляды - проблема для воспитателей. Но подобные методические мероприятия позволяют нам решить эту проблему.

Принципы активности и самостоятельности педагогов реализуются и в каждой из нижеперечисленных форм работы с педагогами:

ü  разработка моделей

ü  разработка памяток- рекомендаций

ü  доказывание тезисов

ü  творческая презентация дидактических игр и пособий

В ходе семинаров активно практикуем такой опыт, когда воспитатели имеют возможность выступить в роли старшего воспитателя или заместителя заведующего, организуя методическую работу, представляя опыт своей работы через рекомендации по планированию и проведению занятий по разделам программы, презентацию новинок методической литератур, периодической печати, творческие презентации дидактических игр и пособий. Данная деятельность помогает нашим педагогам овладеть педагогически грамотной речью, свободно владеть педагогическими терминами.

Кроме этого, наши педагоги непосредственно занимаются исследовательской деятельностью. Эту работу мы начали под руководством профессора и далее продолжили самостоятельно. Так, на двухдневном педагогическом совете по теме «Проведение исследовательской деятельности - как путь повышения уровня профессионального мастерства педагогов» подвели итоги двухлетней самостоятельной деятельности педагогов ДОУ. Отмечаем достаточно высокий уровень проведённой работы, причем нас порадовали как педагоги-стажеры, так и начинающие.

Участие воспитателей в различных конкурсах также способствует саморазвитию педагогов. После большой работы над обобщением своего опыта у педагога расширяется осмысление своей деятельности от процессуальной к глубокой теоретической. А после теоретического переосмысления идёт большая направленность в работе на конечный результат.

В течение 2-х последних лет в нашем учреждении широко применяется взаимообучение педагогов. Так, старший воспитатель или опытный воспитатель высшей категории «сопровождает» подготовку и проведение занятий у малоопытных воспитателей. Это даёт саморазвитие и тем, и другим.

Наши педагоги активно участвуют в различных конкурсах и конференциях городского, краевого и российского уровней, Активно представляют на них свой опыт. И эта активная позиция по саморазвитию позитивно сказывается на качестве повседневной работы педагогов.

На ближайшие годы мы планируем проведение следующих видов работ по дальнейшему повышению профессионального мастерства педагогов:

­  участие педагогов в конференциях в режиме online, offline,

­  активная работа проектных групп разного уровня,

­  участие педагогов во всероссийском конкурсе, проводимым Центром ,

­  проведение методических мероприятий краевого уровня.