Хмельницкий национальный университет, Хмельницкий
e-mail: *****@***ru
Внедрение инновационных технологий образования в высшей школе
Инновации в образовании являются закономерным явлением, динамичным по характеру и развивающим по результатам, их внедрение позволяет разрешить противоречия между традиционной системой и потребностями в качественно новом образовании. Сущностным признаком инновации является ее способность влиять на общий уровень профессиональной деятельности педагога, расширять инновационное поле образовательной среды в учебном заведении, регионе. Как системное образование инновация характеризуется интегральными качествами: инновационный процесс, инновационная деятельность, инновационный потенциал, инновационная среда.
Болонский процесс охватывает ряд направлений, одним из которых является повышение качества высшего образования в условиях открытого европейского и квазиоткрытого глобального рынков труда.
В общем, обозначенная проблема отражает мировую тенденцию инновационного развития образовательных систем, так как мировое сообщество признало, что образование, благосостояние и здоровье человека - главные факторы качества его жизни, а качество образования - главная цель, приоритет развития гражданского общества. Европа воспринимает качество образования как объект общественного единения и консолидации национальных образовательных систем. В частности, в соглашении ЕС указано, что европейское сообщество будет способствовать развитию качественного образования, поощряя сотрудничество между странами-членами ЕС и, если надо, поддерживая и дополняя их действия, уважая одновременно их ответственность за содержание обучения и организацию систем образования культурное и языковое разнообразие[1].
По объекту воздействия результатами педагогических новаций являются качественные изменения в обучении и воспитании будущих специалистов.
Инновации в высшей школе предусматривают: а) создание электронной базы данных об инновациях в высшем образовании, организация научно-исследовательских и учебно-методических работ по проблемам профессионального образования б) изучение, обобщение и распространение лучшего отечественного, европейского и мирового опыта в этой сфере; в) организация и проведение конференций, семинаров и тренинговых курсов инновационных методик преподавания гуманитарных и естественно-математических дисциплин для профессиональной общественности.
Сегодня в вузах Украины широко используется рейтинговая система контроля организации учебного процесса и оценки знаний студентов. Главная цель внедрения рейтинговой системы оценки знаний студентов: улучшение качества обучения путем активизации учебной деятельности, стимулирование активной самостоятельной работы студентов, повышение объективности оценки знаний, выявление индивидуальных способностей студентов, создание условий для здоровой конкуренции.
Интеграция высшей школы Украины к общеевропейскому образовательному пространству связана с проблемами, решение которых представляется в реформировании системы подготовки кадров в соответствии с международными требованиями. В условиях роста объемов информации из многих областей науки, техники и технологии, кардинальных изменений в социальной сфере, выдвижение высоких профессиональных требований к будущим педагогам необходимо интенсифицировать процесс обучения, создать условия для подготовки высококвалифицированных кадров, используя новейшие технологии и методики обучения.
В то же время, содержание образования определяется образовательно-профессиональным программами, в которых отражены содержательно-реализационные аспекты образовательно-квалификационных характеристик, определено нормативное содержание обучения, установлены требования к содержанию, объему и уровню образовательной и профессиональной подготовки специалистов соответствующего образовательно-квалификационного уровня определенной специальности.
[1]ВищаосвітаУкраїни і Болонськийпроцес: Навчальнийпосібник / за ред. . – Тернопіль: Навч. кн. – Богдан, 2004. – 384 с.
