Конспект урока русского языка в 4 классе

Конспект урока русского языка  в 4 классе

Тема урока: «Правописание –тся-, - ться в глаголах»

Основная цель:  сформировать представление об орфограмме «тся», «ться» в глаголах.

Задачи:

1. Тренировать умение правильно писать глаголы с «тся», «ться».

2. Развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, память; 3.Воспитывать любовь к урокам русского языка, терпимость к ответам других детей. Тип урока: «открытие» новых знаний

Оборудование урока:  использование мультимедиа технологий: компьютера, мультимедийной доски, презентация (Power Point), карточки с пробным заданием, карточки для самостоятельной работы.

Универсальные учебные действия, формируемые в ходе урока.

Личностные:

-оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией, формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД:

- развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; -оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; - прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

- Коммуникативные УУД:формировать умение устанавливать контакт и организовывать взаимодействие в решении общей задачи ;-умение слушать и слышать учителя и одноклассников.

Познавательные УУД: -развиваем умения извлекать информацию из схем, текстов.

- представлять информацию в виде схемы;

- выявлять сущность, особенности объектов;

-на основе анализа объектов делать выводы;

-обобщать и классифицировать по признакам;

Сценарий урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Учебные средства
1.Мотивация к учебной деятельности. Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. - Как вы понимаете смысл высказывания: « Нужно не просто знать, а заставлять знания работать! «. Я думаю, те знания, которые вы получите сегодня на уроке, они пригодятся вам в дальнейшем.	Слушают, настраиваются	Слайд 1.
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель этапа: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия	1)  – Прочитайте слова на доске: Восход, трубач, светит, передаст, вспомнить - На какие две группы можно распределить эти слова? -Запишите в первый столбик имена существительные во второй – глаголы? По одному с места с объяснением. 2) К какой части речи относятся слова на доске? улыбаться свистит помогут передать умеют споёт - Что общего у глаголов каждого столбика? - Что общего у глаголов второго и третьего столбика? - Найдите среди раннее записанных вами глаголов, глаголы в неопределённой форме? - Прочитайте глаголы третьего лица? - Со словами, каких частей речи работали? - Глаголы, каких форм искали? 4) Эти знания вам помогут выполнить следующее задание. Сейчас на слайде будут появляться слова. Нужно найти и записать в тетрадь «лишнее» слово. Слова : считать, беречь, пишут Сядет, узнавать, сравнивает Курица, улица,греется. По одному с места с объяснением. Сейчас я прочитаю слова последней группы. Послушайте слова и скажите, что общего в их произношении. Задание на пробное действие. Сейчас я вам предлагаю поработать на карточках. Возьмите карточку №1, вставьте пропущенные сочетания букв на месте сочетания [ца] в конце слов. [ца] [ца] [ца] Солнце садит__, струит__ води__, [ца] [ца] [ца] Пти__ сини__ в водицу гляди__ [ца] [ца] Чистой водицы сини___ напье___- [ца] [ца] Славно сегодня звони__ - поё___ Что нового в этом задании? Как поступите с этим заданием? Попробуйте. Впишите пропущенные сочетания букв. Проверяем. Называйте пропущенные сочетания букв. Учитель записывает варианты на доске. Что видите? Поднимите руку, кто может доказать, что правильно вписал пропущенные сочетания букв на месте сочетания [ца]? В чем трудность? Что вы не можете сделать? Трудность есть, значит надо остановиться и подумать над причиной затруднения.	Имена существительные и глаголы Что? – пробежка - это имя существительное пишу в первый столбик и т. д. В первом столбике слова в неопределённой форме, во втором - глаголы в форме настоящего времени, в третьем – глаголы в форме будущего времени. Это глаголы 3-го лица (В первой группе «лишнее» слово «пишут» так как это глагол в форме настоящего времени, а остальные – в форме инфинитива и т. д.) Заканчиваются на [ца]. Мы никогда раньше не вставляли пропущенные буквы на месте сочетания [ца] в конце слова. Мы попробуем его выполнить, чтобы выяснить, что мы не знаем. Мнения разделились. Мы не можем доказать, что правильно вписали пропущенные сочетания букв на месте сочетания [ца].	Слайд 2.
3. Выявление места и причины затруднения. Цель этапа: выявление и фиксация места и причины затруднения.	Какое задание выполняли? Как вы рассуждали, выполняя это задание? Вы можете вставить сочетание букв на месте например, сочетания [ча]. Что вам в этом помогает? В чем же причина затруднения? Почему не можете правильно вставить пропущенные сочетания букв на месте сочетания [ца]?	Вставляли пропущенные сочетания букв на месте сочетания [ца] в конце слова. Мы не знаем правила, какие буквы могут быть на месте сочетания [ца] в конце слова.
4. Построение проекта выхода из затруднения. Стадия вызова. Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств     ее реализации.	− Какова же цель нашего урока? - Сформулируйте тему урока Я предлагаю вам план. 1.Выбрать средства. 2.Пользуясь выбранными средствами, выдвинуть предположение. 3.Проверить предположение. 4.Сделать вывод (построить схему, модель, опорный сигнал). Прочитайте план. Назовите первый пункт плана. Какие средства выбираете? Ещё одно средство предлагаю вам я. Это карточки со словами с [ца] в конце слова. Что дальше по плану? Выдвигать предположения, а так же проверять их и делать вывод будете в группах. Вывод вы должны будете оформить в виде схемы (модели). Карточка №2. [ца] [ца] [ца] [ца] [ца] [ца] Лица, курица, греться, улыбаться, оглянётся, прячутся.	Выяснить правило выбора букв на месте звукосочетания [цы] в конце слова. . Определение части речи и формы глагола. Выдвинуть предположение..	Презентация физ. минутки для глаз (
5. Реализация построенного проекта. Стадия осмысления. Цель этапа: построение и фиксация нового знания.	Приступайте. Проверьте свой вывод с эталоном. Как вы будете действовать, если услышите на конце слова сочетание [ца] ? Давайте проверим наш вывод с выводом в учебнике. Что нового из него вы узнали? Вернёмся к заданию для пробного действия Слайд с заданием для пробного действия. Назовите пропущенные сочетания букв. По одному с места. Пропущенные сочетания букв появляются после ответа Правило теперь знаете. Что дальше?	Определим часть речи. Если слово – имя существительное, то на конце пишем ца . Если глагол, то определим его форму. Если неопределённая форма -напишем- ться, если 3-е лицо-тся. Лица – что? существительное, значит на конце »- ца». Что делает? – нравится - глагол 3 –го лица, значит на конце напишем «-тся» и т. д. Пора тренироваться в его применении.	Слайд 3.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: применение нового знания в типовых заданиях.	Работа в парах. Вставьте пропущенные сочетания букв на месте сочетание [ца] Карточка 3. [ца] Чуть качае____ сосна. Может, это всё со сна? [ца] На сосне сидит сини____ [ца] Это тоже только сни____? [ца] Я больше никогда ни с кем не буду ссори____. Проверка по эталону. У кого были ошибки? Какие? Проговорите, как нужно было действовать. У кого всё верно? Поставьте «+» на листе. Молодцы! Следующее задание для самостоятельной работы. Зачем нужна самостоятельная работа?	Работа по цепочке После работы учащиеся проверяют сделанные задания по эталону.	Слайд 4.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях	Работа по учебнику. Самостоятельная работа. –- Прочитайте текст упражнения 275 . Какие слова для вас не понятны? - Как можно узнать значение этих слов - Ребята, а вы знаете, уездный город? Где мы можем узнать значение этого слова? Найдите и выпишите из текста слова с пропущенными буквами. Вставьте нужные буквы, пользуясь шагами из опорной схемы. -Проверьте себя. -У кого были трудности? − В каком месте возникло затруднение? − Как вы думаете, почему у вас возникло затруднение? − У кого задание не вызвало затруднений? Поставьте себе «+». − Вы все молодцы!	Ответы на вопросы. поиск значения слова в словаре уездный город С помощью взрослых, словарей, друзей, Интернета. После работы учащиеся проверяют себя по эталону. Для детей, допустивших ошибки предоставить возможность их исправления	Слайд 5.
8.Включение в систему знаний и повторение Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.	- С какими частями речи связано новая орфограмма? Соберём все известные вам орфограммы, связанные с глаголом. Назовите известные вам орфограммы глагола. Я буду читать предложения. Найдите в них глаголы, назовите орфограммы. Запишите глагол, объясняя выбор букв. Работа у доски. С проверкой. Ветер часто наметает большие сугробы. Ранним зимним утром мне хочется пробежаться на лыжах по лесу. Главное - не опоздать на встречу. В нашем дворе рабочие строят новую школу. Наступило утро, а снег не растаял.	С именем существительным и глаголом. Правописание не с глаголами, правописание суффиксов глаголов прошедшего времени, правописание безударных личных окончаний глаголов, правописание тся, ться в глаголах.	Слайд 6.
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант)	− Что нового вы узнали на уроке? – Какую цель вы поставили в начале урока? − Вы достигли поставленной цели? − В чём у вас было затруднение? − Расскажите о написании слов с сочетанием [ца] в конце слова. У каждого на парте таблица, как  на доске. - Пригодятся ли вам знания, приобретенные на этом уроке в дальнейшей жизни? - Кто помнит, с каких слов мы начали наш урок? – Молодцы! Вы замечательно потрудились. Спасибо вам! Урок окончен.	Слушают и отмечают на листочках.	Слайд 7.