Использование видео на уроках английского языка
Коллеги, а вы часто используете видео на уроках? Какие видеофрагменты вы используете? Нужно ли вообще использовать видео на уроках иностранного языка? Для меня ответ на все эти вопросы очевиден, видео необходимо включать в процесс обучения иностранному языку, при чем, чем чаще мы его используем, тем больше пользы. Но очень часто наши учителя просто не могут использовать видеоматериалы, так как большинство современных школьных УМК их не содержит, а значит, учителю самому необходимо найти подходящий теме, возрасту, знаниям видеофрагмент, составить к нему комплекс упражнений (как для более сильных учеников, так и для ребят послабее), обеспечить просмотр. Зачастую это является одной из важнейших причин неиспользования видео – его просто негде посмотреть. О материальном обеспечении наших классов можно долго рассуждать, но сегодня я хотела бы поделиться с вами своим опытом использования видеофрагментов на уроке профильного изучения англ. языка.
В отличие от аудио и печатного текста, которые, безусловно, могут иметь высокую информативную, образовательную, воспитательную и развивающую ценность, видеотекст имеет то преимущество, что соединяет в себе различные аспекты акта речевого взаимодействия. Помимо содержательной стороны общения, видеотекст содержит визуальную информацию о месте события, внешнем виде, невербальном поведении участников общения в конкретной ситуации, обусловленных зачастую спецификой говорящих. Визуальный ряд позволяет лучше понять и закрепить как фактическую информацию, так и чисто языковые особенности речи в конкретном контексте
Несмотря на определенный прогресс (использование Internet, различных программ и т. д.), одной из трудностей обучения иностранному языку является весьма ограниченная возможность общения с носителями языка и использования навыков разговорной речи вне школы. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка с использованием различных приемов работы. Не менее важным также считается приобщение школьников к культурным ценностям народа-носителя языка. В этих целях большое значение имеют аутентичные материалы – видеофильмы и различные видеоматериалы. Их использование способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики – представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной культуры; индивидуализации обучения и развития и мотивированности речевой деятельности обучаемых
Среди проблем, теоретически и экспериментально решаемых педагогикой и методикой обучения английскому языку, коммуникативная компетенция и способы её достижения являются одной из наиболее актуальных. Овладеть коммуникативной компетенцией на английском я зыке, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке, используя для этого различные методы и приемы работы (ролевые игры, дискуссии, творческие проекты).
Важно дать учащимся наглядное представление о жизни, традициях, языковых реалиях страны изучаемого языка. Этой цели могут служить видеофильмы, использование которых способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики - «представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной действительности» (Д. Хаймз).
В практике и теории преподавания английского языка важная роль отводится тем формам занятий, которые выступают средством активизации деятельности самих обучающихся. Видео является таким средством. Оно создаёт основу для эмоционального восприятия слухо-зрительных ситуаций. Видео выступает одним из самых продуктивных средств обучения английскому языку в школе.
Использование видеозаписей на уроках способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности обучаемых. При которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Использование видеофильма способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти.
Использование видео на уроках помогает решению следующих задач:
Повышение мотивации обучения,
Интенсификация обучения,
Активизация обучаемых,
Самостоятельная работа учащихся,
Повышение качества знаний учащихся.
Существует огромное количество видеоматериалов, которые можно использовать на уроках английского языка. Это могут быть рекламные ролики или интервью с известными людьми, мультфильмы или сюжет из мировых блокбастеров, фрагменты новостей и телепередач. В научно-методической литературе строгой классификации видеоматериалов не существует. Исходя из технической стороны, можно провести разграничение между видеозаписью, т. е. материалами, записанными на информационный носитель, и теми, которые непосредственно транслируются в эфир. Благодаря современным технологиям и интернету, практически любую информацию можно найти в глобальной сети и записать на носитель.
Психологические особенности воздействия учебных видео-фильмов на учащихся способствует интенсификации учебного процесса и создают благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции школьников. Визуализация учебной информации ведёт к более интенсивному усвоению материала, ориентирует обучающегося на поиск системных связей и закономерностей. Учитель может добиться больших результатов путём включения в процесс обучения видеоматериалов.
Я хотела бы остановиться именно на коротких сюжетах, продолжительностью 1-2 минуты по различным темам. Почему именно на таких сюжетах? На мой взгляд, они наиболее удачно вписываются в современный урок иностранного языка, придают ему динамичность, обеспечивают возможность аудирования аутентичных текстов, повышают мотивацию учащихся. Если к продолжительным видеосюжетам необходим комплекс упражнений, содержащий все этапы работы с текстом (дотекстовый, текстовый и послетекстовый), то короткие фрагменты видео можно использовать как дополнение к основному виду деятельности.
Для того чтобы процесс обучения иностранным языкам с помощью видеоматериалов был эффективным необходимо систематическое и рациональное использование видео на уроках. Также следует определить место видеоуроков в системе обучения и частоту предъявления. В зарубежной методической литературе рекомендуется использование видеоматериалов один раз в неделю или, по меньшей мере, один раз в две недели. Продолжительность занятия с использованием видео от 45 минут до 1 часа. Предпочтение отдается коротким по продолжительности видеоматериалам: от 30 секунд до 5-10 минут, при этом считается, что 4-5 минут, демонстрации видео могут обеспечить напряженную работу группы в течение целого часа. Это обусловлено такой специфической особенностью видеоматериалов, как плотность и насыщенность информации.
Технология работы с обучающим видеофрагментом на уроке английского языка.
Применение на уроках информационных компьютерных технологий повышает интерес учащихся к изучению иностранного языка путем развития внутренней мотивации. А позитивная мотивация - это ключ к успешному изучению иностранного языка. Применение на уроке видеофильма - это не только использование еще одного источника информации, но и его эмоциональное воздействие на учащихся. С точки зрения методики, обучающий видеофильм – это специально подготовленное в методическом и режиссерском плане аудиовизуальное средство обучения, предназначенное для создания естественных ситуаций речевого общения и обладающее большой силой эмоционального воздействия на учащихся. Во время просмотра видеоматериала происходит слухо-зрительный синтез, одновременная трансляция звука и изображения, что способствует развитию навыков и умений восприятия речи на слух и стимулирует устно-речевое общение обучаемых.
Видео позволяет обучать иноязычному общению с учетом различных социолингвистических факторов, представленных с помощью визуальной информации и во многом определяющих характер речевых высказываний коммуникантов, а именно: их социального статуса, характера взаимоотношений, пространственно-временных условий общения и все это можно прекрасно обыграть на уроке.
Видео играет также большую роль в развитии творческой неподготовленной диалогической или монологической речи. Стимулом для этого служат задания на активный просмотр видеоматериалов, ориентированные, прежде всего, на развитие умений восприятия и понимания речи на слух.
В приведенном уроке представлена работа с видеофрагментом, направленная на развитие навыков диалогической речи.
Для этого в методике имеется широкий спектр упражнений направленные на:
- восстановление диалога, представленного в видеоэпизоде, на основе отдельных реплик, полученных каждым обучаемым;
- восстановление пропущенных реплик одного из персонажей;
- соотнесение каждой из реплик, полученных обучаемыми перед просмотром, с определенным персонажем; и другие
Для учителя, применение видеоматериалов открывает безграничное поле деятельности для организации работы над самыми разнообразными темами, на разных уровнях обучения, с детьми разных возрастов.
Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того чтобы понять содержание фильма, учащимся необходимо приложить определенные усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Практика показывает, что ученик запоминает то, что он слышит и видит в пять раз лучше того, что он только слышит.
Такой урок обладает достаточным набором информации и при его проведении существенно меняется роль учителя, который в данном случае будет являться, прежде всего, организатором, координатором познавательной деятельности учеников.
При использовании видеофрагментов на уроке важно помнить о темпе урока: видеофрагмент должен быть предельно кратким по времени, причем учителю необходимо позаботиться об обеспечении обратной связи с учащимися.
Выводы:
Можно отметить, что внедрение видео в процесс обучения иностранным языкам помогает решить многие задачи. Видео служит сильным стимулом к изучению иностранных языков. Обучаемые получают возможность применить и расширить свои знания на незнакомом аутентичном материале. Когда обучаемые осознают, что они в состоянии понимать иноязычную аутентичную речь, у них повышается самооценка и мотивация к изучению предмета.
Использование видео на уроках английского языка позволяет учащимся развить языковую догадку и расширить кругозор. У них появляется возможность узнать об истории, традициях, обычаях людей страны изучаемого языка. При работе над видеофрагментом задействованы все четыре вида коммуникативной деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо. Основное внимание уделяется аудированию, самому трудному аспекту в обучении иностранного языка. Видеоподдержка делает процесс обучения аудирорванию более эффективным.
Также использование видеоматериалов на уроках повышает активность учащихся. В работе с видео учащиеся получают огромное количество разнообразной информации, которая очень помогает при последующей работе на послесмотровом этапе, следовательно, видеоподдержка создает условия для самостоятельной работы обучаемых.
Важно отметить, что использование видео является очень важным приемом повышения качества знаний обучаемых и стимулирует их применять свои знания на практике.
Список использованных источников
Вайсбурд, М. Л., Пустосмехова, как опора для организации речевой игры на уроках иностранного языка / , // Иностранные языки в школе. – 2002. – №6. – С. 6-10.
Верисокин, как средство мотивации школьников при обучении иностранным языкам / // Иностранные языки в школе. – 2003. – №5. – С. 31-35.
Ильченко, Е. Использование видеозаписи на уроках английского языка / Е. Ильченко // Первое сентября, Английский язык. – 2003. – №9. – С.7-10.
Мильруд, Р. П., Максимова, концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку / , // Иностранные языки в школе. – 2000. – №4. – С.19-14.
Мятова, видеофильмов при обучении иностранному в средней школе / // Иностранные языки в школе. – 2006. – №4. – С. 31-39.
