Тема: «Методы развития творческой индивидуальности на занятиях хореографией»
Содержание
Введение. 3
1. Уроки хореографии как фактор творческой деятельности. 5
2. Методы развития творческой индивидуальности, применимые к урокам хореографии 6
Заключение. 12
Список использованной литературы.. 14
Введение
Актуальность исследования заключается в том, чтобы обосновать важность осуществления личностного развития каждого ребенка средствами хореографии. Ведь осознание и принятием ребенком себя как личность способствует дальнейшему процессу саморазвития, который может продолжаться на протяжении всей жизни человека[1]. Творческая деятельность на уроках хореографии при грамотном выборе методов обучения способна обеспечить человеку наиболее полную самореализацию. Следовательно, наиболее важным моментом для работы преподавателя хореографии является стремление учащихся к саморазвитию. По словам профессора , нередка ситуация, когда на уроках хореографии одаренные дети просто присутствуют на занятиях, тогда как менее одаренные – горят желанием заниматься.[2] Следовательно, педагогу хореографии в своей работе необходимо такое умение, как распознавание природы ученика и выработка индивидуального подхода к его обучению, который бы позволил мотивировать занимающегося на творческую инициативу.
Таким образом, все вышесказанное позволило сформулировать цель реферативной работы: обосновать целесообразность использования методов развития творческой индивидуальности на уроках хореографии.
В соответствии с целью работы, было запланировано решение следующих задач:
1. Охарактеризовать уроки хореографии как фактор творческой деятельности.
2. Определить методы преподавания хореографии, которые имеют потенциал раскрытия творческой индивидуальности занимающегося.
1. Уроки хореографии как фактор творческой деятельности
Творчество и творческая деятельность всегда неотделимы от искусства, в том числе и от хореографии как вида искусства. Занятия хореографией занимают ведущее место в процессе духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, одной гранью из которого является творческое развитие.
Хореография в дошкольном возрасте благоприятно воздействует на сенситивное развитие детей. Занятия хореографией младших школьников полностью удовлетворяют двигательные потребности детей, одновременно с этим позволяя учащимся познать возможности свободного владения моторикой своего организма.
В более старшем возрасте хореография является эффективным способом формирования волевых качеств ученика (воли, физических усилий, выдержки, дисциплинированности).
Одновременно с воздействием на физические особенности каждого возраста занимающихся, занятия хореографией влияют и на психическое развитие ребенка. Таким образом, комплексное воздействие хореографических занятий на психическую и физиологическую сферу ребенка позволяет эффективно воздействовать на его индивидуальное развитие с учетом психолого-возрастных и личностных особенностей занимающегося.
В зависимости из выше перечисленных особенностей ребенка, а также с учетом имеющихся у него задатков и способностей, формируется поведенческая стратегия получения необходимых умений и навыков. Обобщая сказанное, можно сделать вывод о том, что овладение искусством хореографии представляет собой очень сложный творческий процесс. Следовательно. хореограф должен использовать такие методы работы. которые были бы направлены на развитие творческого начала ребенка, одновременно с этим буду личностно ориентированными.
2. Методы развития творческой индивидуальности, применимые к урокам хореографии
Анализ научной литературы по вопросу выявления методов развития творческой индивидуальности на уроках хореографии позволил выявить несколько таких методов.
По словам и , наиболее эффективным методом является использование игровых технологий[3]. Конечно, при первом упоминании игрового метода возникает ассоциация с использованием игры в качестве метода работы с коллективом. Однако у игрового метода есть огромный потенциал метода развития творческой индивидуальности. Использование игровых технологий на занятиях хореографии опирается на следующие особенности развития личности человека (рис. 1):
Рис. 1 Воздействие метода игровых технологий на личностное развитие
Во время проведения занятия по хореографии, использование преподавателем игровых технологий позволяют:
а) пробудить интерес к занятиям по хореографии у каждого занимающегося;
б) использовать в качестве диагностики физического развития ребенка, его актерских способностей и уровня проявления творческой инициативы;
в) реализовать функцию эстетического воздействия на занимающегося.
Исходя из постулатов теории психолога Г. Холла, в игре изначально заложен творческий и развивающий потенциал[4], что находит свое выражение:
– в обособленности от обыденности жизни;
– мотивационной сфере, в которой занимающийся руководствуется только личностными мотивами и установками.
Игровые технологии дают занимающемуся хореографией возможность «примерить» на себя разные роли, определив внутренне свое отношение к ней, ощущения себя в этой роли, тем самым способствуя развитию творческой индивидуальности.
Интересным является подход к развитию творческой инициативы средствами хореографии [5], которая исходит из понимания творческой индивидуальности как комплекса взаимодействующих личностных проявлений ребенка:
– развитого творческого воображения;
– самостоятельность;
– инициативность;
– умения оценивать свои поступки.
В соответствие с представлением о творческой инициативности, обосновывает целесообразность использования такого метода, как невербальный. Данный метод хореографии позволяет работать над пластичность, выразительность на фоне эмоциональной сферы как связующего звена.
Невербальный метод включает в себя такие составляющие, как:
– жесты;
–поза;
– мимика;
– пантомимика.
Все эти составляющие невербального метода обучения позволяют развивать творческую индивидуальность занимающегося путем осуществления:
– овладения ребенком собственным телом, почувствования им своих физиологических возможностей в хореографии;
– соединения поз, мимики и жестов в пластичные фразы и более сложные по структуре элементы хореографии;
– попытками трансформации образов окружающего мира, путем соединения воображения и невербальных средств.
С точки зрения и [6], в качестве метода развития творческой индивидуальности на занятиях хореографией хорошо себя зарекомендовал метод импровизации.
Развивающий и творческий потенциал импровизации раскрывается в следующих его особенностях:
1) импровизация всегда насыщена в эмоциональном плане, что является обязательным для развития творческой индивидуальности;
2) позволяют раскрыть личностные качества из ребенка;
3) предоставляет полную свободу выбора эмоций и невербальных средств выражения для раскрытия заданной темы;
4) реализация творческого и физического потенциала в комплексе позволяет ребенку формировать свой собственный индивидуальный хореографический стиль.
Использование метода импровизации всегда должно дополняться комплексом художественных средств: костюмом и иным реквизитом. Через такую художественную целостность хореография дает ребенку возможность раскрыть внутреннее состояние через движение, пластику.
В учебной хореографической деятельности находят свое применение такие методы развития творческой индивидуальности, как «мозговой штурм» и «метод коллективного поиска идей». Так, по словам , предпосылками для развития творческой индивидуальности являются цельность восприятия, критичность, гибкость мышления. С этой целью целесообразно использовать вышеуказанные методы мозгового штурма и метод коллективного поиска идей для создания танцевального номера. Рассматриваемые методы позволяют проделать огромную интеллектуальную и творческую работу:
Рис. 3 Деятельность ребенка, мотивированная методом мозгового штурма
Самостоятельная деятельность ребенка, конечно же, должна сопровождаться консультациями со стороны педагога по хореографии в плане:
– информационной поддержки;
– грамотному подбору лексического материала;
– помощи по основам драматургии.
Такая работа позволяет мотивировать ребенка на проявление творческой индивидуальности через оригинальное воплощение своей идеи средствами хореографии.
В центре внимания находится метод физических действий, который применяется в хореографии по [7]. Данный метод, по словам исследователя, направлен на то, чтобы вызвать состояние веры в предлагаемые обстоятельства к роли, образу или действию.
Суть данного метода заключается в выполнении действий по такому алгоритму:
Рис. 4. Алгоритм реализации метода физического действия
по
На первый может показаться, что метод физического действия целесообразен в использовании в театральной среде, однако утверждает, что при использовании данного метода в хореографии не нужно ассоциировать физическое действие с действием механическим. Движение имеет механическую основу (сокращение группы мышц), тогда как физическое действие всегда имеет в своей основе психологическую сторону (задействованы воля, мысль, фантазия, воображение и т. д.). Следовательно, для обоснования того или иного выполняемого действия нужно активизировать фантазию, воображение ребенка.
Таким простейшим физическим действием в хореографии является pas (пас). Сам по себе пас не несет посыла творческого развития индивидуальности, однако в комплексе с группой пассов движения принимают осмысленность.
Таким образом, метод физического действия необходимо рассматривать в связке:
метод физического действия → целенаправленность → сюжет
Именно драматургический уклон позволяет использовать метод физического действия как средство развития творческой индивидуальности.
Заключение
Для обоснования целесообразности использования методов развития творческой индивидуальности на уроках хореографии в данной работе были решены следующие задачи.
1. Характеристика уроков хореографии как фактора творческой деятельности.
Хореография имеет наибольший потенциал среди всех искусств для развития творческой индивидуальности ребенка, так как непосредственно овладение на уроках хореографии своим телом позволяет в конечном итоге к овладению своими поступками и поведением.
Решающим фактором, определяющим раскрытие у ребенка творческой индивидуальности, является выбор методов обучения хореографии, которые непосредственно воздействуют на индивидуальность занимающегося.
2. Определение метод преподавания хореографии, которые имеют потенциал раскрытия творческой индивидуальности занимающегося, позволило выявить такие методы, как:
– игровые технологии;
– невербальный метод организации деятельности;
– импровизация;
– мозговой штурм и метод коллективного поиска идей;
– метод физических действий на основе драматического уклона.
Благодаря использованию этих методов, педагог хореографии не только формирует предметную компетенцию у детей, занимающихся хореографией, но и является эффективным средством формирования метапредметной компетенции, в которую входит личностное развитие ребенка, становление и развитие его самостей (самостоятельность, самообразование, саморазвитие и т. д.), раскрытие задатков и творческих способностей.
Таким образом, хореография как одно из видов искусств имеет неограниченны потенциал для развития творческой индивидуальности занимающихся.
Список использованной литературы
1. , К вопросу использования игровых технологий на уроках хореографии / , // Наука. Культура. Искусство: актуальные проблемы теории и практики. 2016. С. 179-183.
2. , Рыбина развития творческой индивидуальности детей младшего школьного возраста средствами хореографической деятельности / , // Культура. Духовность. Общество. 2014. № 14. С. 137-141.
3. Валукин физических действий в хореографии / // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2010. № 3. С. 219-226.
4. Матвеев инициатива как условие существования в театрально-студийной среде / // Материалы IX Межвузовской научно-практической конференции / Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов. 2014. С.38-40
5. Праздников театральной педагогики: традиции и инновации школы / // Материалы IX Межвузовской научно-практической конференции / Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов. 2014. С. 17-21.
6. Психология развития. Словарь / Под ред. . М.: Сфема. 2015. С. 41.
7. Столбцова творческой индивидуальности подростков средствами хореографии / // Культурные тренды современной России. 2016. С. 256-259.
8. Сысоева творческой индивидуальности у детей в хореографическом коллективе / // Успехи современной науки и образования. 2017. Т. 2. № 2. С. 77-78.
9. Шакмаков как основа актуализации творческого потенциала личности / // Наука. Культура. Искусство: актуальные проблемы теории и практики. 2016. С.176-179.
[1] Праздников театральной педагогики: традиции и инновации школы / // Материалы IX Межвузовской научно-практической конференции / Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов. 2014. С. 17-21
[2] Матвеев инициатива как условие существования в театрально-студийной среде / // Материалы IX Межвузовской научно-практической конференции / Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов. 2014. С.38
[3] , К вопросу использования игровых технологий на уроках хореографии / , // Наука. Культура. Искусство: актуальные проблемы теории и практики. 2016. С. 179.
[4] Цит. по: Психология развития. Словарь / Под ред. . М.: Сфема. 2015. С. 41.
[5] Столбцова творческой индивидуальности подростков средствами хореографии / // Культурные тренды современной России. 2016. С. 256.
[6] , Рыбина развития творческой индивидуальности детей младшего школьного возраста средствами хореографической деятельности / , // Культура. Духовность. Общество. 2014. № 14. С. 137-141.
[7] Валукин физических действий в хореографии / // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2010. № 3. С. 219-226.
