Почему дети пишут зеркально?
Считается, что зеркальное письмо - то есть, справа налево для большинства европейских народов связано с недостаточной сформированностью пространственного мышления.
· Прежде всего, по отношению к собственному телу, когда дети путают правую и левую руку
· Также недостаточной сформированностью функций зрительного анализа и синтеза
· Слишком быстрым обучением письму печатными буквами.
· Неустойчивое доминирование полушария при письме, то есть попытки правого полушария взять контроль над пишущей правой рукой.
· Часто встречается у леворуких детей
· Ухудшение функционального состояния ребенка: утомление, сильное волнение и т. п., меняется баланс взаимоотношений полушарий мозга, что приводит к учащению случаев зеркального письма.
Однако последние исследования показали, что так называемый "почерк Леонардо", названный так в честь гения, предпочитавшего вести свои многочисленные дневники именно зеркальным почерком, встречается и у детей с типичным развитием.
Феномен зеркального письма может возникать наряду с рядом других ошибок на определенном этапе развития навыков письма у всех детей с нормальным развитием.
Часто явление это проходит к 8-10 годам, но иногда всё же требуется специальная коррекция.
Родители могут помочь
1. Начинать здесь следует с воспитания четкой дифференциации правой и левой руки. (Какая рука у тебя правая? А какая левая?).
2. Затем учат ориентироваться в собственном теле, то есть воспитывают умение безошибочно находить свое правое ухо, правый глаз, левую ногу, правую щеку
3. Следующий этап работы – развитие ориентировки в окружающем пространстве с точки зрения учета ее правой и левой стороны. Ребенку нужно объяснить, что все те предметы, которые расположены ближе к правой его руке, находятся справа от него, а которые ближе к левой руке – слева. После этого ребенку задаются вопросы о местонахождении различных предметов. (Где дверь, справа или слева от тебя? А окно справа или слева от тебя? Почему ты так считаешь?) Когда ребенок научится безошибочно отвечать на такие вопросы, можно переходить к определению местонахождения предметов по отношению друг к другу.
Например: тетрадь справа от книги (а не от самого ребенка), ручка слева от тетради и т. п. И только после того, как ребенок усвоит особенности пространственного расположения предметов, он сможет, наконец, понять, справа или слева от вертикальной палочки нужно писать горизонтальную палочку и овал в букве «ю»и т. п.
Основные направления работы:
· Совершенствование пространственно-временных ориентировок на себе, на листе бумаги, развитие способностей к запоминанию, автоматизации и воспроизведения серий, включающих несколько различных движений, рядоговорения (времена года, дни недели).
· Развитие мелкой моторики рук с использованием массажа и самомассажа пальцев, игр с пальчиками, обводки, штриховки, работы с ножницами, пластилином.
· Развитие тактильных ощущений посредством дермалексий, профилактическая работа по предупреждению дисграфии (необходимо узнать, какую букву «написали» на спине, на руке, в воздухе рукой ребенка, узнать буквы на ощупь и т. д.)
· Развитие конструктивного праксиса путем моделирования букв из палочек, из элементов букв, реконструирования бук
· Дети должны четко усвоить понятия «вверх», «вниз», «право», «влево». Для осуществления этой цели должны проводиться разные игры, вплоть до выкладывания различных фигур, орнаментов.
· Поиск букв, наложенных друг на друга.
· Необходимо выделять буквы, написанные одна на фоне другой.
· Реконструирование букв.
· Например: из буквы П можно сделать букву Н, передвинув одну палочку.
Подготовила учитель – логопед
г. Рыбинск ДОУ №13
