Научно-методическое обеспечение дошкольного образования

Научно-методическое обеспечение дошкольного образования

, начальник отдела методического обеспечения дошкольного образования Национального института образования

Одним из важнейших условий функционирования системы дошкольного образования на современном этапе ее развития является качественное научно-методическое обеспечение деятельности дошкольных учреждений.

В соответствии со статьей 94 Кодекса Республики Беларусь об образовании научно-методическое обеспечение дошкольного образования осуществляется повышения качества образования и основывается на результатах фундаментальных и прикладных научных исследований в сфере дошкольного образования.

Статья 150 Кодекса Республики Беларусь определяет структуру системы научно-методического обеспечения дошкольного образования.

Так, научно-методическое обеспечение дошкольного образования включает в себя:

­ учебно-программную документацию образовательной программы дошкольного образования

­программно-планирующую документацию воспитания;

 ­учебно-методическую документацию;

­ информационно-аналитические материалы;

  ­ учебное издание.

Именно на составляющем научно-методического обеспечения – «учебное издание» подробно и остановимся.

Согласно Кодексу Республики Беларусь об образовании учебное издание — издание, содержащее с учетом возрастных особенностей воспитанников систематизированные сведения научного или прикладного характера, необходимые для реализации образовательных программ, изложенные в форме, удобной для организации образовательного процесса.

Порядок подготовки и выпуска учебных изданий дошкольного образования и их использования утверждается Министерством образования Республики Беларусь. К использованию в образовательном процессе допускаются учебно-методические и наглядные пособия, утвержденные и рекомендованные Министерством образования Республики Беларусь.

Постановлением Министерства образования Республики Беларусь утверждено Положение о государственной организации, осуществляющей научно-методическое обеспечение образования, которым определен порядок деятельности государственной организации, осуществляющей научно-методическое обеспечение дошкольного образования.

Государственной организацией, осуществляющей научно-методическое обеспечение дошкольного образования на республиканском уровне является научно-методическое учреждение «Национальный институт образования».

Приоритетным направлением государственной политики вобновлении содержания дошкольного образования является разработка, апробация и внедрение новых программ, учебно-методических, игровых комплексов, в основе которых лежит личностно-ориентированный подход к ребенку.

Общий процесс социально-экономических преобразований в стране, принятие в 2011 году Кодекса Республики Беларусь об образовании, создали благоприятные условия для качественного обновления дошкольного образования.

Процесс разработки и издания учебных изданий основывается на учебной программе дошкольного образования.

Учебная программа дошкольного образования разработанав соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании и образовательными стандартами дошкольного образования, утверждена в 2012 году Министерством образования Республики Беларусь и в настоящее время используется в практикеработы дошкольных учреждений.

Учебная программа дошкольного образования представлена базовым компонентом и содержанием образовательных услуг сверх базового компонента в соответствии с количеством часов, установленным Типовым учебным планом дошкольного образования.

Содержание учебной программы построено с учетом лучших традиций практики системы дошкольного образования Республики Беларусь, а также достижений психоло-педагогической науки и практики о самоценности дошкольного детства, его роли в развитии личности, где деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития ребенка (, , и др.).

В основу содержания учебной программы дошкольного образования положены принципы:

‑ амплификации развития ();

‑принцип, ориентирующий на учет закономерностей формирования интеллекта, эмоций, форм, функций речи и различных видов деятельности ребенка в онтогенезе;

‑ принцип учета ведущего вида детской деятельности – игры;

‑ принцип целостности и системности (взаимосвязь и взаимообусловленность развития психических процессов и психических новообразований);

‑принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка (организация деятельности ребенка с учетом его интересов);

‑принципыпроблематизации и интеграции содержания образования
(органичное объединение содержания каждой образовательной области, как с содержанием всей учебной программы, так и с другими образовательными областями);

‑принцип культуросообразности (познание культуры мира, своего народа, ближайшего социального окружения);

‑ принцип интегративности (использование поликультурного содержания в разных видах деятельности);

‑ принцип преемственности(преемственные связи с первой ступенью общего среднего образования, в содержании образовательных областей учебной программы (усложнением задач, степенью проявления ихсамостоятельности и включением в различные виды детской деятельности).

Результативность и эффективность реализации содержания учебной программы дошкольного образования зависит от того насколько мы сможем вооружить педагогов различными средствами, методами и формами организации педагогического процесса, научно-методическими материалами, которые способствовали бы росту их профессиональных компетенций, позволяющих обеспечить реализацию образовательных стандартов дошкольного образования.

В Республике Беларусь сформировалась отечественная школа авторов-разработчиков учебных пособий из числа профессорско-преподавательского состава учреждений высшего образования: «Белорусский государственный университет имени Максима Танка, «Могилевский государственный университет имени », «Барановичский государственный университет», «Брестский государственный педагогический университет им. », преподавателей-практиков и ученых государственного учреждения образования «Академия последипломного образования», региональных (г. Минска) институтов развития образования, а также практических работников дошкольных учреждений.

Решить задачу обеспечения деятельности детей насыщенной проблемными ситуациями, творческими заданиями, играми и игровыми упражнениями, ситуациями поиска с элементами экспериментирования помогают во многом учебные издания.

Благодаря взаимодействию Национального института образования с учреждениями высшего образования педагогического профиля, Академией последипломного образования, Институтами развития образования, учреждениями дошкольного образования идет постоянный поиск формирования содержания учебной программы дошкольного образования, учебно-методической литературы, других учебных изданий, которые способствуют процессу педагогического взаимодействия, поиску прогрессивных форм организации образования дошкольников.

С учетом основополагающих принципов, положенных в основу содержания учебной программы дошкольного образования, построено и содержание учебных изданий, которые обеспечивают логичность и системность образовательному процессу, являются основой хорошо организованного развития ребенка и позволяют педагогу отчетливо видеть весь образовательный процесс, каждый его этап и любое действие.

Издания, имеющие соответствующий гриф Министерства образования. проходят в установленном порядке экспертизу, которая предусматривает осуществление анализа как научной составляющей учебных изданий, так и возможность и целесообразность использования их в образовательном процессе дошкольного учреждения и является эффективным механизмом регуляции качества дошкольного образования.

Гарантией высокого качества разработки и совершенствования программ, УМК, учебных изданий для дошкольного образования является то, что они разрабатываются в рамках научно-исследовательских тем, с участием сотрудников лаборатории дошкольного образования Национального института образования, а также преподавателей кафедр и факультетов дошкольного образования ведущих учреждений высшего образования, учреждений дополнительного образования взрослых.

Основными характеристиками учебных изданий являются:

1.  Адекватность содержания учебных изданий особенностям психического развития. Средства и методы обучения соответствуют возрасту ребенка и предполагают организацию обучения в рамках специфических для дошкольников видов деятельности –игровой, речевой, изобразительной, музыкальной, театральной и т. д.;

2.  Двойная адресованность. Предполагает разработку учебных наглядных пособий, предназначенных совместной работы ребенка и взрослого.

3.  Вариативность содержания и способов включения в образовательный процесс учреждений дошкольного образования. Ребенку предоставлено право выбора игровых развивающих заданий в соответствии с его интересами, склонностями и способностями. Для педагога ‑ выбор образовательных технологий и возможность их варьирования.

4.  Преемственность дошкольного и первой ступени общего среднего образования. Содействие успешной адаптации ребенка к школьному обучению за счет отбора содержания, адекватного основным направлениям развития ребенка и нацеленности педагогических технологий на развитие познавательной активности ребенка и его личностного развития.

5.  Обеспечение подходов к развитию ребенка в условиях учреждения дошкольного образования и семьи. Издание пособий с учетом их использования в учреждении дошкольного образования и в условиях семейного воспитания.

Поскольку содержание учебной программы дошкольного образования структурировано по пяти направлениям: физическое, социально-нравственное и личностное, познавательное, речевое, эстетическое развитие воспитанника, то и издание учебных пособий ориентировано на их решение.

С целью методического обеспечения дошкольного образования с грифами «Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь», «Допущено Министерством образования Республики Беларусь» за период с 2011 по 2015 год издано 110наименований учебных изданий общим тиражом 3 611 024 экземпляра (для детей – 30 наименований общим тиражом 3 184 980 экземпляров, для педагогических работников – 80 наименований общим тиражом 426 044 экземпляра).

Ежегодно в республике издается учебно-методический комплекс УМК «Мои первые уроки». Данный комплекс представляет собой совокупность учебных изданий для воспитанников от пяти до шести лет и педагогов учреждений дошкольного образования авторов «Мир вокруг меня» (образовательная область «Ребенок и общество»); Житко И. В. «Математический калейдоскоп» (образовательная область «Элементарные математические представления»); «Путешествие в мир музыки» (образовательная область «Искусство» («Музыкальная деятельность»). УМК включает учебно-методические пособия для педагогов учреждений дошкольного образования и учебные пособия для воспитанников (от 5 до 6 лет). Реализация представленного в УМК материала содействует более органичному переходу ребенка из дошкольного детства в школьную жизнь.

·  Серия учебных наглядных пособий «Мир детства» (от двух до трех лет, трех до пяти лет, от пяти до шести) включает 20, включая на бел. языке, наименований пособий и более 100 (172 на русском языке и 65-на бел. Всего 237игр, которые можно использовать как на специально организованных занятиях с детьми, так и в нерегламентированной деятельности детей.

·  Серия учебных наглядных пособий «Умней-ка!» (от четырех до пяти лет, от пяти до шести лет) издается с 2003 года и состоит из 11 пособий по шести образовательным областям. Учебные наглядные пособия серии предназначены для кратковременного (5-10 мин) использования на занятиях и в повседневной жизни и рассчитаны на совместную творческую деятельность ребенка и взрослого.

·  Серия учебных наглядных пособий «Страницы родной земли» (от пяти до шести лет) выходит с 2011 года и будет переиздана в 2016 году. Содержание учебных изданий направлено на реализацию задач образовательных областей «Физическая культура», «Ребенок и общество», «Ребенок и природа», «Развитие речи и культура речевого общения», «Искусство».

Презентация учебно-методических пособий, изданных в последние годы для педагогов дошкольных учреждений с кратким анализом их содержания и возможностей использования.

Перспективными направлениями научно-методического обеспечения системы дошкольного образования является формирование авторских коллективов по разработке учебных изданий по образовательной области «Ребенок и общество».

Множественность учебных пособий, изданных и используемых педагогами дошкольных учреждений - позитивная тенденция в развитии дошкольного образования. Время предъявляет к педагогам такие требования как профессионализм, мобильность, способность к творческому использованию все возрастающего потока информации на  практике. От уровня профессионально-педагогической культуры педагога, его  способности к постоянному личностному и профессиональному росту зависит и качество образования. Насколько высок профессионализм педагога, настолько действенна и эффективна работа дошкольного учреждения. Поэтому очень важно правильно построить методическое пространство дошкольного учреждения, правильно организовать методическое сопровождение образовательного процесса, то есть обеспечить эффективное управление процессом научно-методического сопровождения в дошкольном учреждении.

Сегодня актуальным является усиление методической работыдошкольногоучреждения, методических служб, направленной на обеспечение системного подхода к работе педагога, на эффективное использование средств обучения, методов и технологий дошкольного образования. Необходима, на наш взгляд, организационная, педагогическая и содержательная поддержка инновационной деятельности педагогов; разрабатывающих и стремящихся к реализации авторских программ, курсов, пособий, что является также одним из главных условий эффективного научно-методического обеспечения процесса образования детей дошкольного возраста.

Спасибо за внимание!