Логопедическая служба

в МБОУ СОШ № 8 им.

г. Сургута

В 2012-2013 учебном году школе №8 им. исполнилось 43 года. Все эти годы школа работает, как единый, сплоченный коллектив специалистов, главной заботой которых стали воспитание и обучение детей. Школа богата не только талантливыми, думающими педагогами, но и своими традициями, когда учителя и дети вместе участвуют в инновационных проектах, трудятся и побеждают, заботятся о младших и создают комфортные условия для успешного развития своей школы. Вместе с учителями работают и логопеды. У учителей-логопедов с учителями начальных классов сложились профессиональные отношения, направленные на совместную помощь детям, на выявление, коррекцию и устранение у обучающихся проблем в устной и письменной речи, на коррекцию почерка.

Грамотная совместная работа учителей и логопедов даёт в высокую результативность в решении проблем ребёнка.

ФГОС начального общего образования определяет систему новых требований к структуре, результатам, условиям реализации основной образовательной программы. Большое внимание в новом Стандарте уделяется формированию универсальных учебных действий (УУД) на начальном периоде обучения, поскольку этот период является фундаментом для последующего успешного обучения. В данном контексте значимость логопедической службы в общеобразовательной школе как особого вида помощи детям, испытывающим трудности в общении и обучении, трудно переоценить. При этом требуется и новая оценка роли школьных логопедов и привнесение нового в содержание логопедической работы.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Сегодня логопедическая работа стала неотъемлемой частью образовательного учреждения, так как с каждым годом увеличивается количество детей с различными видами речевых нарушений. Особенность логопедической состоит в том, что она направлена на оказание помощи детям, испытывающим трудности в достижении предметных результатов (чтение и русский язык). Тем временем своевременная и действенная логокоррекционная работа предупреждает и минимизирует трудности достижения метапредметных результатов (формирование коммуникативных и познавательных УУД).

Речевые нарушения, встречающиеся у учащихся начальных классов, являются серьёзным препятствием для успешного усвоения программного материала по чтению и русскому языку.

Причины, вызывающие речевые нарушения, многозначны. Решить их быстро невозможно, но и делать вид, что их нет, тоже нельзя. К таким детям нужен специальный подход, усиленное внимание. Им необходима помощь учителей и родителей, причем, помощь своевременная, квалифицированная, систематическая. Такой подход и осуществляется логопедами нашей школы.

Каждый ученик, поступающий в школу, с 1 по 15 сентября проходит всестороннее логопедическое обследование. При выявлении речевых нарушений ребенок зачисляется на логопедические занятия, которые он посещает 2-3 раза в неделю.

Основные задачи логопедической службы школы:

    наиболее полное обследование речи, выявление характера и степени нарушения речевой функции (при наличии нарушения). определение путей устранения выявленных речевых нарушений и их применения. пропедевтика нарушений в письме, в развитии письменной речи (предупреждающая логокоррекция).

Основные направления работы логопедической службы школы:

    коррекция нарушений звукопроизношения; развитие артикуляционного праксиса; развитие просодической стороны речи; развитие фонематического слуха и восприятия; коррекция нарушений мелодико-интонационной стороны речи; уточнение, обогащение и активизация словарного запаса; практическое усвоение синтаксических конструкций; развитие оптико-пространственных ориентировок; развитие связной речи; профилактика и устранение дисграфии и дислексии.

Программы сопровождения логопедической службы школы выстроены с учетом основных направлений работы логопедической службы школы, которые исходят из основных видов речевых нарушений.

    Программа сопровождения для учащихся с логопедическим заключением «Дислалия», «Дизартрия» (нарушение звукопроизношения). Программа сопровождения для учащихся с логопедическим заключением «Дисграфия» (нарушение письма). Программа сопровождения для учащихся с логопедическим заключением «Дислексия» (нарушение чтения). Программа сопровождения для учащихся с логопедическим заключением «ОНР» (элементы общего недоразвития речи).

Как проходят логопедические занятия?

Существует два вида занятий: фрон­тальные (с группой детей) и индивидуальные. Оптимальное количество детей на фронтальном занятии — 6 человек, дети одного возраста и с одинаковым типом нарушения, поскольку логопеди­ческая работа строится с учетом дефекта и возраста ребенка. Мы различаем три основных вида нарушений речи у младших школьников: нарушение произношения отдельных звуков, или дислалия, — лег­кий вид, ФФН — фонетико-фонематические нарушения (нарушены произноше­ние и речевой слух), ОНР — общее недо­развитие речи (нарушена вся речевая си­стема: произношение, фонематический слух, слоговая структура, грамматика, связная речь). Общее недоразвитие речи имеет три уровня — от молчания и речи на уровне годовалого ребенка до проявления элементов ОНР (нарушения фонематического слуха и слоговой структуры речи). Для детей с дислалией достаточно 2 раз в неделю индивиду­альных занятий с логопедом по развитию артикуляционной моторики, постановке и автоматизации звуков, выполнению домашних заданий. Занятия могут про­должаться от 3 до 9 месяцев.

·  Детям с ФФН можно посещать инди­видуальные занятия 2-3 раза в неделю или сочетать фронтальные занятия с индивидуальными. В таком случае на инди­видуальных занятиях логопед будет раз­вивать артикуляционную моторику, ста­вить звуки и автоматизировать их, а на фронтальных — заниматься профилак­тикой дисграфии и дислексии, т. е. раз­вивать фонематический слух, простран­ственную ориентировку и мелкую мото­рику, учить звуковому анализу и синте­зу. Закреплять правильное произноше­ние отработанных на индивидуальных занятиях звуков и попутно расширять словарный запас, развивать внимание, мышление и память, учить правильно и красиво высказываться. Занятия могут продолжаться 6—9 месяцев.

·  Детям с ОНР только индивидуальных занятий мало, эффективнее сочетание фронтальных и индивидуальных занятий 3—4 раза в неделю. Как и в предыдущих случаях, на индивидуальных занятиях работа идет, в основном, по исправле­нию звукопроизношения, а также отра­батываются позиции, которые в индиви­дуальном порядке не удаются ребенку на фронтальных занятиях. Основными за­дачами фронтальных занятий являются, во-первых, накопление словаря и разви­тие лексико-грамматической структуры речи; во-вторых, развитие фонематиче­ского слуха и слоговой структуры слова; в-третьих, профилактика дисграфии и дислексии и, в-четвертых, развитие связ­ной речи. Попутно логопед развивает эмоционально-волевую сферу, все пси­хические процессы. Продолжительность занятий 1—2 года.