Дополнительная профессиональная программа

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ» КАФЕДРА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
	«УТВЕРЖДАЮ»
	Ректор ГАОУ ВПО МИОО _________________ «___» «______________» 2015 г.
Дополнительная профессиональная программа (повышение квалификации) Использование современных педагогических технологий в школе Автор курса: , к. х.н., доцент Утверждено на заседании кафедры экологического образования и устойчивого развития Протокол № 8 от 15 апреля 2015 г. Зав. кафедрой____________ Москва – 2015

Раздел 1. «Характеристика программы»

1.1. Цель реализации программы

Целью реализации программы является совершенствование профессиональной компетентности педагогов при овладении современными педагогическими технологиями, необходимыми для деятельности в условиях новых образовательных стандартов.

Программа направлена на овладение профессиональными компетенциями (ПК), связанными с:

·  осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

·  способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

·  способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

·  способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

в области педагогической деятельности:

·  готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

·  способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

·  способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

·  готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

·  способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);

·  готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК - 8);

в области научно-исследовательской деятельности:

·  готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

·  способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12).

1.2. Планируемые результаты обучения

В результате освоения программы слушатель должен:

знать:

·  изменения законодательства Российской Федерации в области образования;

·  цели, задачи реализации современных педагогических технологий и необходимость их использования для достижения образовательных результатов учащихся в соответствии с требованиями ФГОС;

·  формы, методы и приемы, направленные на освоение учебного материала, диагностику и оценку образовательных результатов учащихся;

·  основные понятия и методы, используемые при реализации личностно-ориентированных подходов с учетом уровня обученности учащихся, интереса в той или иной области познания;

·  особенности использования педагогических технологий в рамках уроков для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов;

·  ожидаемые результаты и возможности их измерения, а также использование приемов само - и взаимооценки для развития у школьников рефлексии образовательной деятельности;

уметь:

·  актуализировать свою профессиональную деятельность в соответствии с изменениями законодательства Российской Федерации в области образования;

·  проектировать уроки с учетом здровьесберегающего потенциала личностно-ориентированных педагогических технологий;

·  выбирать учебную и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся дополнительные источники информации, в том числе Интернет-ресурсы с учетом современных достижений науки по соответствующей тематике;

·  разрабатывать уроки на основе современных педагогических технологий, использовать технологические приемы в учебной практике;

·  организовывать образовательный процесс, обеспечивающий достижение планируемых результатов в соответствии с требования ФГОС на основе предлагаемых приемов;

·  проектировать образовательную среду для обеспечения качества образования, в том числе с применением образовательных технологий.

Раздел 2. «Содержание программы»

2.1. Учебный план

Категория слушателей: учителя школьных предметов общеобразовательных учреждений всех типов и видов, методисты, заместители директора по научно-методической работе.

Форма обучения: очная.

Срок обучения: 72 час.

Режим занятий: 6 час. в день.

№ п/п	Наименование разделов	Всего, час.	В том числе	Формы контроля
лекции	практич. и лаборат., семинарские занятия
1.	Базовая часть	12	12	-	Зачет
2.	Профильная часть (предметно-методическая) деятельность	60	42	18	зачет
Итого:	72	54	18
Итоговая аттестация:	Зачет

2.2. Учебно-тематический план

Категория слушателей: учителя школьных предметов общеобразовательных учреждений всех типов и видов, методисты, заместители директора по научно-методической работе.

Форма обучения: очная.

Срок обучения: 72 час.

Режим занятий: 6 час. в день.

№ п/п	Наименование разделов	Всего, час.	В том числе
лекции	практич. и лаборат. занятия	Формы контроля
1.	Базовая часть	12	8	4	Зачет
1.1.	Основы законодательства Российской Федерации в области образования	6	4	2	Беседа
1.2.	Концепция и содержание профессионального стандарта педагога	6	4	2	Беседа
2.	Профильная (предметно-методическая) деятельность	60	32	28	Зачет
2.1.	Использование современных педагогических технологий для достижения требований ФГОС	6	4	2	Беседа
2.2.	Приемы вдумчивого, осмысленного чтения текстов различных жанров.	6	3	3	Разработка проекта урока на основе
2.3.	Использование графических организаторов для осмысления учебного материала	6	3	3	Разработка проекта урока
2.4.	Способы подачи материала в лекционной форме	6	3	3	Разработка проекта урока
2.5.	Обучение в малых группах сотрудничества. Обзор зарубежных и отечественных технологий обучения в малых группах сотрудничества	6	3	3	Разработка проекта урока
2.6.	Дискуссионные формы работы	6	3	3	Разработка проекта урока
2.7.	Технология «Дебаты»	6	3	3	Разработка проекта урока
2.8.	Приемы проведения читательской конференции	6	3	3	Разработка сценария внеклассных мероприятий
2.9.	Приемы обучения письму	6	3	3	Разработка проекта урока, анализ кейсов
2.10.	Использование технологий Э. де Боно «CoRT» «Шесть шляп мышления» для развития мыслительных способностей школьников»	6	4	2	Разработка проекта урока, анализ кейсов

2.3. Содержание обучения по программе дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)

«Использование современных педагогических технологий в школе»

1. БАЗОВАЯ ЧАСТЬ

Тема 1.1. Основы законодательства Российской Федерации в области образования.

Конституция РФ. Закон РФ «Об образовании». Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.) Система образования, уровни образования. Образовательная деятельность. Права, обязанности руководящих, педагогических работников, обучающихся и их родителей. Управление системой образования. Государственная регламентация образовательной деятельности. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) для реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012–2016 гг.) развития образования города Москвы («Столичное образование»).

Лекция, мультимедийная презентация. Использование приема «Трехрядный дневник» для осмысления законодательных документов.

Тема 1.2. Концепция и содержание профессионального стандарта педагога.

Вид профессиональной деятельности. Основная цель профессиональной деятельности. Трудовые функции, входящие в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности).

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях. Воспитательная деятельность. Развивающая деятельность.

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ. Обобщенная трудовая функция. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Должности: воспитатель, учитель. Требования к образованию и обучению. Особые условия допуска к работе. Трудовые функции: обучение, воспитательная деятельность, развивающая деятельность. Трудовые действия. Необходимые умения. Необходимые знания. Другие характеристики (соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики).

Лекция, мультимедийная презентация. Работа в малых группах сотрудничества с профессиональным стандартом педагога.

2. ПРОФИЛЬНАЯ ЧАСТЬ

«Предметно-методическая деятельность»

Тема 2.1. Использование современных педагогических технологий для достижения требований ФГОС.

Методика и технология. Цели, задачи, базовая модель технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления», назначение стадий. Опора на предшествующие знания и опыт. Дифференциация обучения, учет индивидуальных образовательных потребностей учащихся. Критическое мышление как основа творческого мышления. Активность субъектов познания. Принципы организации самостоятельной образовательной деятельности. Разнообразие форм, методов и приемов обучения. Ценностно-смысловые ориентиры. Социальный заказ. Универсальность, открытость. Роль личностно-ориентированных технологий в достижении требований ФГОС.

Лекция, мультимедийная презентация. Использование приема «Аквариум» для обсуждения роли личностно-ориентированных технологий в достижении требований ФГОС.

Тема 2.2. Приемы вдумчивого, осмысленного чтения текстов различных жанров.

Приём «Чтение с пометками». Учёт индивидуальных возрастных психологических особенностей учащихся, уровня обученности по предмету, интереса в определённой области знаний при подборке текстов. Выбор и обоснование пометок. Приём «Чтение с остановками». Использование данного приёма для художественных и информационных текстов. Классификация вопросов на основании таксономии Б. Блума. Приём «Поабзацевое чтение». План пересказа и презентации отрывка. Приём «Чтение с поиском определений основных терминов».

Лекция, мультимедийная презентация. Проведение модельных уроков на основе художественных и информационных тестов с использование приемов «Чтение с пометками» и «Чтение с остановками». Распаковка технологии.

Тема 2.3. Использование графических организаторов для осмысления учебного материала.

Развитие познавательных способностей учащихся, мотивация учебной деятельности. Учет индивидуальных особенностей учащихся при осмыслении и переработке информации. Прием «ЗХУ» (знаю, хочу узнать, узнал). Таблица «Знаю, дополняю, исправляю». Приемы «кластер», «интеллекст-карта», «дерево решения», «рыбья кость», «мозаика проблем», «понятийное колесо», «лестница понятий» и др. Проектирование уроков с использованием графических организаторов применительно к школьным предметам.

Лекция, мультимедийная презентация. Проведение модельных уроков с использование графических организаторов. Распаковка технологии.

Тема 2.4. Способы подачи учебного материала в лекционном виде.

Использование приема «Интерактивная лекция». Разбивка учебного материала на смысловые отрывки, постановка вопросов, выбор графических организаторов. Прием «Лекция-конспект». Представление материала в виде рисунка, таблицы, в тезисной форме. Прием «Лекция - определение». Проектирование уроков с использованием указанных приемов.

Лекция, мультимедийная презентация. Проведение модельных уроков с использование приемов «Интерактивная лекция» и «Лекция-конспект». Распаковка технологии.

Тема 2.5. Обучение в малых группах сотрудничества.

Групповые формы работы и обучение в сотрудничестве, сходство и различие. Способы разбивки на группы, правила групповой работы. Наличие и роль лидера. Формирование коммуникативных и лидерских качеств учащихся. Работа с текстами с использованием приемов «Чтение и суммирование в парах», «Зигзаг-1», «Зигзаг-2».

Обзор зарубежных и отечественных технологий по обучению в сотрудничестве. Роль взаимообучения в учебном процессе. Технологии разноуровнего обучения: «Турнирные столы», «Работа в разнородных группах» и др. Технологии коллективного обучения: «Работа учащихся в парах сменного состава» (методика ), «Учимся вместе», «Сводная таблица», «Группа – обратная связь» и др. Проектирование уроков с использованием данных технологий применительно к различным предметам.

Лекция, мультимедийная презентация. Проведение модельных уроков с использование приемов «Чтение и суммирование в парах» и «Зигзаг-2». Распаковка технологии.

Тема 2.6. Дискуссионные формы работы.

Роль дискуссионных форм работы для формирования коммуникативных качеств учащихся, навыков командной работы, формирования критического мышления. Дискуссия в форме диалога. Приемы работы с цитатами. Перекрестная дискуссия. Аргумент и контраргумент. Правила проведения дискуссии. Постановка дискуссионного вопроса. Тонкие и толстые вопросы. Прием «Совместный поиск». Прием «Уголки». Использование дискуссионных форм работы для осмысления и поиска решения экологических проблем.

Выбор и обоснование целесообразности применения параллельных текстов для осмысления и анализа учебной информации в школьной практике. Концептуальная таблица. Использование приема для организации дискуссионных форм работы. Проектирование уроков с использованием приема «Параллельные тексты».

Лекция, мультимедийная презентация. Проведение модельных уроков с использование приемов «Перекрестная дискуссия», «Дискуссия в форме диалога» и «Совместный поиск». Распаковка технологии.

Тема 2.7. Технология «Дебаты».

Технология «Дебаты». Основные понятия дебатов: тема, тезис, аспект, критерий, определения темы, вопросы, классификация вопросов, раунд перекрестных вопросов, команды, спикеры, формат игры, судейские протоколы. Использование технологии дебаты в рамках уроков.

Лекция, мультимедийная презентация. Практическое занятие по формулировке тезиса, аспекта и критерия. Проектирование уроков на основе технологии «Дебаты».

Тема 2.8. Приемы проведения читательской конференции.

Роль чтения в современном мире. Необходимость повышения интереса к чтению. Формирование грамотного пользователя библиотекой. Выбор книги для чтения, использование каталога. Виды каталога. Организация пространства для чтения. Приемы проведения читательской конференции.

Лекция, мультимедийная презентация. Проведение модельных уроков с использование приемов проведения читательской конференции. Распаковка технологии. Проектирование внеклассных мероприятий с использованием указанных приемов.

Тема 2.9. Приемы обучения письму.

Приемы творческой рефлексии: «Эссе», «Синквейн», «Пирамидная история». Прием «РАФТ» (роль, аудитория, формат, тема). Выбор и обсуждение темы сочинения. Помощь аудитории. Организация писательского пространства. Очерк на основе интервью. Прием рефлексии «Писательское кресло». Аутентичное оценивание, оценочные листы и шкалы, портфолио выпускника. Виды портфолио. Портфель достижений, портфель отчет, портфель самооценка.

Лекция, мультимедийная презентация. Проведение модельного урока с использование приема «RAFT» . Распаковка технологии.

Тема 2.10. Использование технологий Э. де Боно «CoRT» «Шесть шляп мышления» для развития мыслительных способностей школьников.

де Боно «Шесть шляп мышления». Роль и предназначение шляп. Использование технологии «Шесть шляп мышления в рамках уроков. Применение технологий «Шесть башмаков» и «Шесть медалей» для оценки результатов обучения учащихся.

Латеральное мышление Э. де Боно. Знакомство с инструментами мышления и их применением: «Плюс, минус, интересные идеи», «Приоритеты», «Факторы», «Последствия и результаты», «Цели и задачи», «Составление плана», «Мнение других». Использование инструментов мышления для анализа и поиска решения социально-экологических проблем». Ролевая игра «Шесть шляп мышления» и «Шесть медалей оценки». Диагностика и оценка результатов образовательной деятельности (уровня сформированности ключевых образовательных компетентностей).

Лекция, мультимедийная презентация. Обучающий тренинг для осмысления проблемы и выработки решения с использование технологии «Шесть шляп».

Раздел 3. «Формы аттестации и оценочные материалы»

3.1. Оценка качества освоения программы осуществляется в виде зачета в письменной форме, включающего разработки уроков по преподаваемому предмету или внеклассных мероприятий с использованием современных педагогических технологий. Слушатель считается аттестованным, если имеет положительные оценки по всем разделам программы, выносимым на зачет.

Вопросы, выносимые на зачет:

1.  Основы законодательства Российской Федерации в области образования. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.) Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) для реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012–2016 гг.) развития образования города Москвы («Столичное образование»).

2.  Концепция и содержание профессионального стандарта педагога. Трудовые функции, входящие в профессиональный стандарт. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях.

3.  Современные педагогические технологии для достижения требований ФГОС. Цели, задачи, базовая модель технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления», назначение стадий.

4.  Приемы вдумчивого, осмысленного чтения текстов различных жанров. Классификация вопросов на основании таксономии Б. Блума.

5.  Графические организаторы для осмысления учебного материала: таблицы, «кластер», «карта познания», «дерево решения», «рыбья кость», «мозаика проблем», «понятийное колесо», «лестница понятий».

6.  Использование приема «Интерактивная лекция».

7.  Методические основы обучения в малых группах сотрудничества.

8.  Роль дискуссионных форм работы для формирования коммуникативных качеств учащихся, навыков командной работы.

9.  Приемы проведения читательской конференции.

10.  Технологии обучения письму.

11.  Использование технологий Э. де Боно «CoRT» «Шесть шляп мышления» для развития мыслительных способностей школьников.

12.  Диагностика и оценка результатов образовательной деятельности (уровня сформированности ключевых образовательных компетентностей). Портфолио учащегося.

3.2. Формы промежуточной аттестации:

Разработки проектов уроков.

Цели, задачи, УУД, формируемые в ходе урока. Уроки разрабатываются на основе базовой модели технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления», включающей последовательное прохождение трех стадий: вызов, осмысление и рефлексия. Назначение стадий:

·  тадия вызова направлена на выявление первоначальной осведомленности по теме обсуждения и предполагает опору на имеющиеся знания и опыт;

·  на стадии осмысления происходит соотнесение имеющихся знаний с новой информацией;

·  стадия рефлексии способствует присвоению новых знаний, поиску новых вопросов и ответов на них.

Подробно описываются формы работы на каждой стадии (индивидуальная, групповая, парная, коллективная), использованные приемы, вопросы учителя.

После проведения урока по преподаваемому предмету учителем приводится самоанализ урока:

·  достигнуты ли цель и задачи урока?;

·  эффективность использования форм работы, приемов и времени на каждой стадии;

·  вопросы учителя и ответы учащихся на них;

·  перспективы использования педагогического инструментария в рамках уроков по преподаваемому предмету.

Беседы.

Беседы со слушателями направлены на выявление трудностей и успехов в обучении, а также эффективности применения полученных знаний, методических и дидактических материалов в образовательном процессе.

Анализ кейсов.

Кейсы слушателей включают разработки проектов уроков и внеклассных мероприятий, анкеты самоанализа урока, которые анализируются самими слушателями и преподавателем.

Раздел 4. «Организационно-педагогические условия реализации программы»

4.1. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программы

Основная литература

1.  , , Плюснина рекомендации по организации экологического образования в интересах устойчивого развития / под общ. ред. . – М.: Школьная книга, 2009.

2.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.

3.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2010.

4.  чите своего ребенка мыслить/Э. Боно; пер. с анг.- 2-е изд.-Минск:Попури,2008.432 с.

5.  , Трифонова и ученик: возможность диалога и понимания. Т. 1 // Под общей редакций – М.: Издательство «Бонфи», 2002. – 239 с.

6.  Гражданское образование в современной школе. Составители: , . – Калуга: очкаревой, 2001 г. – 200 с.

7.  Кавтарадзе и игра. Введение в активные методы обучения. – М.: Московский психолого-социальный институт, изд-во «Флинта», 1998. – 192 с.

8.  Ксензова школьные технологии. – М.: Педагогическое общество России», 2001. – 224 с.

9.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.

10.  , , Могун психолого-педагогической диагностики и оценки (методические рекомендации). – М.: МИОО, 2010, 192 с.

Дополнительная литература

1.  Бут борник игр для развития системного мышления: {пер. с англ.}/ Л. M. Свини, Д. Медоуз; под ред. , — М.: Просвещение, 2007.

2.  , , Могун Москвы и устойчивое развитие (программно-методические материалы). М.: ГАОУ ВПО МИОО, 2013, 239 с.

3.  , , Могун Москвы и устойчивое развитие (учебное пособие для 10 (11) классов). М.: МИОО учебники», 2013, 351 с.

Интернет-ресурсы

1.  Профессиональный стандарт. Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель). – http://www. rosmintrud. ru/docs/mintrud/orders/129/PS_pedagog. doc.

2.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – http://standart. edu. ru/attachment. aspx? id=370.

3.  Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. – http://standart. edu. ru/doc. aspx? DocId=9978.

4.  О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. № 2357. – http://standart. edu. ru/attachment. aspx? id=530.

5.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – http://standart. edu. ru/attachment. aspx? id=456.

4.2. Материально-технические условия реализации программы

Компьютерное и мультимедийное оборудование: компьютер, проектор, экран, подключение к Интернет.

Видео - и аудиовизуальные средства обучения:

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: видеозапись выступления Президента Российской Федерации .

Наша новая школа: видеофильм.

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: видеолекция , научного руководителя Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования.

Информационно-образовательная среда – важнейший компонент новой системы образования: видеолекция , директора по развитию издательства «Просвещение».

Стандарты и учебный процесс в начальной школе: видеолекция , заместителя руководителя Научно-образовательного центра издательства «Просвещение».

Воспитательный потенциал внеурочной деятельности в начальной школе: видеолекция , заведующего отделом методологии и технологии воспитания Федерального института развития образования.