«Исследование особенностей зрительного восприятия у детей с интеллектуальной недостаточностью в условиях психокоррекционной работы»
Автор: Сергазиева Карима Олеговна, студентка гр. СКП-СДБ-31.
Руководитель: , старший преподаватель кафедры СПП.
Аннотация: в докладе рассматриваются особенности развития зрительного восприятия у детей с интеллектуальной недостаточностью и приводятся результаты коррекционно-развивающей работы, направленной на развитие и коррекцию недостатков зрительного восприятия младших школьников.
Актуальность исследования. В настоящее время осуществляется заметное расширение области исследования отечественной специальной педагогики и психологии за счет нарастания интереса к теоретическим и прикладным аспектам воспитания и обучения детей, имеющих выраженные нарушения интеллекта.
В отличие от проблемы сенсорного развития детей с нормальным интеллектом, которая была изучена всесторонне, проблеме сенсорного развития детей с нарушением интеллекта было уделено меньше внимания. А между тем известно, что у данной категории детей недоразвитие именно зрительного восприятия менее выражено по сравнению с другими, более высокими сферами психики, работа по совершенствованию данной сферы, свою очередь позволит успешно наметить подступы к формированию таких личностных черт, как самостоятельность, независимость и пр.
Несмотря на имеющиеся теоретические работы в данной области, наблюдается нехватка практических разработок, направленных на выявление особенностей и способов коррекции нарушений зрительного восприятия у рассматриваемой категории детей, это доказывает, что исследование особенностей зрительного восприятия у детей с интеллектуальной недостаточностью в условиях психокоррекционной работы является весьма актуальной темой для исследований на сегодняшний день.
Цель исследования: выявить и описать особенности развития зрительного восприятия младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Объект исследования: зрительное восприятие младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Предмет исследования: особенности процесса зрительного восприятия младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Для реализации поставленной цели в процессе исследования решались следующие задачи:
1. Охарактеризовать понятие «восприятие» как психический процесс.
2. Изучить особенности развития зрительного восприятия у детей с интеллектуальной недостаточностью.
3. Провести эмпирическое исследование уровня развития зрительного восприятия детей с интеллектуальной недостаточностью младшего школьного возраста.
4. Составить коррекционно – развивающую программу, направленную на развитие зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
Методы исследования:
· Теоретические (изучение и анализ научной литературы по теме исследования);
· Эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, анализ продуктов деятельности);
· Статические (обработка полученных данных эксперимента, установка количественных зависимостей).
Научная новизна: Предложенные автором решения проблемы были строго аргументированы и практически оценены специалистами, участвующими в сопровождении обучающихся образовательного учреждения входящих в экспериментальную группу. Значимость результатов, полученных в ходе исследовательской деятельности, очень важна для выбранной научной области.
Проведя анализ теоретико-методической литературы, мы организовали опытно-экспериментальное исследование. В практической части нашей работы была проведена диагностика особенностей зрительного восприятия у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Исследование проводилось на базе Государственного казенного общеобразовательного учреждения Волгоградской школы - интерната № 3, в данном исследовании приняли участие 14 учеников 3-го класса в возрасте 9-10 лет, с разной степенью интеллектуальной недостаточности.
Диагнозы: легкая умственная отсталость, задержка психического развития (церебрально-органического генеза).
Для выявления уровня зрительного восприятия, наглядно-образных представлений, способности ребенка формировать образы, делать связанные с ними умозаключения и представлять эти заключения в словесной форме были использованы следующие методики: «Зашумленные картинки» (), «Наложенные изображения» (), "Узнавание недорисованных изображений"(, ).
Проведенное исследование показало, что у 50% детей данной группы низкий уровень развития зрительного восприятия, у 40% детей средний уровень развития зрительного восприятия, лишь 15% высокий, полученные данные в ходе обследования говорят о том, что преобладающее количество детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью имеет низкий уровень зрительного восприятия.
По результатам проведенной работы нами был сделан вывод, что дети данной категории обладают низким уровнем развития зрительного восприятия, а именно: умения выделять фигуры из зашумленного фона, недостаточно владеют способами обследования предметов, они действуют либо хаотически, не учитывая свойства предметов, либо действуют ранее усвоенным способом, не адекватным новой ситуации. Зрительное восприятие у детей с интеллектуальными нарушениями без специального коррекционного воздействия развивается медленно, младшие школьники с нарушением интеллекта не стремятся детально изучить предмет.
Именно это подтолкнуло нас провести коррекционно-развивающую работу, направленную на развитие зрительного восприятия. Занятия проводились в течение двух месяцев, 3 раза в неделю, как в подгруппе, так и индивидуально с каждым ребёнком. Всего было проведено 24 занятия.
Для развития зрительного восприятия у младших школьников нами были использованы дидактические упражнения, взятые из пособия А., Я. «Развитие сенсорной сферы детей».
Далее был сделан второй контрольный срез, с целью выявления динамики развития зрительного восприятия у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью, который по своей структуре был аналогичен первому контрольному срезу.
Результаты второго среза были следующими: 70% воспитанников показали средний уровень зрительного восприятия, 30% высокий уровень, при этом низкого уровня развития зрительного восприятия ни у кого не выявилось.
Анализ результатов показал динамику развития у младших школьников: улучшение показателей уровня зрительного восприятия, повышение самостоятельности при выполнении заданий.
Эффективность коррекционно-развивающей работы подтвердил контрольный эксперимент. В ходе целенаправленного обучения у детей интеллектуальной недостаточностью уровень зрительного восприятия повысился. У большинства детей уровень возрос в основном до среднего: если до коррекционной работы показатели в процентном соотношении соответствовали 40%, то после 70%. Высокий уровень развития зрительного восприятия имели лишь 10%, после 30%. Низкий уровень до коррекционной работы был у 50% учащихся, а после серии занятий ни у кого не был обнаружен.
Таким образом, проведенные исследования и анализ их результатов позволяет подтвердить ранее выявленные не только общие, но и специфические особенности зрительного восприятия младших школьников с интеллектуальной недостаточностью, что имеет важное значение для практической деятельности педагогического коллектива, работающего с данными учениками.
