Класс: 6 а класс
Учитель:
Учебник: Русский язык, 6 класс, под ред.
Учебный предмет: русский язык
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Тема урока: глагольные и наречные признаки деепричастия
Цели урока:
деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемной и коммуникативной.
содержательная: знакомство с признаками деепричастия и его основными суффиксами, развитие умений опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам, развитие речевых способностей учащихся и потребности в эстетическом совершенствовании своей речи.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | |
1.Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.) Цель: ü мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; ü осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке. | Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой. - Запишите сегодняшнее число. Наблюдение над предложением. Девочка, подпрыгнув, поймала мяч. (1 слайд) 1.Найдите грамматическую основу предложения. 2.Найдите деепричастие. Что называется деепричастием? В царстве Морфологии, Столице Филологии, У Глагола и Наречия Возникли противоречия. Мы в них тоже примем участие. Запишите тему урока.(2 слайд) 3.Каким членом предложения является слово «подпрыгнув»? 4.Что оно обозначает? 5. Задайте вопрос к деепричастию. (что сделав?). 6.Измените форму деепричастия. Прыгая. Вопрос: что делая? Вывод. 7.Попробуем изменить деепричастие. Что получилось?. (по лицам и числам).Вывод. (3,4 слайд) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок. Фронтальная работа. Учащиеся слушают вопросы и дают устные ответы. Самостоятельная письменная работа с дальнейшим воспроизведением. | Л – личностные Р – регулятивные П – познавательные К – коммуникативные Самоопределение (Л, осуществление гражданской идентификации личности) Целеполагание (Р, принятие учебной задачи) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К, ориентировка на позицию партнера, К, формулировка) Построение речевого высказывания в устной форме. | |
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. (7 мин.) Цель: ü актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; ü актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; ü зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия |
Работа с учебником.(стр.206) - От данных глаголов образуйте деепричастия несовершенного и совершенного вида.(5 слайд) Зам…рать – замираем – (замирая) Зам…реть – (замерев) Возвра…щаться – возвращаемся – (возвращаясь) К…снуться –( коснувшись) Придумайте с деепричастиями предложение. (6 слайд) | Коллективная письменная работа – обзорное повторение сведений по теме «Деепричастие». Работа с картой. Устный ответ Индивидуальное сообщение учащегося. Письменная работа в парах. | Л, формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека, Л, формирование позитивной самооценки, Р, планирование своих действий, адекватное восприятие оценки учителя, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, Р, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, П, построение речевого высказывания в устной форме. | |
3. Этап закрепления.
Цель: ü воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими брать на себя ответственность; ü учить видеть целостное лингвистическое явление | Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной, групповой и коллективной форм работы. Работа с учебником. (стр.206 упр504) Словарная работа.(по толковому словарю). | Устные высказывания Письменная работа в тетрадях и у доски . | К, формулирование собственного мнения, умение приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение выражать свои мысли (К, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве) Управление поведением партнера, использование речи для регуляции своего действия. | |
Динамическая пауза (2 мин.) Цель: сменить вид деятельности. | Закройте глаза, расслабьте тело, Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели! Теперь в океане дельфином плывете, Теперь в саду яблоки спелые рвете. Налево, направо, вокруг посмотрели, Открыли глаза, и снова за дело! | Выполнение физических упражнений. Определение деепричастий на слух | Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке. | |
4. Включение изученного в систему знаний.(15 мин.) Цель: ü мотивировать учащихся к деятельности; ü координировать деятельность учащихся; ü контролировать выполнения заданий | . Проведите синтаксический разбор предложения : Изучая язык как словесное искусство, вы подойдете к всестороннему познанию мира. Как вы понимаете это высказывание? Как связана эта мысль с темой урока? Выполните задание – тест. Тест по теме «Деепричастие» (7 слайд) 1.Найти суффиксы деепричастий:
2. Найти неверное суждение:
Мотивация и координация деятельности учащихся, контроль выполнения задания | Учащиеся выполняют задания в картах. При проверке оценивают себя. Письменная работа в тетрадях и у доски Индивидуальная письменная работа, объяснение знаков препинания устно. Письмена работа с дальнейшей проверкой Учащиеся выполняют тестовую работу, после чего обмениваются и проверяют работу соседа | Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П, построение речевого высказывания в устной и письменной форме) Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, адекватное восприятие оценки учителя, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок) Самоопределение (Л, самооценка личности, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) | |
7.Рефлексия. (3 мин.) Цель: ü оценить результаты собственной деятельности ü повторить способ нового знания | Подведем итоги урока. Рефлексия. -Понравился ли вам урок? - Что нового вы узнали? -Что называется деепричастием? -Что общего у деепричастия с глаголом? -Что общего у деепричастия с наречием? -Какова синтаксическая роль деепричастия? | Учащиеся высказывают свое впечатление от урока. Каким сегодня был урок? | Умение выражать свои мысли Рефлексия (П, структурирование знаний, выдвижение гипотез и их обоснование) Смыслообразование (Л, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) | |
Домашнее задание: упр505 стр207 |
Лингвистический портрет деепричастия. Глагольные признаки деепричастия 1.Обозначает ______________действие 2. Образуется от _______________ 3.Имеет вид _________и__________ 4.Имеет _______________________ Наречные признаки деепричастия Изменяемость________________ В предложении является | Лингвистический портрет деепричастия. Глагольные признаки деепричастия 1.Обозначает ______________действие 2. Образуется от _______________ 3.Имеет вид _________и__________ 4.Имеет _______________________ Наречные признаки деепричастия Изменяемость________________ В предложении является |
