Урок русского языка в 8А классе. Тема. Систематизация и обобщение изученного об однородных членах предложения.
28.01.2014
1.Восстановление знаний, полученных на предыдущих уроках. Дать ответ на вопрос
1. Однородные члены предложения – это всегда слова одной части речи? _____________
2. Однородные члены соединяются только союзами? ____________________
3. Союз да всегда соединительный? ________________________________
4. В предложении На поляне росли большие красные маки есть однородные определения? ________________________________________________________
5. Перед какой группой сочинительных союзов всегда ставится запятая? ______________________________________________________________________
6. Запятая перед одиночным, неповторяющимся союзом или ставится? __________
2. Графический диктант.
Поставьте в тетради цифры от 1 до 6 в два столбика; наличие запятой в предложении с однородными членами отмечать знаком “+”, отсутствие запятой между однородными членами – знаком “-”. 1. Много прочел, да мало учел.
2. Щи да каша – пища наша.
3. Голова завита, да не делом занята.
4. Снайпер бьет редко, да попадает метко.
5. Отсталый да ленивый всегда позади.
1 | 4. |
2 | 5. |
3 | 6. |
6. Мал золотник, да дорог.
– В каком стиле речи чаще всего используется союз да?
3. Расставить знаки препинания
1. собирал песни и сказки и в Одессе и в Кишиневе и в Псковской губернии.
Мы потерялись в чащах осин и берёз и дышали прелым запахом травы. Русский язык в умелых руках и в опытных устах красив певуч выразителен гибок послушен ловок и вместителен. (А. Куприн)Изобразительно-выразительная роль 1. Яркое средство словесной наглядности. 2. Стилистические фигуры речи: 3. Средство создания комического. |
4. Работа с дополнительным материалом Однородные члены предложения занимают достойное место в эмоциональной речи и являются одним из важнейших изобразительно-выразительных средств. Поэтому задача нашей небольшой исследовательской работы – рассмотреть стилистические возможности предложений с однородными членами на материале произведений .
Часто в художественной речи при помощи однородных членов образуются ряды эпитетов, которые являются ярким средством словесной наглядности. Так, в стихотворении А. Пушкина “К морю” читаем:
Не удалось навек оставить
Мне скучный, неподвижный брег.
В произведении “Осень” находим такие строки:
Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно.
Употребление ряда однородных определений-эпитетов (скучный, неподвижный брег; тихая, блистающая краса) помогает поэту полнее раскрыть отличительные свойства предмета, придать описанию образность, яркость.
В романе “Евгений Онегин” , используя однородные члены, рисует эмоциональный портрет героини:
Дика, печальна, молчалива,
Как лань лесная боязлива,
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой.
Эта же синтаксическая конструкция позволяет поэту дать емкое, краткое описание интерьера, быта помещика:
Все было просто: пол дубовый,
Два шкафа, стол, диван пуховый,
Нигде ни пятнышка чернил.
Итак, однородные члены предложения являются ярким средством словесной наглядности и играют важную роль в описаниях пейзажа, интерьера, черт характера, внешности или отдельных предметов.
Сильным и эффективным средством воздействия, средством усиления выразительности речи являются фигуры речи. При употреблении однородных членов возможно многосоюзие – стилистическая фигура, состоящая в намеренном повторении сочинительных союзов для логического и интонационного выделения перечисляемых понятий. Ярким примером многосоюзия является следующий отрывок из поэмы “Полтава”:
Пирует Петр
И горд, и ясен,
И славы полон взор его.
И царский лик его прекрасен
При кликах войска своего...
Повтор союза И перед однородными членами усиливает интонацию перечисления, замедляет темп речи, делает ее плавной, тем самым обращает внимание слушателей на перечисляемые понятия.
На фоне многосоюзия обретает выразительность и такая стилистическая фигура, как бессоюзие – сознательный отказ от соединительных союзов между однородными членами. Пример бессоюзия находим в “Полтаве”:
Швед, русский – колет,
рубит, режет,
Бой барабанный, клики, скрежет,
Гром пушек, топот, ржанье, стон...
Эта стилистическая фигура придает высказыванию стремительность, динамичность, напряженность. Кроме того, бессоюзное перечисление предметных названий создает впечатление быстрой смены картин.
Еще одно синтаксическое средство выразительности речи – парное соединение однородных членов. В роли однородных нередко употребляются антонимы. Выразительным примером этого приема стала характеристика героев романа – Онегина и Ленского.
Они сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень
Не столь различны меж собой.
И последняя стилистическая функция однородных членов, на которой мы хотели бы остановиться, – создание комического эффекта. Часто писатели включают в ряд однородных членов разнородные понятия, как-то:
Андрей Петрович Гринев выписал из Москвы годовой запас вина, прованского масла и француза, мосье Бопре, для воспитания Петруши. Под надзором Савельича на двенадцатом году Петруша выучился русской грамоте и мог очень здраво судить о свойствах борзого кобеля.
Итак, однородные члены предложения, как мы могли убедиться, украшают речь, делают ее точной, ясной, выразительной. И роль их в устной и письменной речи исключительно разнообразна.
Эти знания помогут вам выполнить следующее задание.
– Переработайте текст, который вам предлагается, так, чтобы он стал ярким, выразительным, эмоциональным, включив в него однородные члены.
Зимний день ярок. Мороз подгоняет прохожих. Снег переливается серебром. Деревья, крыши домов украшены инеем. А зимний вечер приносит ощущение тайны.
Работа по предупреждению грамматических ошибок. Обратите внимание на таблицу. В ней представлены наиболее типичные, часто встречающиеся ошибки в предложениях с однородными членами. Рассмотрим их.
Грамматические ошибки в предложениях с однородными членами |
1. Одновременное использование прилагательных в полной и краткой формах в качестве однородных членов. (Герой умен, находчив, наблюдательный). 2. Включение в ряд однородных членов видовых и родовых понятий. (В комнате стояли столы, стулья, шкаф, мебель). 3. Сочетание в качестве однородных членов неопределенной формы глагола и имени существительного. (Я люблю сочинять стихи и чтение). 4. Нарушение порядка слов при использовании составных союзов: не только – но и, как – так и. (Я не только читаю газеты, но и журналы). 5. Однородные члены с различным управлением имеют при себе общее дополнение. (Поэт знакомится и внимательно изучает фольклор). |
1. Научиться видеть грамматическую ошибку, определять её вид, а самое главное – исправлять её, поможет заполнение таблицы, которая перед вами.
Неправильно | Вид ошибки | Исправлено |
1. заинтересовался и изобразил Пугачева в своей повести. | ||
2. Гринев был смел, благороден и честный. | ||
3. писал стихи, повести и прозу. | ||
4. Меня не только интересуют повести, но и стихи. | ||
5. Эта книга научила меня честности, смелости и уважать друзей. |
Соотнесите записи двух таблиц. Укажите номер ошибки. Запишите предложение в исправленном виде
Д/З отредактировать текст.
Повесть “Метель” удивительно поэтична, интересна и увлекательная. Это произведение заинтересовало и понравилось мне необычностью сюжета. Снегопад, вьюга сыграли свою злую роль в судьбах героев. История Маши и Владимира учит обдуманности поступков и быть осмотрительными. Все произведения и стихи мне очень нравятся.
28.01.2014 8А класс
Урок литературы. Тема. Рассказ «После бала».
Контраст как прием, позволяющий раскрыть идею рассказа.
Ф. И.__________________________________
1. Ответьте письменно:
А) На какие две части делится сюжет рассказа?
1) ________________________ 2) ______________________________
Б) Чем объяснить, что в сцене бала всё окружающее герой рассказа воспринимает с восторженным умилением? _____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Выписать эпитеты в описании сцен рассказа:
Эпитеты в описании бала | Эпитеты в описании наказания солдата |
Знаменитые музыканты, …__________ | Жесткая, нехорошая музыка, …________ ____________________________________ |
3. Выписать из литературоведческого словаря понятие КОНТРАСТ
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Сделать вывод о поведении полковника на балу и утром на плацу, записать вывод в виде предложения с противительным союзом «а» и однородными членами предложения.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Сопоставить образы полковника и наказываемого. Заполнить таблицу:
Полковник | Наказываемый | |
Фигура | __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ | __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ |
Походка | __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ | __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ |
Лицо | __________________________________ __________________________________ __________________________________ | __________________________________ __________________________________ __________________________________ |
Общее описание | __________________________________ __________________________________ __________________________________ | __________________________________ __________________________________ __________________________________ |
6. Устно ответить на вопросы:
1) Может ли быть один и тот же человек в одной ситуации милым и добрым, а в другой – жестоким и беспощадным?
2) Был ли полковник двуличным человеком, лицемером?
3) В чем вы видите причину таких противоречий в характере полковника?
Историческая справка
Наказание шпицрутенами
– специальное военное наказание, отличавшееся от остальных тем, что оно приводилось в исполнение группой исполнителей, как правило, товарищами или сослуживцами осужденного.
Само наказание заключалось в том, что исполнители наказания выстраивались в две шеренги, образуя «улицу», по которой проводили осужденного такое количество раз, сколько это было предписано приговором. У каждого из исполнителя в руках был шпицрутен (батог), которым он наносил удар, когда осужденный проходил мимо.
При экзекуции должны были находиться фельдшер доктор, для оказания медицинской помощи, так как это наказание нередко приводило к смерти наказуемого. Наказание 3 000 шпицрутенов считалось равным смертной казни. Шпицрутены появились в России в царствование Петра Великого; есть сведения об употреблении Ш. в армии, относящиеся к 1701—1705 гг. Введены они были в систему наказания воинским уставом 1716 г.
7. Композиция рассказа. Прослушать сообщение и кратко записать:
А) Особенность композиции - …………………………………………………………………….
Б) Основа композиции - …………………………………………………………………………...
8. Устно ответьте на вопрос: не вмешался в происходящее?
Сопоставьте черновой и окончательный варианты концовки рассказа и устно ответьте на вопросы:
А) Почему Толстой изменил историю жизни Ивана Васильевича?
Б) Почему любовь рассказчика пошла на убыль?
В) не поступил на военную службу?
Черновой вариант | Окончательный вариант |
«Я реже стал видеться с ней. И любовь моя так и кончилась ничем, а я поступил, как хотел, в военную службу, и старался выработать в себе такое сознание своего долга, - я так называл это, - как у полковника, и отчасти достигал этого. И только к старости теперь понял весь ужас того, что я видел и что сам делал». | «Что ж, вы думаете, что я тогда решил, что то, что я увидел, было – дурное дело? Ничуть. «Если это делалось с такой уверенностью и признавалось всеми необходимым, то, стало быть, они знали что-то такое, чего я не знал», - подумал я и старался узнать это. Но сколько ни старался и потом не мог узнать этого. А не узнав, не мог поступить в военную службу, как хотел прежде, и не только не служил в военной, но нигде не служил и никуда, как видишь, не годился». |
9. Работая над рассказом, долго думал над его заглавием. Появлялись варианты: «рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и отец», «Отец и дочь», «А вы говорите…» и, наконец, «После бала». Попробуйте проникнуть в логику писателя: чем он обосновывает изменения названия рассказа? Почему, по-вашему, остановился на последнем?
10. Записать вывод: Какова идея рассказа? (Зачем написал этот рассказ?)
Какие проблемы поднимает писатель в этом рассказе?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Завершающий контроль
Выполнить тест, подчеркнув нужные ответы.
1. Какой художественный прием положен в основу композиции рассказа «После бала»? А) последовательность излагаемых событий Б) цикличность излагаемых событий В) контраст, противопоставление. 2. Каков тип композиции рассказа? А) рассказ в рассказе Б) повествование от первого лица В) авторское изложение событий. 3. С каким чувством описывает рассказчик сцену бала? А) отчуждение Б) возмущение В) восторг 4. С помощью какой художественной детали автор доказывает искренность чувства полковника к дочери? | А) замшевая перчатка Б) блестящие глаза и радостная улыбка В) «домодельные» сапоги. 5. Почему полковник, внимательный и чуткий во время бала, оказался жестоким и бессердечным по отношению к солдату? А) автор показывает двуличие героя Б) на балу надел «маску» добропорядочности В) добросовестно, не рассуждая, выполняет свои служебные обязанности. 6. Определите основную идею рассказа. А) судьба человека зависит от случая Б) идея личной ответственности человека В) осуждение деспотизма |
Д/З по литературе: прочитать рассказ «После бала». Подготовить сообщение о юности Толстого. Заполнить рабочий лист
