ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Омский государственный университет
им.
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
_________________
«____»___________2010 г.
Программа дисциплины
«Основы ораторского мастерства»
вузовского компонента цикла ГСЭ. Р. 02
к следующим образовательным профессиональным программам
подготовки специалистов
Специальность (направление) | Код специальности (направления) | Форма обучения |
Библиотечно-информационная деятельность | 071201.65 | Заочная |
г. Омск – 2010
Программа дисциплины «Основы ораторского мастерства» разработана
, заслуженным учителем РФ, старшим преподавателем кафедры современной русской литературы и журналистики филологического факультета ОмГУ им. .
Программа рассмотрена на заседании кафедры Библиотечно-информационной деятельности
(протокол № от «___» ____________ 2010 г.)
Программа разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования РФ по специальности 071201.65 «Библиотечно-информационная деятельность», квалификация «Библиотекарь-библиограф-преподаватель».
Декан филологического факультета
__________________
I.Распределение общего объема часов по видам учебной работы
Объем часов (по видам работы) | |||||||||||||
Аудиторные занятия | Самостоятельная работа студентов | ||||||||||||
Курс | Семестр | Всего | Лекции | Практические занятия | Семинары | Лабораторные занятия | Другие виды деятельности | Всего | Курсовая | Реферат | Индивидуальные занятия | Другие виды деятельности | Контроль СРС |
II | IV | 152 | 8 | - | - | - | - | 144 | - | 4 | 134 | 6 | зачет |
Общая трудоемкость дисциплины – 152 ч.
Форма промежуточного и итогового контроля – зачет.
II. Цели и задачи дисциплины. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Программа дисциплины «Основы ораторского мастерства» составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного специалиста по циклу «Общегуманитарные и социально-экономические дисциплины» государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования второго поколения по специальности 071201.65 «Библиотечно-информационная деятельность».
Цель курса – изучение истории, теоретических основ и практических проблем ораторского мастерства для эффективного достижения целей речевой деятельности средствами вербальной коммуникации.
Задачи курса – ознакомление с этапами развития риторики, основными теоретическими положениями ораторского искусства, в том числе с основами логики речи, методами изложения материала, приемами привлечения внимания; выработка у студентов практических навыков владения тактикой и стратегией речевой коммуникации. Для успешного освоения содержания необходимо повторение материала из курса «Русский язык и культура речи».
Место курса в профессиональной подготовке выпускника.
Курс «Основы ораторского мастерства» изучается в IV семестре и завершается зачетом, на котором проверяется усвоение студентами основных проблем и вопросов, изложенных в программе.
Объем информации, полученной студентами в результате изучения курса, в том числе через СРС, позволит овладеть необходимыми знаниями, умениями и навыками.
Требования к уровню освоения содержания курса.
В результате изучения курса студент должен:
знать содержание понятия «ораторское искусство», основные особенности ораторского искусства как социального явления;
уметь отличать цели и содержание риторик в разные исторические эпохи;
знать основы культуры ораторской речи;
уметь разделять стили, роды и виды ораторской речи (академическое красноречие, судебное, социально-бытовое, богословско-церковное);
знать средства выразительности речи;
уметь использовать стилистические фигуры и тропы, интонационные конструкции в речевых коммуникациях;
знать четыре основных закона логики в лекции и живой речи;
уметь использовать в речи логические ударения.
III. Тематический план
(с распределением общего бюджета времени в часах)
Наименование тем и разделов | Всего часов | Аудиторные занятия | Самостоятельная работа студентов | Форма контроля | |
Лекции | Семинары | ||||
Модуль I | |||||
1. Понятие об ораторском искусстве. | 2 | 1 | Написание реферата по темам | Проверка рефератов | |
2. Античная риторика. | 1 | ||||
Модуль II | |||||
1. Роды и виды красноречия. | 4 | 1 | Выполнение контрольной работы (см. Приложение 2) Выполнение практикума | Проверка контр. работ, практикума | |
2. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, структура речи. | 1 | ||||
3. Основные приемы поиска материала. | 1 | ||||
4.Способы словесного оформления публичного выступления. | 1 | ||||
Модуль III | |||||
1. Логика и язык. Законы логики в речевой деятельности. | 2 | 1 | Дистанционный семинар (см. Приложение 4) Тренинг (см. Приложение 5) | Проверка дист. семинара (по e-mail). Индивиду- | |
2. Логика доказательства. Понятие аргументации. Искусство быть убедительным. | 1 | ||||
Итого за IV семестр | 152 | 8 | 144 | ||
IV. Содержание дисциплины
Модуль I.
Введение в курс «Основы ораторского мастерства». История ораторского мастерства.
Задачи, содержание и основные понятия курса «Основы ораторского мастерства», его место в системе профессиональной подготовки специалистов библиотечно-информационной деятельности.
Структура курса. Основные формы деятельности, в том числе СРС.
Характеристика литературы и источников.
Античная риторика. Школы риторики в Древней Греции и Риме. Видные ораторы античности (Исократ, Демосфен, Сократ, Аристотель, Цицерон).
Развитие риторики в России. Традиции древнерусского красноречия. Первые книги по риторике в России. Учебники риторики.
Общая и частная риторика . Судьба риторики в годы кризиса.
Модуль II.
Ораторская речь в системе функциональных стилей литературного языка.
Роды и виды красноречия: политическое, академическое, военное, духовное, судебное.
Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск и отбор материала, начало, развертывание и завершение речи.
Основные приемы поиска материалов.
Словесные способы оформления публичного выступления. Основные формы работы над выступлением:
- полный текст;
- подробный конспект с основными формулировками, цитатами, числами, именами собственными;
- неподробный конспект с обозначением переходов от одной части речи в другую.
- план с цитатами;
- речь «без бумажки».
Модуль III.
Логические основы речевой деятельности.
Логика и язык. Логические законы речи, отраженные в орфографии и пунктуации.
Законы логики в речевой деятельности:
- закон тождества;
- закон противоречия (непротиворечия);
- закон исключенного третьего;
- закон достаточного основания.
Логика доказательства. Структура доказательства: тезис, аргументы, демонстрация.
Понятие аргументации. Виды аргументации. Виды доказательства. Искусство полемики и дискуссии.
V. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная литература
, , Русский язык и культура речи: учебное пособие для вузов. Ростов-на-Дону, 2006.
Культура русской речи. Учебник для вузов / под. ред. , Е. Н, Ширяева. М., 2006.
, Риторика. Культура речи: Учебное пособие для студентов гуманитарных факультетов вузов. М., 2002.
Михальская риторики. М., 1996.
Дополнительная литература
Баева искусство и деловое общение. Минск, 2000.
ерная риторика: Власть и магия слова. М., 2005.
Гандепас для оратора. Десять глав о том, как получать и доставлять максимальное удовольствие, выступая публично. М., 2005.
Гетманова по логике. М., 1994.
, Логика и речевое общение // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1985. Вып. 16.
Зарецкая : Теория и практика речевой коммуникации. М., 2002.
ак выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. (любое издание)
Кохтев : учебное пособие. М., 1994.
Леонтьев общения. М., 1997.
Панасюк победить в споре, или Искусство убеждать. М., 1998.
Сергеенко древнего Рима. М.-Л., 1964.
сновы искусства речи. М., 1992.
Шахиджанян говорить публично. СПб., 2004.
Шведов убеждать. Киев, 1986.
Вопросы к зачету
1. Раскройте содержание понятия «ораторское искусство». Назовите основные особенности ораторского искусства как социального явления.
2. Школы риторики и красноречия в Древней Греции.
3. Школы риторики и красноречия в Риме.
4. Ораторское искусство в Средние века.
5. Основные этапы развития отечественной риторики в XVII-XVIII вв.
6. Теория и практика риторики в трудах .
7. Русские риторики XIX в.
8. Современные направления развития риторики.
9. Роды и виды ораторской речи.
10. Система функциональных стилей литературного языка.
11. Основные функционально-смысловые типы ораторской речи: описание, повествование, рассуждение.
12. Оратор и аудитория.
13. Подготовка ораторской речи и ее структура.
14. Основные приемы поиска материала.
15. Начало, развертывание и завершение речи.
16. Методы преподнесения материала.
17. Способы словесного оформления публичного выступления.
18. Законы логики в речевой деятельности.
19. Законы логического ударения.
20. Логические аспекты спора как формы организации общения.
Приложение 1
Темы рефератов
1. Видные ораторы Древней Греции.
2. Первые школы риторики в Риме.
3. Ораторская деятельность Аристотеля.
4. Марк Туллий Цицерон.
5. Видные ораторы Рима.
6. Ораторское искусство в Средние века.
7. Ораторское искусство в Киевской и Московской Руси.
8. Ораторское искусство в России XVII-XVIII вв.
9. Книжно-ораторская сторона «Слова о полку Игореве».
10. Теория и практика риторики в трудах .
11. Русские риторики первой половины XIX в.
12. Военное красноречие (на примере речей Петра I, Наполеона, Филиппа Августа, Генриха IV и др.)
13. Судебное ораторское искусство в России во второй половине XIX – начале XX вв.
14-25. Русские писатели о языке, мастерах языка и об ораторском искусстве
(, , -Щедрин, ,
М. Горький – по выбору).
26. Неориторика в России XX в.
Литература (к Приложению 1)
Адамов ораторы древнего мира и средних веков. М., 1961.
Аникин вода. Сборник русских песен, сказок, пословиц, загадок. М., 1975.
Античные риторики. М., 1978.
зык писателя. М., 1966.
Вомперский в России XVII-XVIII вв. М., 1988.
Грановский по истории Средневековья. М., 1981.
Киселев речи. Воронеж, 1971.
Красноречие Древней Руси XI-XVIII вв. М., 1987.
, Стрельникова искусство в Древнем Риме. М., 1976.
«Слово о полку Игореве»: историко-литературный очерк. М., 1982.
Ломоносов произведения. М., 1986.
Неориторика: генезис, проблемы, перспективы. М., 1987.
Пороховщиков речи на суде. М., 1988.
Речи известных русских юристов. М., 1985.
Русские писатели о языке. Л., 1954.
Русское красноречие: Хрестоматия. Пермь, 1993.
скусство речи на суде. М., 1988.
Словарь античности. М., 1989.
Судебное красноречие русских юристов. М., 1957.
, Сокольская . М., 1990.
Цицерон трактата об ораторском искусстве. М., 1972.
Человек читающий Homo Legens / сост. . М., 1989.
удьбы родного слова. М., 1962.
Приложение 2
Контрольная работа
Вариант I
1. Какие виды публичных выступлений вы знаете?
2. Что важно знать лектору о составе аудитории? Почему такие знания необходимы?
3. С чего целесообразнее начать подготовку темы:
1) с определения проблемы;
2) с выбора задач;
3) с отбора материала;
4) с составления плана;
5) с выписки цитат;
6) с определения названия;
7) с составления развернутого конспекта?
Обоснуйте, почему вы начинаете готовиться к лекции так, а не иначе.
4. Приведите 1-2 примера:
1) аргументации и внушения;
2) сопереживания;
3) парадоксальной ситуации;
4) апелляции к непосредственным интересам аудитории;
5) апелляции к авторитетам;
6) апелляции к источникам;
7) апелляции к личности оратора.
5. Что такое индуктивный и дедуктивный методы мышления? Когда их целесообразно использовать в лекции?
6. Что такое концентрический метод? В каких случаях следует прибегать к нему?
7. Выберите тему выступления (одну из предложенных):
«Психология. Логика. Язык»
1) Психология как наука.
2) Аристотель – автор «Логики».
3) Механизмы мышления речи.
4) Язык – знаковая система.
Продумайте жанр, учитывая состав аудитории. Составьте план лекции. Освоив необходимый фактический материал и руководствуясь планом, составьте конспект выступления.
8. Какие смысловые типы речи вы знаете? Что такое описание и каковы его характерные особенности? Назовите известные вам описания.
9. Сопоставьте описания в произведениях различных писателей:
1) описание бурана в повести «Капитанская дочка»;
2) описание Днепра в повести «Страшная месть»;
3) описание природы в рассказе «Бежин луг» (сб. «Записки охотника»).
Как изображается пейзаж? Кто из писателей чаще пользуется эпитетами, сравнениями?
У кого мы наблюдаем акварельные краски, полутона, у кого – яркие, броские?
Какие описания природы вам особенно запомнились?
10. Что такое рассуждение (размышление)? Назовите его характерные особенности. Подготовьте собственное рассуждение на тему «Работа и отдых».
Контрольная работа
Вариант II
1. В чем своеобразие речи на митинге, в докладе, на лекции, реплики в дискуссии?
2. Что важно знать лектору о составе аудитории? Почему такие знания необходимы?
3. Определите место и роль в вашем выступлении названия лекции и ее основополагающих разделов. В чем заключается смысловая и эмоциональная нагрузка вступления? Каковы задачи основной части? В чем своеобразие завершающей части выступления?
4. Назовите основные приемы, которые целесообразно использовать в основной, вступительной и завершающей частях публичной речи. Как эти приемы соотносятся с жанром выступления?
5. Что такое индуктивный и дедуктивный методы мышления? Когда их целесообразно использовать в лекции?
6. Что такое ступенчатый и хронологический (исторический) методы? Когда ими следует пользоваться?
7. Выберите тему выступления (одну из предложенных):
«Человек»
1) Что такое гуманизм?.
2) Действительно ли человек – «мера всех вещей»?
3) Человек: власть и свобода.
4) Человек прошлого – человек будущего.
Продумайте жанр, учитывая состав аудитории. Составьте план лекции. Освоив необходимый фактический материал и руководствуясь планом, составьте конспект выступления.
8. Какие смысловые типы речи вы знаете? Что такое повествование и каковы его характерные особенности?
9. Сопоставьте начала рассказов/повестей писателей XIX-XX вв.:
1) «Тарас Бульба»;
2) «Капитанская дочка»;
3) «Собачье сердце».
Как начинаются прозаические произведения? В чем их своеобразие?
Как нарастает напряжение в развертывании событий?
10. Что такое рассуждение (размышление)? Назовите его характерные особенности. Подготовьте собственное рассуждение на тему «Родители и дети».
Приложение 3
Практикум
«Как работать над словесной выразительностью речи»
1. Средством словесной выразительности являются фразеологизмы. Найдите фразеологизмы с общими для них словами – именами существительными:
- нос;
- язык;
- глаз;
- голова;
- нога;
- зуб.
Включите их (по одному из ряда) в предложения собственной конструкции.
2. Ярким средством выразительности речи являются тропы и стилистические (синтаксические) фигуры. Подберите эпитеты, характеризующие слова:
I вариант
Боль
- о силе, интенсивности боли;
- о характере боли;
- о продолжительности боли;
- авторские эпитеты (А. Твардовский «Дом у дороги», В. Маяковский «Человек»,
Вс. Иванов «Ночь», «Голубые песни», М. Шолохов «Тихий Дон»);
- в устойчивых (терминологических) сочетаниях.
II вариант
Дуб
- о высоте дуба;
- о возрасте;
- о характере психологического восприятия;
- авторские эпитеты ( «Листочек», «Аквилон», «Брожу ль я вдоль улиц шумных…», В. Жуковский «К Тибулу» , «Огни»);
- в устойчивых (терминологических) определениях.
2.2. Ознакомьтесь со стихотворением А. Ахматовой «Сероглазый король».
Слава тебе, безысходная боль!
Умер вчера сероглазый король.
Вечер осенний был душен и ал,
Муж мой, вернувшись, спокойно сказал:
"Знаешь, с охоты его принесли,
Тело у старого дуба нашли.
Жаль королеву. Такой молодой!..
За ночь одну она стала седой".
Трубку свою на камине нашел
И на работу ночную ушел.
Дочку мою я сейчас разбужу,
В серые глазки ее погляжу.
А за окном шелестят тополя:
"Нет на земле твоего короля..."
Найдите тропы и фигуры. Постарайтесь объяснить, в чем их выразительность.
Список терминов:
- олицетворение;
- метафора;
- эпитет;
- синтаксический параллелизм;
- инверсия;
- лексический повтор;
- ряд однородных членов;
- антитеза.
2.3. Определите, какое средство выразительности использовано в каждом примере.
I вариант
1)
Одни дома
длиною до звезд,
другие –
длиной до луны.
(В. Маяковский)
2) Страхам старины и новизны –
Вымыслу о бренности не верьте:
Смертными на свет мы рождены,
Чтобы зарабатывать бессмертье.
(А. Адалис)
3)
Поэты ходят пятками по лезвию ножа
И режут в кровь свои босые души.
(В. Высоцкий)
А. Эпитет
Б. Литота
В. Гипербола
Г. Метафора
Д. Антитеза
II вариант
1)
Пиши ко мне хотя для того, что я в отчизне галушек, вареников, волов, мазанок, усов и чубов.
(К. Батюшков – Н. Гнедичу)
2)
Взоры полусонные,
Нежные, влюбленные,
Дымкой окаймленные
Тонкие черты…
(К. Бальмонт)
3)
Мы – сыны равнины дикой,
Мы – враги кривых путей,
Мы идем к мечте великой
Под веселый свист... полевого ветра.
(В. Воинов)
А. Эпитет
Б. Анафора
В. Эпифора
Г. Перифраза
Д. Литота
2.4. Анализ текста.
I вариант
Прочитайте текст и выполните сформулированные ниже задания. Обратите внимание на то, что в некоторых вопросах может быть 1,2 и более правильных ответов.
Москва, по-видимому, сонная и вялая, занимающаяся сплетнями и богомольем, свадьбами и ничем – просыпается всякий раз, когда надобно, и становится в уровень с обстоятельствами, когда над Русью греми гроза. (1)
Она в 1612 году кроваво обвенчалась с Россией и сплавилась с нею огнем 1812. (2)
Она склонила голову перед Петром, … в звериной лапе его была будущность России. (3) Но она с ропотом и презрением приняла в своих стенах женщину, обагренную кровью своего мужа, эту леди Макбет без раскаяния, эту Лукрецию Борджиа без итальянской крови, русскую царицу немецкого происхождения, – и она тихо удалилась из Москвы. (4)
…брови и надувая губы, ждал Наполеон ключи от Москвы у Драгомиловской заставы, нетерпеливо играя мундштуком и теребя перчатку. (5) Он не привык один входить в чужие города. (6)
«Но не пошла Москва моя», – как говорит Пушкин, – и зажгла самое себя. (7)
1. Какая из следующих формулировок наиболее полно выражает основную мысль текста?
1) Москва обладает собственным, неповторимым характером.
2) Москва – столица государства Российского.
3) Москва переживала периоды спада и возрождения.
4) В сложные исторические периоды Москва всегда «становится в уровень с обстоятельствами».
5) Москва переменчива, как женщина.
2. Какой союз (слово) можно поставить на месте многоточия в предложении 3?
1) Хотя
2) Когда
3) А
4) Потому что
3. Каковы отношения между разделенными тире частями предложения 4?
1) Причины – следствия
2) Пояснения
3) Уступительные
4) Противительные
5) Условные
4. Какое слово является синонимом к слову ропот в предложении 4?
1) Рокот
2) Недовольство
3) Злоба
4) Злорадство
5) Неуважение
5. Какое слово (слова) употреблено в тексте в переносном значении?
1) Просыпается
2) Царица
3) Играя (мундштуком)
4) В (своих) стенах
5) Удалилась
6. Какое средство (средства) выразительности речи использовано в предложении 4?
1) Метафора
2) Сравнение
3) Ирония
4) Метонимия
5) Аллитерация
7. Какое средство (средства) выразительности речи использовано в предложении 7?
1) Аллегория
2) Цитата
3) Параллелизм
4) Оксюморон (соединение несоединимых понятий)
5) Риторическое восклицание
8. Какой стилистический прием использован по отношению к Москве в этом тексте?
1) Гипербола
2) Олицетворение
3) Сравнение
4) Оксюморон (соединение несоединимых понятий)
II вариант
Прочитайте текст и выполните сформулированные ниже задания. Обратите внимание на то, что в некоторых вопросах может быть 1,2 и более правильных ответов.
(1) Если поделить человечество на взрослых и детей, а жизнь – на детство и зрелость, то детей и детства в жизни много, очень много. <…> погруженные в свою борьбу, в свои заботы, мы их не замечаем. И мы устроились так, чтобы дети нам как можно меньше мешали и как можно меньше догадывались, что мы на самом деле собой представляем и что мы на самом деле делаем
(2) Где дома и сады, мастерские и опытные поля – орудия труда и знания для детей – людей завтрашнего дня? Еще одно окно да тамбур, отделяющий класс от коридора, - все, что дала архитектура; клеенчатая лошадка и жестяная сабелька – все, что дала промышленность; яркие картинки да рукоделие на стенах – немного; сказка? – не мы ее выдумали.
Ребенок еще не заговорил, он все еще слушает.
(3) Ребенок – это сто масок, сто ролей одаренного актера. Иной с матерью, иной с отцом, с бабушкой, с дедушкой, иной со строгим и ласковым педагогом, иной на кухне и среди ровесников, иной с богатыми и бедными, иной в будничной и праздничной одежде. Наивный и хитрый, покорный и надменный, благожелательный и мстительный, благовоспитанный и шаловливый, он так умеет затаиться до поры до времени, так замкнуться в себе, что с успехом вводит нас в заблуждениям и ловко пользует в своих целях.
(4) В области чувств он превосходит нас силой, ибо не отработано торможение.
В области интеллекта по меньшей мере равен на, недостает лишь опыта.
Оттого так часто взрослый бывает ребенком, а ребенок – взрослым.
Вся же остальная разница в том, что ребенок не зарабатывает деньги и, будучи у нас на содержании, вынужден подчиняться и смиряться.
Януш Корчак.
1. Какая из следующих формулировок наиболее полно выражает основную мысль текста?
1) Юность – весеннее время человека, в которое засевают семена на будущие годы жизни. ()
2) Только то в человеке прочно и надежно, что всосалось в природу его в первую пору жизни. ()
3) Дети дерзки, привередливы, вспыльчивы, любопытны, своекорыстны, ленивы, легкомысленны, трусливы; они легко разражаются смехом или слезами, не выносят боли и любят ее причинять – они уже люди. (Ж. де Лабрюйер)
4) Воспитание человека начинается с его рождения; он еще не говорит, еще не слушает, но уже учится. (Ж.-Ж. Руссо)
2. Какой союз (слово) можно поставить на месте многоточия в предложении 2 абзаца 1?
1) Поэтому
2) Однако
3) Только
4) Во-первых
5) Ибо
3. Каковы смысловые отношения между первым и последующими предложениями абзаца 3?
1) Сопоставления
2) Уступки
3) Тезиса - пояснения
4) Противопоставления
5) Цели - условия
4. Какое слово является синонимом к слову интеллект в последнем абзаце текста?
1) Сообразительность
2) Интеллигентность
3) Умственные способности
4) Чуткость, тактичность
5) Эрудиция
5. Какое слово (слова) употреблено в тексте в переносном значении?
1) Погруженный (в борьбу)
2) Надменный
3) Замкнуться (в себе)
4) (Сто) масок
5) Использовать (в своих целях)
6. Какое средство (средства) выразительности речи использовано в абзаце 3?
1) Олицетворение
2) Антитеза
3) Метафора
4) Сравнение
5) Гипербола
7. Какое средство (средства) выразительности речи использовано в абзаце 4?
1) Анафора
2) Оксюморон (соединение несоединимых понятий)
3) Парцелляция
4) Риторическое восклицание
5) Гротеск
8. Укажите средства связи между подчеркнутыми предложениями текста.
1) Союз
2) Повторяющиеся слова
3) Вводные слова
4) Существительные и заменяющие их местоимения
5) Структурная неполнота второго предложения.
Приложение 4
Семинар
1. Для чего нужна логика в речи? В чем ее сила?
2. Что изучает логика?
3. На каких принципах основывается формальная логика?
4. Что такое логика выступления?
5. Каковы основные признаки логического мышления?
6. Как формулируется закон тождества? На каком принципе он основан? Приведите пример использования закона тождества. Объясните его смысл.
7. В каких случаях применяется закон тождества?
8. В чем смысл логической ошибки «подмена понятия»? Приведите примеры подмены понятия. Объясните смысл примера.
9. Ознакомьтесь с историей древнего софиста Эватла. Объясните смысл Эватлова софизма. Почему он неразрешим?
Древний софист Протогор уже во времена античной Греции обучал своих учеников судебному искусству. Протогор брал с них половину оплаты до того, как начинались занятия, а вторую половину после того, как ученик выигрывал свой первый судебный процесс. У Протогора был очень способный ученик по имени Эватл. Закончив обучение, он ни разу не выступил в суде. Обеспокоенный Протогор пришел к Эватлу и сказал ему: «Мне надоело ждать, и я подал на тебя в суд. Можешь не сомневаться, что ты вернешь мне деньги, потому что если суд решит, что ты прав, то ты должен вернуть мне деньги по договору, так как ты выиграл свой первый процесс. Если суд решит, что прав я, - то по решению суда».
Видимо, Протогор был великим учителем, а, возможно, Эватл – очень способным учеником. Он ответил: «Ты не прав, Протогор! Если ты подашь в с уд, то никогда не получишь своих денег, потому что если я проиграю процесс, то тебе ничего не причитается в силу договора - я ведь проиграл свой первый процесс. Если же я его выиграю, то ты ничего не получишь по решению суда».
10. Как формулируется закон противоречия? Какой принцип положен в его основу? Приведите примеры непоследовательности и противоречивости. Объясните смысл примеров.
11. Как формулируется закон исключенного третьего? Что такое альтернатива?
12. Как формулируется закон достаточного основания? Приведите пример закона достаточного основания. Обоснуйте его смысл.
13. Каким требованиям должна отвечать речь, правильная с точки зрения формальной логики?
14. Ознакомьтесь с отрывком из повести А. Платонова «Ювенильное море». Какие законы формальной логики нарушены героями повести?
– Здравствуй, товарищ Умрищев,– у меня горе к тебе есть! – сказал пришедший.
– Горе? – удивленно произнес Умрищев. – Для теоретического диалектика, товарищ Священный, горе всегда превращается в свою противоположность: горя боятся только идеалисты.
Священный, конечно, согласился, что горе для него не ужас, однако у него прокисли прошлогодние моченые яблоки в кооперативе и стали солеными, как огурцы, а морковь пролежала свою сладость и приобрела горечь.
– Это прекрасно! – радостно констатировал Умрищев. – Это диалектика природы, товарищ Священный: ты продавай теперь яблоки как огурцы, а морковь как редьку!
Литература (к Приложениям 2, 3, 4)
, Ашукина слова. М., 1987.
зык писателя. М., 1966.
зык, культура, познание. М., 1997.
Головин культуры речи. М., 1988.
Кохтев . М., 1994.
Логика / под ред. . Минск, 1994.
Львов творческого мышления. М., 1993.
Неориторика: генезис, проблемы, перспективы. М., 1997.
Ножин устного выступления. М., 1989.
Платонов подготовки массовой лекции. М., 1977.
Риторика и стиль. М., 1984.
Современная психология: Справочное руководство. М., 1999.
,, Сокольская . М., 1990.
Шведов убеждать. Киев, 1986.
Приложение 5
Тренинг[1]
1. Литературный пересказ.
Прочитайте любой художественный текст объемом 4-5 страниц (можно использовать малую эпическую форму, например рассказы А. Чехова, М. Горького, А. Платонова,
М. Зощенко и др., а также очерковые публикации из газет). Обратите внимание на ключевые слова в нем. За 2-3 минуты перескажите его, используя эпитеты, сравнения, сократив основное содержание. Такой литературный пересказ вы можете обратить к своему другу, знакомому, родственнику.
Самоконтроль: Выделяйте главное в любом тексте и независимо от его объема, пробуйте «свернуть» содержание в художественную информацию, сохраняя последовательность развития действий, указанных в тесте. Занимайтесь литературным пересказом ежедневно. Это развивает логику, последовательность мышления, увеличивает словарный запас и приучает к литературной речи.
2. Придумайте рассказ по заданному началу, стараясь, чтобы история была занимательной:
- Однажды я выскочил(а) из дома и помчался(ась) через улицу к остановке автобуса…
- Говорят, чудес не бывает. Однако жизнь преподносит такие сюрпризы, что невольно начинаешь верить в чудеса…
- Как-то в выходной день я решил(а) перебрать старые фотографии. И вот у меня в руках старые, черно-белые снимки из школьной жизни…
Самоконтроль: При многократной практике формируется стойкая способность мгновенно импровизировать на любую тему, без затруднений поддерживать лейтмотив рассказа.
3. Дополните пословицу, взяв начало известной пословицы и придумав ее новые окончания:
Пример:
Личиком гладок, а делами гадок.
Личиком гладок…
… а под языком ледок.
… а на соблазн падок.
… а затылком бугрист.
Самоконтроль: Пословицы можно придумать свои. Этот вид деятельности способствует развитию творческих начал, умения импровизировать.
4. Комплимент.
Отберите из числа ваших знакомых, друзей, родных круг лиц, достойных комплиментов. Старайтесь найти каждому такую похвалу, чтобы она отражала действительность и красиво звучала.
Примеры:
- Коля, ты сильный и добрый. Сегодня такое сочетание крайне редко.
- Таня, у тебя такая обаятельная улыбка! Когда ты улыбаешься, кажется, что все улыбается вокруг.
Самоконтроль: Вы можете произнести комплимент без внутреннего напряжения. У вас ушло чувство неловкости, потому что ваш комплимент воспринимается благосклонно, особенно удачные и не банальные – с восторгом.
Приложение 6
Методические рекомендации преподавателю
Учебный курс «Основы ораторского мастерства» раскрывает фундаментальные понятия теории и практики красноречия. При чтении курса привлекаются все методы обучения: словесные, наглядно-демонстрационные, практические. Для обеспечения устойчивых навыков и умений рекомендуется использование материалов из виртуальных источников, привлечение инновационных (дистанционных) форм обучения.
Тема занятий | Средства обучения | Формы обучения | Методы обучения |
Модуль I | материалы лекции, конспекты статей | лекция, групповая форма работы | эвристическая беседа, репродуктивный метод |
Модуль II, III | учебники, справочники, учебные пособия. | групповая форма работы | проблемный, эвристическая беседа |
Методические рекомендации студенту
При изучении данного курса требуется использовать знания по уже изученной дисциплине «Русский язык и культура речи», привлекать дополнительные источники с использованием интернет-ресурсов.
Для успешного освоения материала необходимо обязательное выполнение самостоятельной работы всех форм.
[1] В основу тренинга положены материалы из книги «Практикум по культуре речи». СПб., 2002.
