Приемы и средства формирования у детей нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве
Изобразительное искусство занимает очень важное место в воспитании учащихся. Воспитание чувств ребенка начинается с красоты. Красота - это первая ступень в воспитании эмоций, чувств, а впоследствии и эмоциональной отзывчивости на увиденное. Только на эмоциональной основе устанавливаются прочные связи ребенка с окружающим миром и с удивительным миром искусства. Красота и доброта идут рядом. Одухотворенная красота всегда несет в себе добро. Встреча с добром является для ребенка большой радостью. «Какой могучей силой является детская радость в повседневной жизни личности и коллектива», - пишет . Детская радость - мощный эмоциональный импульс, созидающее начало в процессе становления личности. Вот почему введение ребенка в мир искусства и в систему взаимосвязей его с жизнью должно осуществляться в единстве радости, добра и красоты.
Задача учителя - опираясь на эти представления повысить уровень их восприятия, чтобы они могли воспринимать все это в окружающей действительности, предметах, явлениях, поступках людей. Учитель должен научить ребенка понимать истинную красоту, которая не всегда может быть яркой, громкой, а может быть тихой и спокойной, скромной и неброской.
Без соответствующего нравственно-эстетического развития каждого человека не может быть осуществлено полноценное гармоническое развитие личности. При отсутствии его не может быть сформировано полноценное отношение к миру.
Нравственно-эстетическая отзывчивость - это нормы отношения к миру. Нормы отношения к миру - признанный обязательный порядок взаимосвязи человека и мира; это форма нравственных требований, которые регулируют связи человека с окружающим миром и действительностью. Нравственно-эстетическая отзывчивость состоит в оценочно-эмоциональном отношении к миру.
В формировании нравственно-эстетической отзывчивости большое значение имеет развитие визуального восприятия, фантазии, воображения, опыт формирования человеческой сущности: отношение к природе, труду, любви, дружбе, детям, родителям, Родине.
Мною был разработан комплекс приемов и средств, направленный на формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.
1. Восприятие произведений искусства.
2. Анализ произведений искусства.
3. Сравнение произведений изобразительного искусства, произведений литературы, музыки.
4. Нахождение аналогий.
5. Изображение музыки в рисунке.
6. Коллективная работа.
7. Придумывание сказки в иллюстрациях.
8. Наблюдение явлений природы.
9. Составление стихотворений и рисование к ним иллюстраций.
Вот основные задачи данного комплекса:
1. увлечение искусством. Без увлечения искусством не может быть сформирована потребность общения с ним;
2. приобщение к художественной культуре, которая состоит из трех элементов:
- содержание искусства. Здесь изучаются связи искусства с жизнью, нравственно-эстетические функции искусства;
- творческий опыт. Он состоит в развитии образно-творческих способностей, гибкости, гармоничности мышления человека;
- язык искусства (профессиональный опыт) - обучение основам художественной грамоты, формирование практических навыков работы в разных видах художественной деятельности (изобразительной, декоративной, конструктивной).
Формирование качеств эстетически развитой личности происходит в процессе систематического образования и нравственно-эстетического воспитания на основе формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.
Этому формированию способствует взаимосвязь практического обучения и нравственно-эстетического восприятия явлений искусства и действительности. Именно такая взаимосвязь видов деятельности обеспечивает формирование нравственно-эстетической отзывчивости личности.
Тема: «Осень пришла на родные поля». Теплые цвета и их оттенки. Получение теплых оттенков путем добавления оранжевого и желтого цветов.
Цель: - познакомить с особенностями пейзажа, учить находить его среди картин других жанров;
- познакомить с теплой группой цветов;
- учить образовывать теплые оттенки путем добавления желтого и оранжевого цветов;
- развивать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное;
- развивать творческие способности, художественный вкус;
- формировать восторг перед красками и формами природы;
- средствами изобразительного языка воспитывать любовь к природе;
Оборудование: бумага, краски, кисти, баночки с водой, репродукции картин И. Левитана «Золотая осень», «Осенний день. Сокольники», иллюстрации, фоторепродукции, магнитофон, запись произведений «Осенняя песня», «Времена года. Осень».
ХОД УРОКА
I. Оргмомент.
II. Сообщение темы и задач урока.
III. Вступительная беседа.
- Чтение учителем стихотворения.
Если видишь - на картине нарисована река,
Или ель и белый иней, или сад и облака,
Или снежная равнина, или поле и шалаш,
Обязательно картина называется пейзаж.
- А теперь, ребята, мы совершим с вами экскурсию по залу картинной галереи. Отыщите пейзажи. Кто может повторить, что же изображено на пейзажах?
- Демонстрация иллюстрации с изображением солнца.
Посмотрите на солнышко. Какие теплые у него лучики! Все цвета, которые дарит нам солнце и огонь, называются теплыми. Это красный, оранжевый и желтый.
Не замечали ли вы, что осенью цвет листьев на деревья постепенно изменяется, становится теплым? Как этого достичь? Нужно добавить в цвет желтой, красной или оранжевой краски.
- Упражнения на смешивание цветов (желтый + зеленый, зеленый + оранжевый).
- А вот художников, которые пишут пейзажи, называют пейзажистами. И сегодня на уроке мы познакомимся с великим пейзажистом и его картинами.
- Восприятие репродукции картины «Золотая осень».
Сентябрь. Деревья в позолоте. Березы украсились желтыми листьями. При малейшем дуновении ветерка они падают, кружатся в воздухе и медленно опускаются на пожелтевшую траву. Верхушки некоторых берез уже сбросили свою листву. Опавшие листья шуршат под ногами. Пахнет сыростью.
Вдали мы видим исчезающую среди полей речушку. Вода в ней темно-синяя, прозрачная. Стоит на берегу речки одинокая береза, нарядная, золотая. Плывут по воде ее точеные листья. За лесом видны изумрудные поля. Воздух чист и прекрасен.
- Словарная работа.
Изумрудные - ярко-зеленого цвета, цвета изумруда.
- Восприятие репродукции картины «Осенний день. Сокольники».
Осень. Серое небо. Тихий, печальный день. Шелестят верхушки темных сосен, лохматясь на светлом бегущем небе. Шуршат золотые кленовые листья, которые ветер гонит по краям дорожки. Какой чудный мир нежности и красоты создал Левитан!
Багряные, золотые, серые и лазурные краски манят нас горькой прощальной улыбкой.
- Словарная работа.
Багряные листья - листья темно-красного цвета.
Лазурное - цвета лазури, светло-синий цвет.
- Рассматривание иллюстраций и фоторепродукций, изображающих осень. Нахождение и называние теплых цветов.
- Прослушивание записи произведения «Осенняя песня». На фоне музыки учитель читает стихи:
Славная осень! Здоровый, ядреный
Воздух уставшие силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной,
Словно как тающий сахар, лежит.
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно - покой и простор! -
Листья поблекнуть, еще не успели,
Желты и свежи лежат, как ковер.
Славная осень! Морозные ночи,
Ясные, тихие дни…
()
IV. Задание классу.
- А теперь, ребята, вам такое задание - нарисовать осенний пейзаж. Представьте себе, что вы художники. Перед вами лежит чистый лист бумаги и нужно нарисовать картину. Этой картиной вы должны рассказать, как прекрасна природа осенью, и показать, как вы к ней относитесь.
V. Практическая работа.
Во время практической работы звучит запись произведения «Времена года. Осень».
VI. Организация выставки работ уч-ся.
VII. Итог урока.
- Что изображают на пейзажах?
- Назовите, пожалуйста, теплые цвета.
- С творчеством какого художника мы сегодня познакомились?
