Практическая фонетика русского языка

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА

КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКА

Практическая фонетика русского языка

Рабочая программа дисциплины

по направлению подготовки 45.03.02 «Лингвистика»

Владивосток 2016

ББК 81.2 Рус.

Рабочая программа дисциплины «Практическая фонетика русского языка» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 45.03.02 «Лингвистика» и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (утв. приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2013 г. N 1367)

Составители:

, старший преподаватель кафедры русского языка;

, старший преподаватель кафедры русского языка;

, к. ф.н., доцент, зав. кафедрой русского языка.

Утверждена на заседании кафедры русского языка от 01.01.2001 г. протокол № 2.

Редакция 2016 г. утверждена на заседании кафедры русского языка от 01.01.2001 г., протокол № 13.

Заведующий кафедрой (разработчика) _____________________

подпись фамилия, инициалы

«____»_______________20__г.

Заведующий кафедрой (выпускающей) _____________________

подпись фамилия, инициалы

«____»_______________20__г.

1 Цель и задачи освоения дисциплины

Цель освоения данной дисциплины - развитие фонетического слуха студентов, автоматизация произносительных навыков в области звуков, ритмики и интонации, совершенствование навыков техники чтения текстов и восприятия звучащей русской речи.

Задачи освоения дисциплины:

1. Получить теоретические знания о фонетической и фонологической системах и интонационных нормах современного русского языка.

2. Сформировать практические произносительные и перцептивные навыки, связанные с соблюдением фонетических и интонационных норм современного литературного языка.

Изучение дисциплины призвано также обеспечить способность:

- к восприятию, анализу и обобщению учебной информации;

- к прогнозированию и предупреждению акцентных фонетических ошибок в области перцепции, артикуляции.

2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Таблица 1 - Формируемые компетенции

Название ОПОП ВО (сокращенное название)	Компетенции	Название компетенции	Составляющие компетенции
45.03.02 Лингвистика	ОПК-3	Владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностей	Знания:	- специфику русской фонетической и фонологической системы: состав гласных и согласных фонем русского языка; - типы интонационных конструкций и их значение; - основные типы фонетических чередований гласных и согласных.
Умения:	- артикулировать, воспринимать и дифференцировать трудные для иностранцев шипящие, аффрикаты, фонемы [Л] и [Л'], [Р] и [Р'], гласный [Ы]; - воспроизводить 7 типов интонационных конструкций, понимать их значение и правильно использовать в процессе коммуникации; - делить фразы на отдельные синтагмы; - слитно произносить синтагму в составе фразы.
Владения:	- навыками использования фонетических норм русского языка; - произносительными навыками; - навыками адекватного восприятия русской речи; - орфоэпическими закономерностями современного русского языка

3 Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина «Практическая фонетика русского языка» является дисциплиной вариативной части блока Б.1 ОПОП.

Актуальность данной дисциплины не вызывает сомнений, поскольку она нацелена на формирование и развитие лингвистической компетенции, необходимой для осуществления переводческой деятельности, являющейся основной для данной ОПОП.

Особое внимание в курсе уделяется фонетическим явлениям, вызывающим у студентов разных национальностей перцептивные и произносительные трудности (звонкость - глухость, мягкость - твёрдость согласных, произношение сложных консонантных сочетаний).

Дисциплина изучается в 1 семестре одновременно с такими дисциплинами, как Практический курс русского языка, Практикум по развитию речи.

Требования к входным знаниям: студент должен иметь сформированные теоретические знания и практические владения по темам, предусмотренным требованиями государственного стандарта по русскому языку как иностранному в объеме I сертификационного уровня, необходимого для поступления иностранного студента в российское высшее учебное заведение, а именно:

Русский алфавит. Соотношение звуков и букв. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные. Слово, слог, Ударение и ритмика. Правила произношения. Синтагматическое членение. Типы интонационных конструкций: ИК-1 (законченное высказывание, перечисление), ИК-2 (специальный вопрос, просьба, требование, обращение), ИК-3 (общий вопрос, неконечная синтагма, просьба, переспрос), ИК-4 (сопоставительный вопрос с союзом«а», перечисление, неконечная синтагма, официальные (вопрос с оттенком требования), ИК-5 (оценка), ИК-6 (восклицание, переспрос).

4 Объем дисциплины

Таблица 2 – Общая трудоемкость дисциплины

Название ОПОП

Форма обучения

Индекс

Семестр курс

Трудоемкость

Объем контактной работы (час)

СРС

Форма аттестации

(З. Е.)

Всего

Аудиторная

Внеаудитор ная

лек

прак

лаб

ПА

КСР

Б-ЛГ

ОФО

Б.1.В.16

1

3

108

34

74

З

5 Структура и содержание дисциплины

5.1 Структура дисциплины

Таблица 3 – Структура дисциплины

№	Темы занятий	Вид занятия	Объем час	Кол-во часов в том числе в интерактивной и электронной форме	СРС
1	Русский алфавит. Звук и буква.	Лабораторное занятие	2	2	4
2	Русские гласные и русские согласные [м, п, б, т, д, н]. Гласные [а, э, о, у, и, ы].	Лабораторное занятие	2	2	4
3	Ударение и ритмика русского слова.	Лабораторное занятие	2	2	4
4	Ритмическая модель предложения.	Лабораторное занятие	2	2	4
5	Интонация вопросительного предложения без вопросительного слова.	Лабораторное занятие	2	2	4
6	Интонация вопросительного предложения с вопросительным словом.	Лабораторное занятие	2	2	4
7	Русские сонорные звуки.	Лабораторное занятие	2	2	4
8	Шипящие согласные.	Лабораторное занятие	2	2	4
9	Русский согласный [ц].	Лабораторное занятие	2	2	4
10	Согласные [ч] и [щ].	Лабораторное занятие	2	2	4
11	Твёрдость и мягкость согласных.	Лабораторное занятие	2	2	4
12	Мягкие согласные [д', т', н', с', з]'.	Лабораторное занятие	2	2	6
13	Мягкие согласные [к', г', х'].	Лабораторное занятие	2	2	6
14	Редукция гласных.	Лабораторное занятие	2	2	6
15	Противопоставление [и] и [ы].	Лабораторное занятие	2	2	6
16	Основные правила фонетики и интонации.	Лабораторное занятие	4	4	6

5.2 Содержание дисциплины

Таблица 4 – Содержание дисциплины

Темы занятий	Вид занятия	Образовательные технологии	Форма текущей аттестации
Тема 1. Русский алфавит. Звук и буква. Алфавит. Звук и буква. Понятие о гласных и согласных звуках русского языка, их графическое обозначение. Литература по теме Основная: 1,2 Дополнительная: 1,3	Лабораторное занятие	Интерактивные задания: выполнение имитативных, подстановочных и трансформационных упражнений	диктант
Тема 2. Русские гласные и русские согласные [м, п, б, т, д, н]. Гласные [а, э, о, у, и, ы]. Особенности артикуляции лабиализованных звуков, отработка их произношения и написание. Слабое ненапряженное произношение русских согласных. Отсутствие придыхательности у согласных [п, т]. Литература по теме Основная: 1,2 Дополнительная: 1,3	Лабораторное занятие	Интерактивные задания: выполнение иммитативных, подстановочных и трансформационных упражнений	диктант
Тема 3. Ударение и ритмика русского слова. Понятие о слоге и слове. Особенности русского ударения и ритмическая организация слова. Постановка ударения с опорой на учебную модель. Односложные и двусложные ритмические модели. Произношение ударных и безударных гласных в первом предударном и первом заударном слогах после твердых согласных. Слитное произнесение звуков в слоге. Литература по теме Основная: 2, 3 Дополнительная:2, 4	Лабораторное занятие	Интерактивные задания: фонетический диктант. Распределение слов по ритмическим группам	диктант
Тема 4. Ритмическая модель предложения. Интонация односинтагменного повествовательного предложения. Понятие об интонационной конструкции (ИК), центр ИК, синтагма и синтагматическое членение. Интонация завершенности в повествовательном утвердительном предложении (ИК – 1). Характер понижения тона на заударной части. Отсутствие повышения тона на заударной части. Постановка ИК-1 с опорой на учебную модель. Литература по теме Основная: 1, 3,5 Дополнительная:2, 4	Лабораторное занятие	Интерактивные задания: имитационные упражнения	Интонационный диктант
Тема 5. Интонация вопросительного предложения без вопросительного слова. Русские согласные [ф, в, с, з]. Третья интонационная конструкция (ИК–3) в вопросительных предложениях без вопросительного слова. Сложные предложения с союзами и, а. Сопоставление ИК-1 и ИК-3. Позиция интонационного центра. Согласные [ф, в, с, з], отработка их произношения и написание. Дифференциация согласных по глухости-звонкости. Полнозвонкость русских согласных. Оглушение звонких согласных в конце слова. Литература по теме Основная: 1, 2 Дополнительная:3, 4	Лабораторное занятие	Интерактивные задания: имитационные упражнения.	Интонационный диктант
Тема 6. Интонация вопросительного предложения с вопросительным словом. Согласные [к, г, х]. Вторая интонационная конструкция (ИК – 2) с вопросительными словами кто, где, куда, какой и т. д. Сопоставление ИК-1 и ИК-2. Согласные звуки [к], [г], [х] отработка их произношения. Оглушение звонких согласных перед глухими. Литература по теме Основная: 2,3 Дополнительная:4,5	Лабораторное занятие	Интерактивные задания: имитационные упражнения.	Интонационный диктант
Тема 7. Русские сонорные звуки. Согласный [р]. Выработка вибрации кончика языка. Постановка [р] в сочетании с согласными [д] [т]. Согласный [л]. Постановка [р] в сочетании с согласными [д] [т]. Согласный [л]. Дорсальность согласного [л]. Постановка [л] в сочетании с заднеязычными согласными [к], [г]. Согласный [j]. Буквы Я, Ю, Е, Ё в начале слова под ударением (яма, юг, ем, ёлка). Буква Й после гласных (трамвай). Дифференциация ИК-1, ИК-2. Литература по теме Основная: 1,2 Дополнительная:1,2	Лабораторное занятие	. Интерактивные задания: фонетический диктант.	Фонетический диктант
Тема 8. Шипящие согласные. Согласные [ш], [ж], отработка их произношения и написания. Твёрдость согласных [ш], [ж]. Различие [ш-ж], [з-ж], [с-ш]. Ритмика трехсложных слов. Редукция гласных после твёрдых согласных. Интонация вопросительного предложения с союзом или. Литература по теме Основная: 1,4 Дополнительная:3,4	Лабораторное занятие	Интерактивные задания: фонетический диктант.	Интонационный диктант
Тема 9. Русский согласный [ц]. Согласный звук [ц], единая, слитная артикуляция звука [ц], его твердость. Произношение сочетаний ци, це, тс, ться и тся. Многосложное слово. Гласные во втором заударном слоге. Интонация, выражающая обращение, приветствие, благодарность, просьбу, предложение (ИК-2а). Литература по теме Основная: 2,3 Дополнительная:1,2	Лабораторное занятие	Интерактивные задания: фонетический диктант	Интонационный диктант
Тема 10. Согласные [ч] и [щ]. Мягкие согласные [ч] и [щ]. Безударные гласные после [ч] и [щ]. Мягкие согласные [ч] и [щ]. Безударные гласные после [ч] и [щ]. Случаи произношения [ч] как [ш]. Интонация в отрицательных ответах. Литература по теме Основная: 3,4,5 Дополнительная:2,3	Лабораторное занятие	Интерактивные задания: фонетический диктант	Интонационный диктант
Тема 11. Твёрдость и мягкость согласных. Твёрдость и мягкость согласных как характерная особенность звуковой системы русского языка. Использование букв Я, Е, Ё, Ю, Ь для обозначения мягкости согласных на письме. Шипящие и Й. Всегда твердые и всегда мягкие согласные. Интонация переспроса. Литература по теме Основная: 1,2,4 Дополнительная:1,2	Лабораторное занятие	Интерактивные задания: фонетический диктант	Интонационный диктант
Тема 12. Мягкие согласные [д', т', н', с', з]'. Мягкие согласные [д', т'], отработка их произношения. Произношение буквы Е в безударном положении как [и] после мягких согласных. Мягкие согласные [н', с', з']. Произношение буквы Я в безударном положении после мягких согласных. Различение твердых и мягких согласных, сочетания типа та-тя. Интонация вопросительного предложения с оттенком требования. Литература по теме Основная: 2,3 Дополнительная:4	Лабораторное занятие	Интерактивные задания: фонетический диктант	Интонационный диктант
Тема 13. Мягкие согласные [к', г', х'].Мягкие согласные [к', г', х'], отработка их произношения. Мягкие согласные [к', г', х'], отработка их произношения. Сопоставление твердых и мягких согласных [к'-к], [г'-г], [х'-х]. Интонация возражения (ИК-2). Литература по теме Основная: 1,2 Дополнительная:4	Лабораторное занятие	Интерактивные задания: фонетический диктант	Интонационный диктант
Тема 14. Редукция гласных. Интонация вопросительного предложения с сопоставительным союзом а. Гласные в предударных и заударных слогах после мягких согласных. Вопросительное предложение с сопоставительным союзом а. Четвёртая интонационная конструкция (ИК–4). Сопоставление ИК-1, ИК-2,ИК-3, ИК– 4). Литература по теме Основная: 2,4,5 Дополнительная:1,2	Лабораторное занятие	Интерактивные задания: фонетический диктант	Интонационный диктант
Тема 15. Противопоставление [и] и [ы] Особенности артикуляции гласных [и] и [ы]. Основные правила чтения [ы] на месте и. Отсутствие качественного изменения гласных [и], [ы] в безударных слогах (иду, была). Односинтагменные предложения с оценочным значением. Пятая интонационная конструкция (ИК-5) в односинтагменном восклицательном предложении. Литература по теме Основная: 2,3 Дополнительная:2,4	Лабораторное занятие	Интерактивные задания: фонетический диктант	Интонационный диктант
Тема 16. Основные правила фонетики и интонации. Повторение звуков, редукция гласных после твердых и мягких согласных, оглушение и озвончение согласных, произношение трудных звуков в разных позициях. Интерактивные задания: повторение различных ритмических моделей слов. Деление слов на слоги. Перенос слов. Литература по теме Основная: 1,2,4 Дополнительная:3,4	Лабораторное занятие	Чтение и написание коротких связных диалогических и монологических текстов.	Контрольная работа, фонетический тест

6 Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

Основной вид занятий – лабораторные занятия с применением информационно-коммуникационных технологий. На занятиях студенты знакомятся с теоретическими положениям о фонетическом строе русского языка; основными понятиями фонетики, орфографии и графики. Также предполагается работа по освоению и закреплению теоретических знаний; овладению правильным звуковым, ритмическим и интонационным оформлением высказывания на изученном грамматико-синтаксическом материале; отработке норм русского литературного произношения и интонирования;

Освоение курса предполагает посещение аудиторных занятий, самостоятельную работу по подготовке к аудиторным занятиям, как с применением компьютерных программ, так и без их применения, выполнение тестовых заданий, самостоятельную работу с отдельными темами, посещение консультаций.

Программой дисциплины предусмотрено проведение лабораторных занятий с применением активных методов обучения: подготовка презентаций, индивидуальные и групповые задания – написание печатных и рукописных, строчных и прописных букв. Соединение букв на письме. Обозначение твердых и мягких согласных на письме. Отработка норм произношения с опорой на учебную модель в лингафонном кабинете. Традиционные методы обучения (традиционные практические занятия).

В ходе практических занятий используются интерактивные формы обучения, в том числе с применением игровых и неигровых методов обучения (чтение и анализ).

Широко используются информационные технологии (подготовка электронных презентаций, использование интернет-ресурсов).

6.1 Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по дисциплине

1. Отработка норм интонирования в лингафонном кабинете.

2. Отработка норм произношения с опорой на учебную модель в лингафонном кабинете.

3. Ассимиляция. Отработка норм произношений групп согласных в лингафонном кабинете.

4. Отработка норм произношения гласных и согласных в лингафонном кабинете.

5. Переспрос. Отработка норм интонирования в лингафонном кабинете.

6.2 Контрольные задания для самостоятельной оценки качества освоения учебной дисциплины

1. Дайте фонетическую транскрипцию слов.

2. Прослушайте высказывания. Определите тип ИК и место интонационного центра.

3. Прослушайте вопросы и дайте варианты ответов в зависимости от места интонационного центра.

4. Закончите высказывание.

5. Продолжите диалог.

6. Прослушайте текст и ответьте на вопросы.

7. Прочитайте текст, соблюдая правила произношения и интонирования.

6.3 Рекомендации по работе с литературой

В разделе «Основная литература» помещены учебники и учебные пособия, использующиеся для аудиторной и самостоятельной работы над теоретическим материалом и практическими умениями.

Для подготовки теоретического материала по темам основным является учебное пособие «Слушаем живую русскую речь».

Для тренировки навыков проговаривания, интонирования и аудирования студенты могут использовать пособие «Говорите правильно!» (п. 1 в списке основной литературы), «Слушайте, повторяйте, пойте, говорите, пишите, читайте: интерактивный фонетико-разговорный курс».

В разделе «Дополнительная литература» указаны учебные пособия, профильные научные издания которые студенты могут использовать в процессе самостоятельной подготовки.

7. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы

Освоение курса предполагает самостоятельную работу по подготовке к практическим занятиям, как с применением компьютерных программ, так и без их применения, выполнение домашних заданий, связанных с поиском информации (текстовой, аудио, видео) в сети Интернет, отработку норм произношения и норм интонирования в лингафонном кабинете.

Самостоятельная внеаудиторная работа студентов является важнейшим условием успешного овладения программой курса. Она тесно связана с аудиторной работой. Студенты работают дома/ в лингафонном кабинете по заданиям преподавателя, которые базируются на материале, изученном на лекционном и практическом занятии.

На каждом занятии студенты получают домашнее задание, напрямую или опосредованно связанное с изученной теоретической темой.

8 Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

В соответствии с требованиями ФГОС ВО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений  планируемым результатам обучения по дисциплине созданы фонды оценочных средств (Приложение 1).

9 Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

9.1 Основная литература

1. Караванова правильно!: курс русской разговорной речи [для изучающих русский язык] / ; [пер. на англ. яз. А. Марлатт]. - 9-е изд. - М. : Русский язык : Курсы, 2010. - 312 с. + CD-ROM.

2. Ермаченкова и услышать: пособие по аудированию для изучающих русский язык как неродной: базовый уровень (А2). – СПб.:Златоуст, 2011. – 112с.

3. Караванова живую русскую речь = Survival Russian : пособие по аудированию для иностранцев, изучающих русский язык / . - 2-е изд. - М. : Русский язык : Курсы, 2011. - 120 с. + CD-ROM [Электронный ресурс]

4. Колосницына , повторяйте, пойте, говорите, пишите, читайте: интерактивный фонетико-разговорный курс : учеб. пособие для изучающих русский язык как иностранный / . - 4-е изд. - М. : Русский язык : Курсы, 2010. - 96 с. + CD-ROM.

5. Царева по-русски: вводный фонетико-грамматический курс русского языка для китайских студентов / , , Мэн Ся. - М. : Русский язык. Курсы, 2011. - 200 с. : ил. + CD-ROM.

9.2 Дополнительная литература

1. Глазунова говорить по-русски. Учебник по русскому языку. – 2-е изд., стереотип. – М.: Русский язык, 2005.

2. Корчагина в Россию I. Учимся слушать и слышать по-русски: пособие по развитию слуховых навыков / , . - М. : Русский язык : Курсы, 2010. - 200 с. : ил. - (Элементарный практический курс русского языка). + CD-ROM.

3. Милованова игры и упражнения: Русский язык как иностранный. Начальный этап обучения. – М.: Флинта: Наука, 2008.

4. Одинцова . Ритмика. Интонация: учебное пособие / . - 3-е изд. - М. : Флинта : Наука, 2008. - 368 с. - (Русский язык как иностранный). + CD-ROM.

10 Перечень ресурсов информационно - телекоммуникационной сети «Интернет»

10.1 Полнотекстовые базы данных

1. Научная электронная библиотека (НЭБ). Режим доступа [http://www. elibrary. ru].

2. Национальный цифровой ресурс Руконт. Режим доступа [http://www. rucont. ru/].

3. Университетская библиотека он-лайн. Режим доступа [http://www. biblioclub. ru/].

4. Университетская информационная система Россия (УИС РОССИЯ). Режим доступа [http://www. uisrussia. msu. ru/is4/main. jsp]

5. Электронная библиотечная система издательства "ИНФРА-М". Режим доступа [http://www. ].

10.2 Интернет-ресурсы

www.pushkininstitute. ru - портал «Образование на Русском» содержит комплекс он-лайн уроков по русскому языку как инотсранному для студентов с различным уровнем владения русским языком.

11 Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине

На занятиях используется программное обеспечение для мультимедийной доски, а также программное оборудование лингафонного кабинета и лаборатории устного перевода Sanako Lab 100 STS.

Кроме того, в процессе изучения дисциплины требуется следующее программное обеспечение: Microsoft Office (Word, Power Point, Excell).

12 Материально-техническое обеспечение дисциплины

Лабораторные занятия проводятся в аудиториях, оснащенных мультимедийным презентационным оборудованием и доступом к сети Интернет.

Занятия по дисциплине проводятся в специализированных учебных аудиториях, оснащённых мультимедийным оборудованием. В учебном процессе используются технические средства (компьютер, проектор, экран) и программное обеспечение для демонстрации слайдов. При проведении лабораторных занятий используется раздаточный материал (тексты заданий, тесты по темам, словари и справочники). В процессе обучения и подготовки к занятиям привлекаются ресурсы электронно-библиотечной системы ВГУЭС.

Лингафонные кабинеты оснащены специализированным программным оборудованием.