Тема 1: Ликвидация трудностей, выявленных при выполнении стартовой работы

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Тема 1: Ликвидация трудностей, выявленных при выполнении стартовой работы

3.1 – 1 (2)

уровень задания

класс номер карточки

номер темы

3.1 – 1 (2) Учительница предложила проверить пропущенную орфограмму слабой позиции в слове зап_вал. Антон так объяснил выбор буквы: «Проверяю по сильной позиции однокоренным словом пел. Пишу букву «Е». Таня же предложила для проверки однокоренное слово пил. Кто из ребят прав? Приведи доказательства.

3.1 – 2 (2) В тексте диктанта Даше встретилось слово [маладо́й']. Как в нем проверить орфограммы? Девочка рассуждала так: «Проверяю по сильной позиции: ма́ленький, моло́денький. На месте первой орфограммы слабой позиции пишу букву А, на месте второй – букву О. Получается: малодой.» Можешь ли ты согласиться с мнением девочки? Почему?

3.1 – 3 (2) Проверь выделенные орфограммы в стихотворении . Серый ё(ж, ш) был очень тих, И (и, е)жиха тоже. И ребёнок был у них – Очень тихий ёж(и, е)к. Даша проверила орфограмму в слове ёжик словом ежи́ха. Согласен ли ты с проверкой? Докажи.

3.1 – 4 (2) Три ученика проверяли орфограммы слабых позиций в слове з_мл_ника. Первую орфограмму они проверили одинаково: словом земли. А вот вторую по-разному. Отметь тот вариант, с которым ты можешь согласиться или предложи свой: 1)  Лена: земляника – земля́ 2)  Саша: земленика – о земле́ 3)  Надя: землиника – нет земли́ 4)  Твой вариант: ________________________________

3.1 – 5 (1) Запиши слова в два столбика. В первый – те, которые можешь проверить. Во второй – те, которые пока проверить не можешь. Н_б_са, ш(о, ё)в, ход_т, уро(г, к), на мор_, тр_винка, за парт_й, слон(и, е)к, ранн_й весной, г_лу(б, п)ка, ч_тать. Пишу букву, так как Пропускаю букву, так как могу доказать не могу доказать _________________________ _____________________________ Что общего в словах, которые попали во вторую колонку?

3.1 – 6 (2) Определи, правильно ли ученик проверил выделенные орфограммы. Значком «+» обозначь правильную проверку, значком «-» неправильную. Вык_шенная трава – ко́шка, д_ревня – де́рево, изв_нение – неви́нный, сл_нёнок – засло́нка, т_щить – тащи́ли, в_дитель – подво́дный, п_стух – па́стбище, зан_сить – нёс. Для слов, которые остались без проверки подбери свой вариант.

3.1 – 7 (3) Сравни написание и произношение слов русского и украинского языка. Русский язык Украинский язык 1) честь - честный 1) честь - чесний [ч’эс’т’] – [ч’эсный’] [ч’эс’т’] – [чэсный’] 2) весть – вестник 2) вiсть - вiсник [в’эс’т’] – [в’эс’н’ик] [в’ис’т’] – [в’иснык] Определи, одному и тому же или разным законам подчинено написание корней русских и украинских слов.

3.1 – 8 (2) В диктанте, который писали дети, на месте орфограмм учительница обнаружила ошибки. Поэтому решила выяснить, помнят ли они, что такое орфограмма. Прочитай некоторые ответы ребят. 1.  Орфограмма – буква, которую точно не определишь по слуху. 2.  Орфограмма – это место в буквенной записи, где можно сделать ошибку. 3.  Орфограмма – это написание, которое точно не определишь по произношению. 4.  орфограмма – это трудное место в слове. С чьим ответом ты согласен? Отметь его знаком «+».

3.1 – 9 (2) Раздели текст на высказывания. В конце моря на Белом море появляется лёд это время туда приплывают тюлени жизнь этих животных неотделима от льдин суша им незнакома её заменяют ледяные поля. 3.1 – 11 (3) Собери «коллекцию» слов с орфограммами сильных позиций. Запиши слова буквами в таком порядке: 1.  Буквы И, Е, А, У после шипящих: ___________________________ 2.  Буквы О, Ё после шипящих: ________________________________ 3.  Буквы И, Ы после Ц: ______________________________________ 4.  Орфограммы ЧК, ЧН, ЩН и др.: ____________________________ 5.  Разделительные Ь и Ъ знаки: _______________________________ 6.  Буква Ь после шипящих на конце слова: _____________________ 7.  Удвоенная согласная: _____________________________________ На месте орфограмм сильных позиций, которые пока проверить не можешь, поставь знак вопроса. Если хочешь, обратись к орфографическому словарю. 3.1 – 12 (3) Выдели корень в однокоренных словах (лишние слова зачеркни): Вода, водитель, водит, водный, водичка, жидкость, шофёр, таксист, кипяток. 3.1 – 13 (1) Прочитай русские пословицы. Определи, в какой части слова пропущены орфограммы. Проверь их. Проверочное слово записывай. В_сна кр_сна цв_тами, а ос_нь сн_пами. И м_дведя пл_сать учат. У кого что б_лит, тот о том и г_в_рит. Какие орфограммы удалось проверить по сильной позиции, а какие – по словарю? 3.1 – 14 (1) Проверь слова. Проверочное слово записывай. 1.  пол_скать ребёнка, пол_скать бельё 2.  прим_рять друзей, прим_рять шляпку 3.  зап_вать в хоре, зап_вать таблетку 4.  скр_петь сапогами, скр_пить договор Почему в этих словах легко ошибиться? 3.1 – 15 (3) Поиграй с ребятами в игру «Кто больше?». Подбери как можно больше слов, которые проверяют пропущенные орфограммы в словах: М_шать, з_мной, д_рить. 3.1 – 16 (2) Ученики подбирали родственные слова к слову море. 1-й ученик: моряк, Приморье, морской, морж; 2-й ученик: матрос, моряк, приморский, морянский. 3-й ученик: морячка, моряк, заморский, взморье, морюшко, моряцкий. Оцени работу каждого из ребят, укажи ошибки, если они есть: 1-й: ___________________________________________________________ 2-й: ___________________________________________________________ 3-й: ___________________________________________________________ 3.1 – 17 (1) Разбери слова по составу: резной, покраснели, запоздалый, запах, упадет, небесный, мелькание, оглянись, поливной 3.1 – 18 (2) Подберите и напишите однокоренные слова к словам, разбери по составу. Слизать – _______________________________________________ Спиши – __________________________________________________ Спеши - _________________________________________________ Слезать –_________________________________________________ 3.1 – 19 (2) Напишите однокоренные слова, разбери по составу. Ель – ______________________________________________________ Береза - ___________________________________________________ Сосна – ____________________________________________________ 3.1 – 20 (1) В каком месте нужны разделительные твердый и мягкий знаки? Данные слова объедини в группы в зависимости от орфограммы: С…езд, л…ют, об…явление, обез…яна, об…единение, под…езд, весел…е, бур…ян, об…яснение, изголов…е, зимов…е. 3.1 – 21 (1) Спиши текст без допущенных в нем ошибок: Определи работу слова Стаят сильные марозы. На диревьях лижат сниговые шабки. Дятел на сасне стучит своим кребким клювом. Марос затенул прут литком. Мяхкий белый кавёр покрыл халодную землю. 3.1 – 22 (1) Разгадай слова и запиши их. Приставка Корень Суффикс Окончание 1)  залез приготовить ночка коса 2)  расписка садик кол звезда 3)  поласкать наказать визжать записать 1)  _______________________________ 2)  _______________________________ 3)  ______________________________ 3.1 – 23 (3) Продолжи игру «Кто больше?». Но условия будут другими. Подбери как можно больше слов, которые проверяются словами: Бег, голос, безвинный. 3.1 – 24 (1) Расположи предложения так, чтобы получился связный текст. В_да там тихая. К_рась – рыба толстая и л_нивая. Там они прол_жат до в_сны. Ж_вёт к_рась в _зёрах и прудах. К_рась с утра до веч_ра дост_ёт из него черв_чков. На дне л_жит мя_кий ил. На з_му к_раси зарываются в ил. Запиши текст, проверяя пропущенные орфограммы. Не забывай подчёркивать остальные орфограммы! 3.1 – 25 (3) В слове к_рась Даша проверила орфограммы с помощью слова карп и доказала это так: «Карась – пресноводная рыба из семейства карповых, значит, слова карась и карп однокоренные, корень кар-.» Можно согласиться с доказательством девочки? Почему? Как можно проверить орфограмму в этом слове: по сильной позиции, по правилу или по словарю? 3.1 – 26 (1) Уточни звуковые модели слов ц и р к у л ь м а я к ч а й н и к 3.1 – 27 (1) Укажите, в каком порядке следует расставить высказывания, чтобы получился текст. Определи работу слова. £ Тёма тяжело дышит во сне. £ Вот-вот накатит на него холодная волна. £ Ему снится, что он лежит на песчаной отмели моря. £ Он видит эту зеленую холодную волну. 3.1 – 28 (2) Раздели сплошной текст на отдельные высказывания, определи работу слова. Блестит чистое зеркало воды здесь открывается маленькое озерко за ним длинной вереницей разгуливают редкостные птицы они одеты в синие бархатные камзолы здесь я чувствую себя как бы в сказочном театре 3.1 – 29 (1) Проверьте пропущенные буквы, действуй по способу З…рно, вр…дитель, л…сёнок, д…ла, пл…та, п…сатель, оц…нил, л…пил, зв…зда. 3.1 – 30 (1) Проверьте пропущенные буквы, действуй по способу Б…льной, к…решок, уг…стил, см…трел, л…скал, к…вёр, ш…галл, др…жал. П3.1 –31(1) Проверьте пропущенные буквы, действуй по способу Шля…ка, оши…ка, голу…ка, скри…ка. 3.1 –32(2) Напиши в первой строчке синонимы слова СМОТРИТ, а во второй – однокоренные слова: 3.1 –33(1) Коля считает, что слова вьюги и метели – родственные: слово метель объясняется словом вьюга; метель – это сильный ветер со снегом, вьюга. Можно ли согласиться с утверждением мальчика? __________________________________ Если нет, приведи свою точку зрения: ____________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.1 –34(2) В списке приведены изменения нескольких слов. Выпишите сначала изменения одного слова, затем второго, третьего и так далее. Груз, грузовому, гружу, грузом, грустить, грузовиком, грузовых, грузовую, грузим, грузовика, грузовиками, грузчик, грузчиками, грузы, грузил, грузчиков, грузов, грузчика, грузишь. Что общего между словами каждой группы? _______________________________________ Что общего между всеми этими словами? _________________________________________ Нет ли среди этих слов такого, которое не вошло ни в одну группу? __________________ 3.1 –35(2) Прочитай текст на сказочном языке: Ря́жный бокр и пру́жая бокри́ха бирюля́т на ва́келе. Бокря́та швы́дко сыря́ют в неке́. А шукуту́ка личёт набокря́чить возле фы́ры. Ле́дгое на́рце вя́чится на прога́лке. Найди в тексте родственные слова и обведи их. Выдели в них корень. Придумай еще сказочных несколько слов с таким же корнем. 3.1 –36(1) Ты уже проверял по словарю орфограммы во многих словах. А помнишь ли ты их? Проверь себя. Вставь в слова пропущенные буквы: Б_рёза, вдру_, вет_р, в_робей, в_рона, гор_д, дев_чка, д_журный, д_ревня, з_вод, за_ц, к_пуста, к_р_ндаш, кла(с, сс), к_ньки, к_рова, л_пата, м_шина, м_дведь, м_л_ко, м_роз, М_сква, н_род, (а, о)дежда, п_льто, п_нал, пл_ток, п_суда, р_бота, род_на, ру(с, сс)кий, с_бака, с_рока, сп_сиб_, су(б, бб)ота, т_традь, т_варищ, ур_жай, уч_ник, учит_ль, ф_милия, х_рошо, яг_да, _зык. 3.1 –37(1) Расположи высказывания так, чтобы получился связный текст. К полученному тексту подбери заголовок и запиши его. место для заглавия_______________________ ð  Он искал себе работу, ð  Да работы не нашел- ð  Бегал заяц по болоту, ð  Заплакал заяц и пошел. 3.1 – 38 () Раздели сплошной текст на отдельные высказывания. Определи работу слова Летучиемышиоченьполезныдлясельскогохозяйстваонипоедаютмиллиардывредныхнасекомыходнамышьзачасможетуничтожитьсотнинасекомых

3.1 – 39 (2) Прочитай. У Лукоморья поднялась дубрава. И всей своей тяжёлою листвой Она шумит спокойно, величаво, Как славный прадед с цепью золотой. (С. Маршак) Одной чертой подчеркни орфограммы слабых позиций, двумя – орфограммы сильных позиций, тремя – все оставшиеся орфограммы. Посчитай, сколько орфограмм у тебя подчёркнуто. Результат запиши. Орфограммы сильных позиций - _____________ Орфограммы слабых позиций - ______________ Другие орфограммы - ____________________ Сравни свою работу с тем, как ее выполнил твой одноклассник. Если у вас возникли разногласия, разберитесь, кто из вас прав.

3.1 – 40 (3) Придумай два-три слова к предложенной схеме и запиши их [цы]   ци́. . . цы. . . . . . цы _________________ __________________ _________________ _________________ __________________ _________________ _________________ __________________ _________________ _________________ __________________ __________________

3.1 – 41 (2) Расположи высказывания так, чтобы получился связный текст. Порядковые номера высказываний поставь в квадратиках. К полученному тексту подбери заголовок и запиши его. место для заглавия_____________________ ð  Но отливает фиолетовым цветом. ð  Самый длинный червь живёт у берегов Атлантики. ð  Выходит червь на охоту по ночам. ð  В длину он достигает пятнадцати метров. ð  Окрашен червь в коричневый цвет. ð  Днём он прячется среди камней прибрежья.

3.1 – 42 (2) Прочитай слова. Выпиши в один столбик родственников, а в другой изменения. Морозец, мороз, заморозки, морозы, морозов, мороза, морозный, приморозить, морозами, о морозе _______________________ _______________________ _______________________ ________________________ _______________________ ________________________ _______________________ ________________________ _______________________ ________________________

3.1 – 43 (1) Придумай и запиши в один столбик родственников, а в другой изменения слова зима, дождь. _______________________ _______________________ _______________________ ________________________ _______________________ ________________________ _______________________ ________________________ _______________________ ________________________

3.1 – 44 (2) Расположи высказывания так, чтобы получился связный текст. Порядковые номера высказываний поставь в квадратиках. К полученному тексту подбери заголовок и запиши его. место для заглавия_________________________________ ð  Поэтому ни в одном зоопарке мира нет китов. ð  Охотиться за китами трудно и опасно. ð  Он может жить только в океане. ð  Доверить это дело можно только очень сильным и храбрым людям. ð  Кит - самое большое животное.

Оценочный лист по теме № 1 «Определение задач учебного года»
Умения	№№ заданий	Оценка ученика	Оценка учителя	Примечание
Узнавать родственные слова и изменения слова.
Написание ъ, ь знаков
Выделять значимые части
Проверка ОСП в словах
Составление связного текста из отдельных высказываний
Указывать работу слова