Литературное чтение
Урок 104.
Тема раздела: «Сказка – ложь, да в ней намёк...»
Тема: Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки. (Проводится после чтения раздела V.)
Цели:
– формируем умение читать по ролям, участвовать в драматизации;
– формируем умение иллюстрировать художественное произведение;
– формируем умение сочинять сказку, загадку, считалку.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Ι. Актуализация знаний. | 1 Организация выставки из книг, принесённых на урок. – Как называются сборники стихов? – Какие поэты в них представлены? – Что вы можете рассказать об авторе, прочитав его стихи? Ученики говорят, каким представляют поэта. – Какое стихотворение вам больше всех понравилось? Кто его автор? | Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. |
II. Развитие умений. | 2 1 2 3 3 1. Чтение стихов. 1. Конкурс чтецов. Определяются участники, желающие прочитать наизусть стихи из книг Ю. Владимирова «Чудаки», М. Бородицкой «Последний день учения», С. Маршака «Вчера и сегодня», А. Барто «Вам не нужна сорока?», Г. Сапгира «Чуридило» и др. 2. Беседа после чтения стихотворения: – Что необыкновенного в стихотворении? – Что сказано автором оригинально? – Близко ли стихотворение к сказке? Чем? – Кому мы сочувствуем? Кто вызывает улыбку? Жалость? – Почему автор решил рассказать эту историю? Чему он удивляется? 3. Словесное рисование. – Вы прослушали много стихов. Какая картинка вам представляется особенно ярко? К какому стихотворению? 2. Викторина «Кто они и откуда?» Учитель готовит к уроку плакат, на котором собраны рисунки к стихам. Дети называют авторов, названия стихотворений. Читают стихи по тексту. Если ученики не знакомы со стихотворением, учитель называет автора. По рисунку определяется тема стихотворения. Затем определяется сборник, в котором его можно найти. Ученики ориентируются самостоятельно в сборнике, находят стихотворение, читают сами, возможно чтение учителя. Примерный плакат с рисунками:
А. Барто «Дело было в январе» С. Маршак «Заяц-бездельник»
Ю. Мориц «Весёлая лягушка» С. Маршак «Поросята» 3. Работа с текстами стихотворений-диалогов. а) Учитель готовит к уроку тексты стихов-диалогов. Ученики сначала читают их про себя, определяют героев стихотворения, распределяют роли, готовятся к выразительному чтению. б) Выразительное чтение стихов. 4. Работа с текстом стихотворения. Чтение стихотворения учителем. Странная история Встретил жук в одном лесу Симпатичную осу: – Ах, какая модница! Пож-ж-жвольте пож-ж-жнакомиться? – Уваз-з-заемый прохоз-зый, Ну на что з-з-з это похоз-зе! Вы не предз-з-зтавляете, Как вы с-сепелявите! – И красавица оса Улетела в небеса... – Штранная граж-ж-жданка, Наверно, иноштранка? Жук с досады кренделями По поляне носится: – Это надо было так Опроштоволоситься?! Как бы вновь не окаж-жаться В полож-жении таком! Нужно шрочно ж-жаниматься Иноштранным яж-ж-жыком! (А. Крылов) – Что вы представляли, слушая стихотворение? Какими представляете осу и жука? – Почему они не поняли друг друга? – Какой приём автор использует? Благодаря чему при слушании мы легко догадываемся, кто произносит реплику? (Звукопись.) – Что значит опростоволоситься? Подберите синонимы. (Попасть впросак, в нелепую ситуацию.) – Какую весёлую историю рассказал автор? Похожа ли она на сказку? – Какую концовку вы бы предложили?
– Какое умение формировали? | Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе рабо-ты с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Духовно-нравственное развитие и воспитание 1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые. 2. Гражданско-патриотическое воспитание. 3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию. 4. Воспитание здорового образа жизни. 5. Экологическое воспитание. 6. Эстетическое воспитание. |
ΙΙΙ. Итог. | – С какими необычными стихотворениями мы сегодня встретились? – Почему эти стихотворения иногда называют стихотворения-сказки? – Какое из них вам особенно запомнилось? Почему? – С каким настроением уходите с урока? – Как бы вы сами оценили свою работу? | |
ΙV. Домашнее задание. | 1. Читать сказки-миниатюры. (Миниатюра – это короткое, небольшое по размеру произведение. Сказка-миниатюра – короткая сказка.) В. Хмельницкий «Соловей и бабочка». Г. Цыферов «Как лягушонок искал папу». Г. Юдин «Букварёнок» (сказки). И. Кузнецов «Фенина скрипка». М. Пляцковский «Сказки» и др. 2. Одну сказку подготовить к подробному пересказу (можно выучить наизусть). 3. Составить вопросы к сказке. |
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)Деятельность учащихся:
– Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
– Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующие темп и тон речи.
