(*****@***ru)
Волгоградский государственный социально-педагогический университет
ДИАГНОСТИКА ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
К УСПЕХУ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Доклад посвящен отношению младших школьников к успеху в учебной деятельности, их представлениям об успехе в учебной деятельности. С помощью эмпирического исследования выявлена взаимосвязь между отношением к успеху и видом направленности личности (социальная, личностная, деловая).
Актуальность проблемы обусловливается тем, что старшее поколение всегда стремилось к тому, чтобы повысить уровень успешности жизнедеятельности подрастающего поколения. Одна из задач обучения связана с развитием уровня саморегуляции школьников, предполагающей анализ учащимися собственных достижений, своего успеха и неуспеха.
Весь процесс обучения представлен в федеральных государственных образовательных стандартах, но как бы ни был тщательно прописан государственный стандарт, он не может охватить все личностные особенности каждого ребенка, приходящего в школу.
Целью исследования является изучение особенностей отношения младших школьников к успеху в учебной деятельности.
Гипотеза данного исследования состоит в проверке того, что в зависимости от направленности личности ребенка (социальной, деловой, личностной) отношение младшего школьника к успеху в учебной деятельности будет различаться.
Для достижения цели и проверки гипотезы нами были выдвинуты следующие задачи:
1. изучить литературу по проблеме отношения младшего школьника к успеху в учебной деятельности;
2. подготовить программу эмпирического исследования: определить методический инструментарий для изучения направленности личности и отношения к успеху;
3. провести исследование, направленное, на выявление отношения к успеху в учебной деятельности, и направленности личности младшего школьника, выявить зависимость отношения к успеху в учебной деятельности от направленности личности;
4. провести математико-статистический анализ полученных данных, сделать выводы.
Объект исследования – отношение детей младшего школьного возраста к учебной деятельности.
Предмет исследования – отношение детей младшего школьного возраста к успеху в учебной деятельности.
Для решения поставленных задач в исследовании использована следующая система методов и методик.
· Теоретические методы: анализ, обобщение, систематизация знания по проблеме исследования.
· Эмпирические методы:
§ моторная проба («Самооценка уровня притязаний»
Й. Шварцландера);
§ опросный метод («Направленности личности» Смекала-Кучера; авторская анкета «Успех! Что это для разных людей?»).
· Методы математико-статистической обработки данных.
Исследование проводилось на базе СОШ №99 г. Волгограда, МБОУ Краснооктябрьская СОШ Алексеевского района, Волгоградской области, выборка составила 34 человека обучающихся в третьих классах, соответственно 20 и 14 человек.
Результаты обработки данных. По результатам диагностик, по методикам Смекала-Кучера и Й. Шварцландера, нами определялась взаимосвязь направленности личности и уровня притязаний у младших школьников. При обработке данных в программе SPSS, с помощью критерия Спирмена, выяснилось, что вид направленности имеет значимую корреляцию с уровнем притязаний. Данная связь значима на уровне 0,05 (двусторонняя). Наша гипотеза в этой части подтвердилась.
На основе качественного анализа нами были получены следующие данные. У обучающихся с социальной направленностью преобладает атрибуция успеха, связанная с психологическим содержанием, уровень притязаний отмечается, как умеренный. Для обучающихся с деловой направленностью в нашей выборке был характерен уровень притязаний ниже среднего, атрибуция успеха была связана с внеучебной деятельностью. У младших школьников с социально-личностной направленностью уровень притязаний выявлен ниже нормы, при атрибуции успеха ориентация на конкретное содержание не была выражена. Обучающиеся с личностно-деловой направленностью имеют уровень притязаний ниже среднего, преобладает атрибуция успеха, связанная с психологическим содержанием. Младшие школьники с личностно-деловой направленностью не связывали понятия успеха с самым распространенным ответом – с оценками.
Наша гипотеза частично подтвердилась, отношение младшего школьника к успеху в учебной деятельности по таким показателям как «уровень притязаний», «содержание атрибуции успеха» различаются у групп обучающихся, имеющих разную направленность личности (социальную, деловую, социально-личностную, личностно-деловую).
