Тема урока: «Судьба человека» (флипчарт 1)
ТИП УРОКА: комбинированный
ЦЕЛЬ: создать условия для понимания главной мысли рассказа Шолохова-мысль о вечных истинах, о непреходящей силе добра и человечности;
ЗАДАЧИ:
1.Образовательная: учить постигать идейный замысел произведения путём анализа текста;
2. Развивающая: развивать навыки анализа художественного произведения, используя разноуровневые задания на основе таксономии Блума;
3. Воспитательная: способствовать воспитанию духовно-нравственной личности, привить неприятие войны.
ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ: текст, учебник, презентация, классная доска.
ХОД УРОКА.
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока. (флипчарт 2)
-Ребята, на дом вы получили задание подготовить краткое сообщение о , прочитать рассказ «Судьба человека». Уровень1: "Знание" (использование заданий на опережение)
1. Назовать автора повести "Судьба человека" и рассказать о нем.
2. Рассказать, в какое время происходят события в данной повести?
3.Почему Шолохов не мог издать повесть еще в 1946, а издал только через 10 лет?
5. Назвать главного героя повести.
Сообщение ученика. (флипчарт 3) (Михаил Александрович Шолохов родился на Дону, на хуторе Кружилином станицы Вешенской, в трудовой семье. По словам биографа писателя, «его судьба была изначально определена на беды вперемежку с победами». Учился Шолохов сначала в церковноприходской школе, а затем в гимназии. В связи с началом Первой Мировой, а затем и гражданской войны, получил лишь четыре класса образования. Чтобы прокормиться, работал грузчиком, счетоводом, а случалось и чернорабочим. Так будущий писатель познавал жизнь, накапливая огромный запас наблюдений, щедро обогативший его творчество.
С1923 года его профессией становится литература. С 1924 года массовыми тиражами выходят первые книжки: «Родинка», «Алёшкино сердце», «Нахалёнок», «Чужая кровь», «Червоточина», «Донские рассказы». В них описывается жизнь донских казаков времен гражданской войны.
1941- 1945 г. г.- участвовал в Великой Отечественной войне. Работал военным корреспондентом Совинформбюро газет «Правда» и «Красная звезда». Многое, увиденное на войне, легло в основу романа «Они сражались за Родину» и рассказа «Судьба человека»(1956год).
Учитель: Сегодня мы будем работать над анализом текста рассказа М. Шолохова «Судьба человека», чтобы понять основную мысль произведения, убедиться, что человек в любой ситуации должен оставаться человеком и сохранять свое достоинство. Поэтому эпиграфом к уроку мы возьмем слова из рассказа
На то ты и мужчина, на то ты и солдат,
чтобы все вытерпеть, все снести, если
к этому нужда позвала.
3.Актуализация знаний. Рассказать, в какое время происходят события в данной повести?
Учитель: Этот рассказ возвращает нас к одному из самых важных и трагических событий в истории нашей Родины – к Великой Отечественной войне. Ребята, какую яркую дату отмечало все прогрессивное человечество в 2015 году? (70 - летие Победы в ВОВ) А что вы знаете об этой войне? (Ребята рассказывают о войне)
- Я просила найти сведения об истории создания рассказа. Кто может сделать сообщение?
Сообщение ученика. (В 1946 был большой весенний паводок. Шолохов сидел около плетня у речной переправы, отдыхал. К нему подошёл мужчина с мальчиком, принял его по одежде и рукам в мазуте за «своего брата-шофёра», рассказал о тягостной судьбе. Она взволновала Шолохова. Тогда же он задумал написать рассказ, но обратился к этому сюжету только через 10 лет и за неделю написал «Судьбу человека».
В новогодние дни – 31 декабря 1956 года и 1 января 1957 года – в газете «Правда» был опубликован рассказ «Судьба человека», в котором главным героем стал прошедший плен солдат. Само появление этого рассказа было значимым. Недовольство некоторых критиков вызвало то, что главным героем рассказа Шолохов выбрал не прославленного героя, а простого работягу, обычного человека – «как все», к тому же с «подпорченной» биографией, - прошедшего немецкий плен. Позже Шолохов напишет, что «настоящий человек должен выстоять, не растратив, не заглушив самых добрых пожеланий своего сердца». Публикация рассказа стала событием в жизни страны. В 1965 году Шолохову была вручена Нобелевской премии по литературе. Со словами благодарности потоком шли читательские письма в редакцию, на радио, в станицу Вешенскую.)
- Как вы думаете, почему такой рассказ не мог появиться раньше? Почему прошло 10 лет между встречей Шолохова с прототипом Андрея Соколова и появлением рассказа?
( Сообщение ученика. Индивидуальное домашнее задание. Краткий экскурс в историю.)
Рассказ Михаила Александровича Шолохова «Судьба человека» был написан в середине пятидесятых годов двадцатого столетия. Это было время пересмотра идеологических установок сталинской эпохи, когда в жестких ограничениях цензуры возникли некоторые послабления. В частности, стало возможным печатно говорить о людях, которые во время Великой Отечественной войны 1941-1945 годов оказались в плену у гитлеровцев. Раньше эти люди считались предателями и были ущемлены в своих гражданских правах. Многие, вернувшись из плена на Родину, после фашистских концлагерей попадали в сталинские, где условия, по свидетельствам переживших репрессии, были еще хуже, чем в фашистских. Типическая судьба таких людей была показана Шолоховым в образе Андрея Соколова.
Типична ли история возвращения из плена Андрея Соколова? (Нет. Согласно приказу № 000 от 16 августа 1941 года все пленные считались дезертирами и предателями. Сталин считал их изменниками Родины). Герой Шолохова побывал в немецком плену, что при Сталине расценивалось как преступление. Поэтому в 1946 году Шолохов не мог написать историю Андрея Соколова.
4.Изучение нового материала. Назвать главного героя повести. (флипчарт 5)
-Ребята, запишите тему урока. «Судьба человека». Смысл заглавия рассказа. Характер главного героя.
- Вы прочитали рассказ, познакомились с его главным героем. Как вы думаете, почему рассказ назван
«Судьба человека», а не «Судьба Андрея Соколова»? В чем смысл названия рассказа? Давайте поразмышляем.
Вы должны были найти определение слова судьба. (флипчарт 6)
1. Стечение обстоятельств, не зависящих от воли человека, ход жизненных событий. С. столкнула старых друзей. Избранник судьбы (счастливец; книжн.). Удары, превратности судьбы.
2. Доля, участь. Счастливая с. Узнать о судьбе родных,
3. История существования кого-чего-н. У этой рукописи интересная с.
4. Будущее, то, что случится, произойдет (книжн.). Судьбы человечества.
- В каком значении слово судьба употреблено в названии рассказа? ( Ребята могут предположить, что слово судьба можно рассматривать и в 1-м, и во 2-м значении) . Но, конечно, правильнее было бы сказать, что это жизненный путь, пройденный тем или иным человеком или целым народом, государством. Ведь в 1 значении это Стечение обстоятельств, не зависящих от воли человека. А Андрей Соколов был хозяином своей судьбы. Человек всегда должен быть хозяином своей судьбы, в какие бы тяжелые, подчас трагические обстоятельства его не ставила жизнь.
Уровень 2: "Понимание"
1. Какое влияние оказывает война на судьбу героя?
2. Изложить тему и идею повести.
3.Чем отличается Андрей от других персонажей?
4. Назовите последовательность всех событий в повести.
_Итак, какие же трагические обстоятельства случались в жизни Андрея Соколова? ( Ребята называют тяжелые ситуации в жизни героя, связанные с войной).
Жестоко обошлась судьба с солдатом. Дом-очаг - хранитель семейного счастья, защита. Вместе с домом теряются надежда, смысл жизни, счастье. Потеря семьи, разоренный очаг принесли в его жизнь горе, разочарование, пустоту. Он остался один на один со всеми превратностями судьбы. Лишь на миг «блеснула ему радость, как солнышко из-за тучи: нашелся Анатолий». И опять возникла надежда на возрождение семьи, появились стариковские мечтания о будущем сына, внучатах. Человек должен жить будущим. Но и этому не суждено было сбыться, Анатолий погиб. Вновь горе обрушилось на человека, вновь, как говорят, судьба отвернулась от него.
- Сломили эти беды героя?( Ответы учащихся. Нет, не сломили героя обстоятельства. Он продолжал жить. Сердце Андрея не зачерствело, он смог найти в себе силы подарить счастье и любовь другому человеку.)
- Таким образом, М. Шолохов назвал произведение «Судьба человека», не указывая, что повествование будет о жизни конкретного человека, потерявшего на войне самое дорогое: жену, детей, но сохранившего главное: человеческое сердце. Так из рассказа о судьбе конкретного человека произведение превращается в повествование о судьбе всего человечества, когда каждый ответственен перед собой и другими за свою жизнь. Название рассказа «Судьба человека» важно для понимания сущности характера простого русского солдата. Жизнь конкретного человека обобщается писателем и становится судьбой тысяч людей, переживших войну и потерявших близких, но сохранивших главное – человеческую душу.
-Запишем в тетради этот вывод (изложить тему и идею повести): автор хочет сказать, что Андрей Соколов - один из многих, судьба его характерна для человека его времени. Это повествование о судьбе всего человечества. (флипчарт 7)
-Мы с вами сегодня постараемся раскрыть значение характера, влияющего на судьбу героя. Каким характером должен был обладать русский человек, чтобы преодолеть нравственные испытания, посланные судьбой? Ребята, а что такое характер?
Сообщение ученика. (Индивидуальное домашнее задание)
Чем же отличается Андрей от других персонажей?
-В каком значении будет слово характер темой нашей беседы на уроке?
-Какие качества человеческого характера вы можете назвать? И положительные, и отрицательные?
(Ребята перечисляют качества характера)
-В небольшом рассказе Шолохова прослеживается вся жизнь, вся судьба героя, "простого советского человека". Каковы же основные вехи судьбы А. Соколова? Что помогло герою выстоять?
Попробуем разобраться в этом. Назовите последовательность всех событий в повести.
5.Закрепление изученного. Анализ эпизодов.
Уровень 3: "Применение"
1. Что позволяет Андрею быть сильным?
2. Каковы были тяготы войны?
3. Что бы вы чувствовали на месте героя?
4. Сочините историю о войне. Какое бы место вы заняли в этой истории?
- Откройте первую страницу рассказа. С чего он начинается? (С пейзажа).
- Какие детали создают настроение? (Весеннее бездорожье, недобрая пора).
- Какой мотив возникает в начале рассказа? (Тяжелый жизненный путь героя).
-Расскажите о жизни Соколова до войны. Почему Шолохов делает его столь «обыкновенным», «заурядным»?
- Каково было представление Андрея о счастье?
(Писатель вновь подчёркивает, что Андрей ничем не выделяется, он обычный человек. И представление о счастье самое простое: «За десять лет скопили мы немножко деньжонок и перед войной поставили себе домишко об двух комнатах, с кладовкой и коридорчиком. Ирина купила двух коз. Чего ещё больше надо? Дети кашу едят с молоком, крыша над головою есть, одеты, обуты, стало быть всё в порядке.)
-Мы замечаем, что не говорит герой о богатстве, о драгоценностях, деньгах. Он радуется малому, казалось бы. Но это и есть самое ценное на земле: дом, семья, дети, здоровье детей, уважение друг к другу. Андрей Соколов заключает свой рассказ словами: «Чего ещё больше надо?»
Таким образом, запишем в тетради те черты характера, которые помогли ему в мирной жизни: надежность, трудолюбие, любовь, забота, уважение.
-Как вы думаете, какое событие из военной жизни стало для героя рассказа самым страшным? (Потеря близких) Что позволяет Андрею быть сильным?
- Найдите в рассказе соответствующие строки. (Ученики читают: «В июне сорок второго года немцы бомбили авиазавод, и одна тяжелая бомба попала прямо в мою хатёнку. Ирина и дочери как раз были дома…» «Дальше получил я от полковника месячный отпуск, через неделю был уже в Воронеже. Пешком дотопал я до моста, где когда-то семейно жил. Глубокая воронка, налитая ржавой водой, кругом бурьян по пояс…Глушь, тишина кладбищенская. Ох, и тяжело же мне было, браток!»)
(флипчарт 8) «Эпизод прощания с женой» Каковы были тяготы войны? Сочините историю о войне. Какое бы место вы заняли в этой истории?
-Как сложился путь Андрея во время войны?
-Совершил ли он какой-нибудь героический подвиг? Был ли награждён? Может быть, Шолохов увлёкся героическим образом?
( Воевал Андрей недолго – неполный год. Был два раза легко ранен. Затем попал в плен. В 1944л году бежал к своим. Закончил войну, как начал, - рядовым. Никакого блеска, никаких наград.)
-Чем же такой человек привлёк автора? стал одним из любимейших литературных героев нашего народа? Каков был подвиг, совершённый им?
(Учитель подводит учащихся к мысли, что Андрей совершил подвиг нравственный: он морально не сдался врагу, хотя много раз смотрел смерти в лицо).
Судьба избрала для Соколова самый горький вид испытаний - фашистский плен.
- Как Соколов попал в плен? Найдите в тексте. (текст)
- Как ведёт себя герой? (В безмерно тяжких условиях он проявил недюжинное самообладание, высокое чувство собственного достоинства). Что бы вы чувствовали себя на месте героя?
- отразилась одна из лучших черт русского народа - всегдашняя и скорая готовность к защите Родины, понимание святой правоты борьбы народа против лютого врага. Для него противоестественна война, но если она началась, если враг напал на родную страну, то в такое время он не мыслит для себя иной доли, кроме солдатской службы.
-В каком эпизоде мы видим, что наш герой верен совести, чести и долгу русского солдата? (сцена убийства предателя, который хотел выдать немцам своего командира) ( Просмотр эпизода «В церкви» Слайд 9)
-Какие черты характера героя проявились в этом эпизоде? (Андрей добровольно берёт на себя такую ношу: он убивает человека во имя спасения других людей, потому что Крыжнев, вероятно, предал бы ещё многих. На душе у Андрея тяжело: «До того стало нехорошо после этого, и страшно захотелось руки помыть, будто я не человека убил, а какого-то гада ползучего душил…Первый раз в жизни убил, и то своего… Да какой же он свой? Он же хуже чужого, предатель») Запишите в тетради: Нравственная чистота, благородство.
Эпизод поединка Андрея Соколова с лагерфюрером Мюллером. Найти в тексте (флипчарт 10).
Несокрушимая нравственная сила, исключительное мужество, твердость духа помогли Соколову победить в начатой Мюллером игре. Давайте понаблюдаем за этой сценой и подумаем над вопросом: в чём символическое значение этого эпизода? (чтение отрывка)
- Что было главным в поведении Андрея в истории с Мюллером?
- Почему Мюллер пощадил его?
- Зачем Мюллеру понадобился перед казнью пленного ритуал с выпивкой?
- В каком физическом состоянии находится герой?
-Почему он соглашается выпить, но отказывается от закуски?
-Как распорядился Андрей хлебом, полученным от немца?
- Кто побеждает в моральном поединке двух врагов: Мюллера и Соколова?
- Меняется ли отношение фашистов к пленному?
(Независимость, чувство собственного достоинства и мужество Андрея, даже его чувство юмора, видимо, понравилось Мюллеру. Интересно, что ничья рука в бараке не протянулась к еде, пока Андрей был без памяти, и потом ему в голову не пришло взять себе больше, чем достанется товарищам.)
- А о чём говорит тот момент, когда наш герой приносит изголодавшимся товарищам буханку хлеба и кусок сала? (Чувство товарищества заставляет его в критическую минуту забыть о себе и сделать всё возможное, чтобы помочь людям. Ведь стойкость, дух товарищества, преданность отечеству - эти качества издавна присущи были русскому солдату) Для того чтобы проиллюстрировать эту мысль, необходимо рассмотреть ряд эпизодов рассказа.
- В каких словах выражен взгляд Соколова на долг человека, мужчины, солдата?
( Можно вернуться к эпиграфу урока).
-Почему Соколов решается на побег? (целеустремлённый, мужественный человек, настоящий мужчина).
Уровень 4: "Анализ"
1. Какие взаимоотношения были у Андрея в семье?
2. Были ли у него друзья?
3. стал рассказывать свою историю случайному человеку?
4. Разделите текст на смысловые части и озаглавьте каждую из них.
Эпизод с усыновлением Ванюшки (флипчарт 11)
— Как может измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию?
Человек может ожесточиться, возненавидеть всех, особенно детей, которые напоминали бы ему своих. В такие мгновения человек может лишить себя жизни, теряя веру в её смысл.
— Произошло ли это с Андреем Соколовым?
Нет, не сломили героя рассказа обстоятельства. Он продолжал жить. Скупо пишет Шолохов об этом периоде жизни своего героя. Работал, начал выпивать, пока не встретил мальчика.
— Кто кого нашёл?
Андрей Соколов обратил внимание на “оборвыша”. И описания Шолохова стали ярче, красочнее. Какие сравнения: “глазёнки — как звёздочки ночью после дождя!” Прямая оценка: “И до того полюбился, что я уже, чудное дело, начал скучать по нём...”, “Закипела тут во мне горючая слеза, и сразу я решил: «Не бывать тому, что нам врозь пропадать! Возьму его к себе в дети!»”
Сердце Андрея Соколова не зачерствело, он смог найти в себе силы подарить счастье и любовь другому человеку. Жизнь продолжается. Жизнь продолжается и в самом герое. В этом проявляется сильный характер человека.
— К каждому ли человеку вот так, просто так может доверчиво прильнуть маленький ребёнок?
Нет, не к каждому. Малыш не отвернулся, не убежал от Соколова, признал в нём отца. Ванюша почувствовал человеческое участие этого человека, его доброту, любовь, тепло, понял, что у него появился защитник. (Подчёркиваем отмеченные черты характера Андрея Соколова.)
- Как раскрывается характер Андрея Соколова во взаимоотношениях с Ванюшкой?
Уровень 5: "Синтез"(флипчарт 12)
1. Почему повесть называется "Судьба человека"?
2. Предложите свой вариант концовки повести.
3. Представьте, что Ваня вырос. Как изменится жизнь мальчика?
4. Как вы представляете встречу Соколова и рассказчика через несколько лет?
- Чего не смогла отнять у героя война? ( Человечности, стремления к единению с людьми, сострадания). (флипчарт 13-16)
· - Найдите в тексте слова, которые раскрывают душевное состояние героя.
· («За что же ты, жизнь, меня так покалечила? За что так исказнила?», «..а мои невыплаканные слезы, видно на сердце засохли. Может, поэтому оно так и болит?..»)
Викторина по повести (флипчарт 17-19)
6.Обобщение. Уровень 6: "Оценка"
1. Предложите обложку к данной книге.
2. Оправдываете ли вы автора за незаконченность произведения?
3. Составьте аннотацию к произведению.
4. Создайте рекламу для этой повести.
5. Напишите киносценарий по этой повести.
- Можно ли сказать, что у Андрея в душе был нравственный стержень? Были ли для него ценности более дорогие, чем его жизнь?
· (Сила характера, умение взять на себя ответственность, любовь к товарищам, умение твёрдо смотреть врагам в лицо, сохраняя чувство собственного достоинства,- вот что таилось под «обыденностью», «заурядностью» Андрея Соколова, ставшего на многие годы олицетворением солдата Великой Отечественной войны.)
7.Задание на дом.: выписать портретную характеристику героев, ответить на вопросы учебника.
8. Подведение итогов урока. Рефлексия…
