Волгоградский государственный университет
Кафедра философии
УТВЕРЖДЕНО Ученым советом Протокол № ____ от «____» ________________ 2013 г. Директор института филологии и межкультурной коммуникации ________________ «____»________________2013 | РЕКОМЕНДОВАНО Кафедрой философии Протокол № от 2013 г. Заведующий кафедрой философии _______________ «____»________________2013 |
Программа учебной дисциплины
Логика
Для обучающихся по основной образовательной программе подготовки
Бакалавров ________________
2 зачетных единицы
Автор: к. филос. н., доцент
Волгоград – 2013
РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Требования к студентам
Исходный уровень компетенций студента:
· владение определенной культурой мышления, способность в письменной и устной речи правильно оформить результаты мыслительной деятельности;
· коммуникативные навыки, в том числе связанные с использованием информационно-коммуникационных технологий;
Исходный уровень знаний студента:
· знание основных философских направлений и концепций, логики исторического развития философии;
· знание особенностей основных типов философствования, основного содержания главных произведений соответствующих мыслителей;
· знание способов получения информации из различных источников для решения учебных задач.
Исходный уровень умений студента:
· умение применять элементы и методологию того или иного философского учения для осмысления современных проблем;
· умение работать в группе, давать оценку себе и окружающим;
· навыки выполнения письменных контрольных работ;
- умение проводить презентацию доклада, реферата.
1.2. Краткая характеристика данной дисциплины, ее особенности
Учебная дисциплина «Логика» входит в базовую часть гуманитарного, социального и экономического цикла учебного плана направления подготовки бакалавров «Издательское дело» Курс направлен на получение студентом знаний по формальной логике. Данный курс углубляет и дифференцирует знания, полученные в процессе изучения дисциплины «Философия». В то же время курс «Логика» позволяет формировать логическую культуру мышления и создает предпосылки для успешной научно-исследовательской работы студентов. Дисциплина «Логика» изучается студентами направления подготовки бакалавров «Издательское дело» в первом семестре четвёртого курса.
1.3. Цели изучения дисциплины
1.3.1. Основной целью курса является получение студентом знаний по формальной логике и формирование логической культуры мышления.
1.3.2. Для реализации поставленной цели в процессе курса решаются следующие задачи:
· научить студентов использовать знание основных логических законов и форм мышления в своих рассуждениях, доказательствах, а также при анализе философских текстов;
· ознакомить студентов с основными принципами современной математической логики;
· в ходе изучения основных видов умозаключений привить студентам навыки правильного рассуждения;
· заложить основы логической культуры.
1.4. Учебные задачи дисциплины (в результате изучения дисциплины студент должен овладеть компетенциями, знать, уметь)
По итогам изучения дисциплины «Логика» студент должен знать:
· логические законы и формы мышления;
· основные принципы современной математической логики.
Студент должен уметь:
· самостоятельно обсуждать логическую проблематику, свободно излагать позиции тех или иных авторов.
· самостоятельно формулировать конкретные задачи философских и научных исследований антропологической проблематики;
· применять полученные знания в научно-исследовательской работе.
В результате изучения дисциплины студент направления подготовки бакалавров «Журналистики» должен овладеть определенными компетенциями.
культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения, умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);
способность видеть и реализовать перспективу своего культурно-нравственного и профессионального развития, расширять кругозор, обновлять знания, готовность к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность к саморефлексии, осмысливанию своего социального и профессионального опыта (ОК-8);
1.5. Формы работы студентов
Лекции, опрос, написание модульных контрольных работ.
1.6. Виды контроля
- Текущий (контроль над посещаемостью и активностью на семинарских занятиях, предполагающих предварительную самостоятельную подготовку, опрос); промежуточный (модульные контрольные работы, тестирование); итоговый (зачет).
1.7. Методика формирования результирующей оценки
Результирующая оценка формируется на основе балльно-рейтинговой системы курса.
1. Рабочая программа по курсу «Логика» разбивается на 3 модуля (блока), представляющих собой логические завершенные части рабочей программы курса и подлежащих контролю.
2. Система оценки в баллах по каждому тематическому модулю доводится до сведения студентов.
3. В соответствии с утверждаемым деканатами факультетов и институтов графиком проведения модульных контрольных работ в течение семестра преподаватель вносит информацию о текущей успеваемости студентов в ведомости, выдаваемые деканатами факультетов и институтов.
4. Студент, набравший по результатам текущего контроля 20-59 баллов, допускается к экзамену по дисциплине.
Итоговая оценка по философии выставляется в экзаменационную ведомость и в зачетную книжку в соответствии со шкалой балльно-рейтинговой оценки успеваемости.
Студент, набравший в ходе текущего контроля менее 20 баллов, к экзамену не допускается и получает оценку «неудовлетворительно» и направляется на переэкзаменовку. Студенту, набравшему в ходе текущего контроля количество баллов, достаточных для получения оценки «отлично» (91-100 баллов), эта оценка выставляется автоматически. В случае, если студент в течение семестра набрал 60-90 баллов, ему выставляется, соответственно, оценка «удовлетворительно» или «хорошо», при условии, что студент не претендует на более высокую оценку, которую может получить во время итогового экзаменационного контроля. Максимальное количество баллов по результатам итогового контроля – 40.
При получении на экзамене количества баллов, в сумме с баллами текущей аттестации недостаточного для положительной оценки (менее 60), студент направляется на переэкзаменовку в соответствии с Положением о курсовых экзаменах и зачетах.
Система оценки в баллах по тематическим модулям по курсу
«Проблемы современной философской антропологии»
Виды работ | Формы контроля | Максимальный балл за вид работы | Сумма баллов по модулю | Общая сумма баллов по 3 модулям |
Посещения | Текущая | 1 | 8 | 24 |
Контр. работа | Промежуточная | 10 | 10 | 30 |
Письменные работы, эссе | Текущая | 4 | 8 | 24 |
Тестирование | Итоговая | 22 | 22 | |
Всего | 100 |
Раздел 2. Структура изучения дисциплины
Всего часов (общая трудоемкость в часах) | 72 |
в том числе | |
Аудиторных занятий | 34 |
Лекций | 34 |
Семинарских/практических занятий | |
Лабораторных занятий | |
Практикумов | |
Самостоятельных занятий | 38 |
Изучение основной и дополнительной литературы | 8 |
Написание курсовых работ, эссе, рефератов | |
Выполнение письменных домашних заданий, расчетов, проектов | 10 |
Выполнение контрольных работ, тестов | 12 |
Подготовка к зачету | 8 |
Раздел 3. ТематическИЙ план изучения дисциплины
Тема | Содержание (Перечень дидактических единиц) | Вид занятий (аудиторные, самостоятельные) | Форма занятий (лекции, семинары, практические занятия), (изучение основной и дополнительной литературы, электронных библиотечных ресурсов, выполнение письменных домашних работ, учебно-тренировочное тестирование, и т. д.) | Количе-ство часов (лекции/ семинары/ самостоятельная работа) | Форма контроля (опрос, проверка домашних заданий, защита проектов, контрольное тестирование и т. д.) |
1. Предмет и значение логики | Чувственная и логическая ступени познания. Основные логические формы отражения действительности. Мышление и язык. Понятие о логической форме мысли. Истинность мысли и формальная правильность рассуждений. Возникновение логики как науки и основные этапы ее развития. Современный этап развития логики. Логика и философия. Значение логики в развитии современной науки и техники. Логика и культура мышления личности. | Аудиторные | Лекции | 2 | |
2. История логики | Генезис логики в античную эпоху. Средневековый период развития логического знания. Развитие логики в Новое время. Общая характеристика современной логики. | Аудиторные | Лекции | 2 | |
Самостоятельные | Изучение основной и дополнительной литературы | 2 | Опрос | ||
3. Логический анализ языка | Язык как знаковая информационная система. Возникновение, структура и функции языка в обществе. Понятие знака. Предметное и смысловое значение языковых выражений. Основные аспекты языка: семантика, синтаксис, прагматика. Семантические категории языка: дескриптивные и логические термины. Языки естественные и искусственные. Понятие об искусственном языке науки логики. Логический анализ языка как средство выявления логических форм и законов. | Аудиторные | Лекции | 2 | |
Самостоятельные | Изучение основной и дополнительной литературы | 2 | Опрос | ||
4. Понятие | Понятие как форма мышления. Понятие и слово. Основные логические приемы формирования понятий: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. Содержание и объем понятия. Закон обратного отношения между содержанием и объемом понятия. Виды понятий. Определение понятий. | Аудиторные | Лекции | 4 | |
Самостоятельные | Изучение основной и дополнительной литературы | 4 | Контрольная работа | ||
5. Суждение | Общая характеристика суждения. Суждение и предложение. Простые и сложные суждения. Структура простого суждения: субъект, предикат, связка. Виды простых суждений. Категорические суждения и их классификация. Модальность суждений. Виды модальностей. Отношения между суждениями по истинности. «Логический квадрат». Сложное суждение и его виды. Образование сложных суждений из простых с помощью логических союзов: конъюнкции, дизъюнкции, эквивалентности. Отрицание суждений. Условия истинности сложных суждений (табличное определение). Формализация суждений. | Аудиторные | Лекции | 4 | |
Самостоятельные | Выполнение письменных заданий | 2 | Проверка домашних заданий | ||
6. Умозаключение | Общая характеристика умозаключения. Виды умозаключений. Дедуктивные умозаключения. Типы дедуктивных выводов: логика предикатов и логика высказываний. Логика предикатов: выводы из категорических суждений и выводы из суждений с отношениями. Логика высказываний: прямые и косвенные выводы. Общая характеристика индуктивных умозаключений. Виды индукции: полная и неполная. Полная индукция. Неполная индукция: популярная и научная. Популярная индукция. Научная индукция. Общая характеристика умозаключений по аналогии и их структура. Аналогия и моделирование. Роль аналогии в науке. | Аудиторные | Лекции | 4 | |
Самостоятельные | выполнение письменных заданий | 2 | проверка домашних заданий | ||
7. Основные формально-логические законы | Понятие «закон». Общая характеристика основных логических законов. Специфика формально-логических законов (могут ля они быть названы объективными). Методологическая функция основных законов логики. Законы формальной логики и операциональные директивы мышления. Определенность как свойство мышления. Закон тождества. О формулировках закона тождества. Закон непротиворечия. Непротиворечивость как свойство мышления. Общая модель непротиворечия. Практические трудности применения закона. Закон исключенного третьего (общая характеристика, формулировка). Совместное действие закона исключенного третьего и закона противоречия. Закон достаточного основания. О доказательном мышлении. Познавательные и коммуникационные аспекты действия закона достаточного основания. | Аудиторные | Лекции | 4 | |
Самостоятельные | Изучение основной и дополнительной литературы | 4 | Контрольная работа | ||
8. Логические основы аргументации | Методологические проблемы аргументации. Аргументация и процесс формирования убеждений. Аргументация как логическая часть убеждения. Теоретическая аргументация. Способы теоретической аргументации: дедуктивное обоснование, системная аргументация, методологическая аргументация и др. Контекстуальная аргументация. Аргумент к традиции. Доказательство. Виды доказательства. Правила доказательства. Ошибки, возникающие при нарушении правил. Опровержение. Виды опровержения. Правила опровержения. Дискуссия. Правила ведения дискуссии. Искусство полемики. Аргументация и манипулирование. Организационно-процедурные, логико-психологические и личностные уловки. | Аудиторные | Лекции | 4 | |
Самостоятельные | Изучение основной и дополнительной литературы | 2 | Опрос | ||
9. Логика вопросов и ответов | Вопрос и вопросительное предложение. Виды вопросов. Корректные и некорректные вопросы. Виды ответов. | Аудиторные | Лекции | 2 | |
Самостоятельные | Выполнение письменных заданий | 4 | проверка домашних заданий | ||
10. Спор как форма коммуникации | Эристика как искусство ведения спора. Основание деления споров. Дискуссия, полемика, эклектика. Споры в науке. Эмпирические аргументы убеждения: прямое подтверждение и подтверждение следствий. Теоретические аргументы убеждения: условие совместимости, включение в систему, объяснение и понимание, контекстуальная аргументация, традиция, авторитет, здравый смысл, интуиция, вера, вкус. Корректные и некорректные приемы спора. Обманные действия в споре. Инициативность, наступательность, концентрация действий, внезапность как основные факторы ведения спора. Возможные способы избежать ошибок в споре. Стратегия как общий план построения поведения в споре. Виды стратегий. Тактика как отдельный этап в споре. основные тактические приемы. | Аудиторные | Лекции | 2 | |
Самостоятельные | Выполнение письменных заданий | 2 | Проверка домашних заданий | ||
11. Логико-психологические и социокультурные аспекты диалога | Понятие диалога. Условия ведения диалога. Возможные режимы ведения диалога. Психологические требования к ведению диалога. Общие принципы ведения диалога. Основные логико-психологические требования к рассуждению. Принцип предметности рассуждения. Принцип учета запаса знаний и психологических особенностей собеседника. Принцип единства анализа и синтеза в рассуждении. принцип новизны. Принцип эвристичности рассуждения. Подход к рассуждению как мыслительному процессу. | Аудиторные | Лекции | 2 | |
Самостоятельные | Изучение основной и дополнительной литературы | 2 | опрос | ||
12. Логическая культура личности | Понятие логической культуры. Логическая культура и культура речи. Роль социальной среды в формировании логической культуры. Интуиция и здравый смысл: достоинства и недостатки. Логико-аналитические действия. Стили мышления. | Аудиторные | Лекции | 2 | |
Самостоятельные | Изучение основной и дополнительной литературы | 12 | Контрольная работа, зачет |
Раздел 4. Тематика контрольных заданий по различным формам контроля
Примерные задания к модульным контрольным работам
Модуль №1
1. Определите виды следующих понятий:
- Газета «Известия»,
- ответственность,
-вес железнодорожного состава,
- необитаемый остров,
- Председатель Правительства Российской Федерации.
2. Дайте характеристику следующим определениям:
- дипломатия – это мирная, оперативная профессиональная деятельность по осуществлению внешней политики государства,
- гедонизм – тип психологической или социокультурной установки на получение удовольствий и избегание страданий любой ценой,
- верблюд – корабль пустыни,
- форма фигуры – это то общее, что есть у всех подобных фигур,
- деформация есть изменение формы предмета,
- Шотландия – это страна, где скупые мужья донашивают юбки своих жён,
- Язык – это знаково-информационная система для накопления, передачи, переработки и хранения информации,
- Метла – это летательный аппарат, на котором женщина впервые поднялась в воздух.
3.Раскройте проблему:
Логическая операция деление понятия и её отличие от мысленного расчленения предмета.
Виды делений. Требования, которые предъявляются к данной операции и ошибки, которые могут возникать при нарушении соответствующих правил. Важность логической операции деления понятий для систематизации и классификации научных знаний. Классификации естественные и искусственные, их отличия и сферы применения.
Отношения между понятиями. Сравнимые и несравнимые понятия. Совместимые и несовместимые понятия.
Символическое изображение соответствующих видов отношений между понятиями. Отношения между понятиями по объему и анализ соотношений между содержанием тех же понятий. Какое значение этот анализ имеет для операции классификации?
Существуют ли понятия, отношения между объемами которых нельзя изобразить при помощи круговых схем Эйлера?
Есть ли разница между делением понятия и классификацией?
Модуль №2
1. Определите виды и состав следующих суждений:
- Раньше Екатеринбург назывался Свердловском,
- Каждое государство имеет свой флаг,
- На земле уже не существует многих видов животных,
- Волк овце не товарищ,
Царь-колокол установлен восточнее колокольни Ивана Великого.
2. Определите вид следующих суждений в соответствии с объединённой классификацией и распределённость терминов в них:
- Ни одна кошка не дружит с мышами,
- ряд водоплавающих не дышит жабрами,
- не все книги содержат полезную информацию,
- привидения не существуют,
несколько человек не поехали на экскурсию,
многие люди ещё верят в злых духов,
всякий моряк умеет плавать,
большинство подростков отличаются активным поведением.
3. Укажите, какие из следующих суждений относятся к бессмысленным:
- Государство Мозамбик находится в Африке,
- не всякий спортсмен – олимпийский чемпион,
- ландыш белый и одновременно синий,
- автомобиль – это не запах, а оптическое явление,
- Сократ-человек является человеком.
4. Какие из приведённых суждений не могут быть вместе истинными, но могут быть вместе ложными:
- Все болтуны хвастливы,
- некоторые болтуны не являются хвастливыми,
- ни один болтун не является хвастливым,
- отдельные болтуны – хвастливы.
5. Какие из приведённых суждений могут быть одновременно истинными, но не могут быть одновременно ложными:
- Все учителя – математики,
- некоторые из учителей математики,
- некоторые учителя не математики,
- среди учителей нет математиков.
6. Используя свойства логического квадрата, выведите суждения противоположные, противоречащие и подчинённые данным:
- Все студенты нашей группы сдают сессию вовремя,
- Ни один лентяй не дожил до ста лет,
- Многие хвастуны трусливы,
- Некоторые люди не умеют писать.
7. Определите значения истинности следующих суждений:
- Мамаев курган находится в Волгограде или он находится в Ростове,
- Мамаев курган находится либо в Волгограде, либо он находится в Ростове.
- Ф. Достоевский написал роман «Преступление и наказание» или он написал роман «Идиот»,
- остоевский написал роман «Преступление и наказание», либо он написал роман «Идиот».
8. Сформулируйте в виде импликаций следующие высказывания:
- Диагонали квадрата взаимно перпендикулярны.
- Всякий человек должен быть откровенен со своими близкими.
- Было бы начало, будет и конец.
- Всё новое – только хорошо забытое старое
Модуль № 3
1. Правильны ли приведённые доказательства, и если нет, то укажите характер ошибки:
- «Отчего зимою день короткий, а ночь длинная, а летом наоборот? День зимою оттого короткий, что подобно всем прочим предметам, видимым и невидимым, от холода сжимается, и оттого, что солнце рано заходит, а ночь от возжжения светильников и фонарей расширяется, ибо согревается».
- «Единообразные законы о браке – хорошие законы, поскольку законодательство, вносящее единство в нормы о браке, снижает количество разводов… А снижает оно количество разводов, потому что единое брачное законодательство стандартизирует нормы, относящиеся к заключению брака».
- Так как верно, что мышь может сгрызть какую-нибудь книгу, а также что «мышь» является существительным, то ясно, что будет верным и то, что есть такие существительные, которые могут сгрызть какую-нибудь книгу.
2. Установите правильность приведённых опровержений:
- «Когда вечерами в клубе Тартарен рассказывал о своей охоте на львов, о скитаниях по необозримой Сахаре, Костекальд беззвучно посмеивался и недоверчиво качал головой.
Костекальд?.. Ведь он же прислал нам львиные шкуры, и они висят в клубной зале!..
- Ах, ах, ах!.. А вы думаете, в Алжире мало сорняков?
- А следы от пуль, эти круглые дыры в головах?..
- Ну и что? Разве во времена охоты за фуражками неопытные стрелки не покупали у наших шапочников простреленные дробью дырявые фуражки?».
- «Вы сочинили и напечатали в своём умном сочинении, как сказал мне Герасимов, что будто бы на самом величайшем светиле, на солнце, есть чёрные пятнушки. Этого не может быть, потому что этого не может быть никогда. Как вы могли видеть на солнце пятны, если на солнце нельзя глядеть простыми человеческими глазами, и для чего на нём пятны, если и без них можно обойтиться? Из какого мокрого тела сделаны эти самые пятны, если они не сгорают? ( . Задачи и упражненияпологике. М.,1996. С.165-170. ).
3 Укажите умозаключения полной и неполной индукции:
- В 1581 г. Ермак начал освоение Сибири. В 1639 г. Иван Москвитин достиг Охотского моря и первым из европейцев увидел с востока Тихий океан. В 1648 г. Семён Дежнёв вместе с Поповым проплыл от устья Колымы в тихий океан, обогнул Чукотский полуостров, открыл пролив между Азией и Америкой. Всё это говорит о том, что наши соотечественники ещё в ХУ1 – ХУП вв. прокладывали морские пути, обследовали и осваивали далёкие северные просторы.
- На первом курсе университета восемь студенческих групп. Анализ итогов сессии показал, что студенты 1-, 2-, 3-, 8-й групп успешно сдали все экзамены. На этом основании был сделан вывод о том, что все студенты первого курса успешно сдали все экзамены.
4 Сделайте вывод (если он отсутствует), определите степень вероятности заключения:
- Сэр Томас Мор… был послан в Кент с поручением исследовать причину засорения в гавани в Сэндвиче. Когда к нему пришли местные жители, то среди них оказался один старик, долго живший в этой местности. Думая, что в течение своей долгой жизни н, наверное, немало видел на свете, Мор спросил его, что он может сказать о причине появления песков. «Действительно, сэр, - ответил старик, - я старый человек; я думаю, что Тентерденская колокольня – причина… песков. Потому что я стар и помню постройку Тентерденской колокольни; помню и то время, когда колокольни здесь не было совсем. До постройки Тентерденской колокольни никто не говорил о каких-нибудь песках, которые заносили бы гавань; и поэтому мне кажется, что Тентерденская колокольня составляет причину ухудшения и засорения гавани песком» ( Упражнения по логике / Под ред. . М.,1997. С.75. ).
Темы рефератов, контрольных работ
1. Человеческое мышление и основные аспекты изучения его логикой.
2. Роль логики в формировании современного информационного общества.
3. Логическая культура личности и её роль в профессиональной деятельности.
4. Естественные и искусственные языки в повседневной и научной деятельности человека.
5. Интуитивная логика и формальная логика: взаимосвязь в процессе познания.
6. Коммуникационные процессы в современном обществе: логика понимания, объяснения, анализа, интерпретации.
7. Мышление и язык: их роль в процессе коммуникации.
8. Логические и психологические требования к рассуждению.
9. Имена и понятия: ясные и неясные, точные и неточные, однозначные и многозначные.
10. Высказывания, суждения, предложения.
11. Модальность суждений. Основные виды модальности.
12. Законы логики и их объективный характер.
13. Дедуктивные рассуждения в профессиональной деятельности журналиста.
14. Индуктивные умозаключения и их роль в накоплении, переработке и передаче информации.
15. Эмпирические и теоретические аргументы убеждения.
16. Логическая операция доказательства и опровержения.
17. Логические и психологические требования к организации диалога.
18. Понятие вопроса, его критерии и специфика в профессиональной деятельности журналиста.
19. Классификация ответов: правила и уловки.
20. Разновидности споров и предъявляемые к ведению спора требования.
Вопросы к зачету
Предмет науки логики. Основные направления и этапы становления логики как науки. Мышление и язык, их единство и различие. Понятие о логической форме мысли и логическом законе. Основные законы логики. Общая характеристика понятия. Содержание и объём понятия. Виды понятий. Отношения между понятиями по содержанию. Отношения между понятиями по объёму. Определение понятия. Виды определений. Правила определения. Ошибки, возможные при определении. Деление понятий. Виды делений. Классификация. Правила деления понятий. Ошибки, возможные при делении. Общая характеристика суждения. Суждение и предложение. Простые суждения. Их виды и состав. «Логический квадрат». Выводы по «логическому квадрату». Сложные суждения. Виды сложных суждений. Логика вопросов и ответов. Общая характеристика умозаключения. Виды умозаключений. Непосредственные умозаключения и их виды. Опосредствованные умозаключения и их виды. Простой категорический силлогизм. Сокращённые, сложные и сложносокращённые силлогизмы. Условные, разделительные и условно-разделительные силлогизмы. Общая характеристика индуктивных умозаключений. Полная, неполная и популярная индукции. Умозаключения по аналогии и их структура. Условия получения достоверных выводов по аналогии. Доказательство и опровержение и их виды. Правила доказательства и опровержения. Общие принципы ведения диалога. Понятие логической культуры.Раздел 5. Учебно-методическое обеспечение программы
Базовый учебник. Кириллов : учебник для вузов / под ред. ; МГЮА. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2010.
Основная литература:
Бойко . Учебное пособие. М.,1994. Бочаров и традиционная логика. М.,1984. , Маркин логики. М.,1998. Войшвилло как форма мышления. М.,1989. , Дегтярев . М.,1998. Войшвилло . М., 2001. Гетманова : учебник для студ. вузов. М., 2006. Горячев . Волгоград, 1998. , , Никифоров словарь по логике. М., 1991. Иванов . М.,2002. Ивин правильно мыслить. М.,1986. Ивин логика. Задачи и упражнения. М., 1996. Ивин . М.,2002. Ивин теории аргументации. М.,1997. Ивин . Общий курс. М.,1999. , Никифоров по логике. М.,1997.http://files. zipsites. ru/books/yanko/slovar-po-logike. rar
Ивлев . М.,1998. Ивлев, . Сборник упражнений. М., 2004 , Старченко . М.,1995- 2006. Маковельский логики. М.,1967. Новая философская энциклопедия. В 4 Т. М., 2000-2001. Свинцов . М., 1998. Смирнов и неклассическая логики. М.,1999. Смирнов и философия науки. М.,1999. еория доказательств. / Пер. с англ. М.,1978. Упражнения по логике. М.,1990. Челпанов логики. М.,1994. Яшин и упражнения по логике. М.,1996.Дополнительная литература:
Аристотель. «Категории». «Первая аналитика». «Вторая аналитика». «О софистических опровержениях». / Соч.: В 4 Т. М.,1978. Т.2. огика, или Искусство мыслить М.,1991. Бартон : Учеб. пособие. – Мн.: знание», 2001. и др. Логика: Учеб. пособие. – Мн.: ТетраСистемс, 2000. Брутян // Вопросы философии. 1982. №11. Брутян . Ереван, 1984. Брюшинкин курс логики для гуманитариев: Учебное пособие.- М.: Новая школа, 1996. Маркин теории в современной логике. М..1991. Оселедчик для менеджеров. Учебное пособие. М.,1999. Павлова , дискуссия, полемика. М.,2001. Поварнин : О теории и практике спора. СПб., 1996.http://tests. pp. ru/library/books/Dispute. html
Рузавин и аргументация: учебное пособие для вузов. М., 1997. Светлов логика. СПб., 2003. Смирнова, рассуждений - 1. Логика и аргументация : сб. науч. статей. под ред. ; РГУ . Калининград , 2007. еория доказательств. / Пер. с англ. М.,1978. Уемов в практике научного познания. М.,1970. ристика, или искусство спорить. СПб., 1910.Интернет-ресурсы:
· Библиотека философского факультета МГУ. http://philos. msu. ru/library. php
- Библиотека Максима Мошкова. Раздел «Философия». http://lib. ru/FILOSOF Философский портал «Философия в России» http://www. philosophy. ru Электронная полнотекстовая философская библиотека Ихтика http://ihtik. lib. ru
- Электронная библиотека по философии http://filosof. historic. ru Библиотека философского факультета ОмГПУ http://philos. omsk. edu/libery/ Русский гуманитарный Интернет-университет http://www. i-u. ru/biblio/ Философия и атеизм http://books. atheism. ru/ Философская библиотека Новосибирского государственного университета
http://www. nsu. ru/filf/rpha/lib Греко-латинский кабинет http://www. mgl. ru/main The Online Books Page http://psylib. /links/obpage. htm Philosophy http://eserver. org/philosophy/ The E-Book Library of Liberty www. oll. libertyfund. org/
Ссылка на ПТК «УМКа»
http://umka. volsu. ru/newumka3/
