«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Темниковский детский сад «Сказка» Темниковского муниципального района РМ

Конспект мероприятия на

Районном методическом объединение

та тему:

«Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму»

Провели: воспитатели

старшей – подготовительной группы

Музыкальный руководитель:

Темников, 2016

Цель: развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи:

ü  Расширить представление детей об окружающем мире через знакомство со свойствами воздуха, песка и воды;

ü  Развивать у детей умение пользоваться приборами – помощниками при проведении игр – экспериментов;

ü  Развивать у детей умственные способности: мыслительные способности: анализ, классификацию, сравнение, обобщение; формировать способы познания путем сенсерного анализа;

ü  Развивать коммуникативность, самостоятельность, наблюдательность, элементарный самоконтроль и саморегуляцию своих действий;

ü  Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.

Основные методы:

ü  Наглядно – действенный;

ü  Практический.

Форма работы:

ü  Индивидуально;

ü  Работа в группах;

ü  фронтальная

Звучит музыка. Дети входят в зал и поют песню.

Исполняется песня из м/ф «38 попугаев» – «Ужасно интересно»

сл. Г. Остера, муз. Г. Гладкова

1 куплет: На свете много есть того,

Про что не знают ничего,

Ни взрослые, ни дети.

Конечно, ни взрослые, ни дети!

И это вовсе не секрет,

Когда секрета вовсе нет,

Скучают все на свете.

Но почему? Да потому, что!..

Припев: Ужасно интересно

Все то, что неизвестно!

Ужасно неизвестно,

Все то, что интересно! 

Профессор: Добрый день, уважаемые гости! Я – профессор Почемучкин. Сегодня вы попали в нашу опытно-экспериментальную лабораторию, где мы с моими помощниками будем проводить самостоятельные исследования – так же, как это делают взрослые учёные. Наш девиз:

1 команда (хором): Услышал – забыл.

2 команда (хором): Увидел – запомнил.

3 команда (хором): Сделал сам – и сразу всё узнал!

Профессор: Прежде чем приступить к нашим исследованиям, вспомним правила поведения в лаборатории:

Ребенок 1: Люди, которые работают в лабораториях, не кричат.

Ребенок 2: Ещё они работают только на своих местах.

Ребенок 3: А также не трогают без разрешения оборудование.

Профессор: Молодцы! Всё верно. Итак, приступим! Для проведения опытов нам понадобятся некоторые материалы. Посмотрите на наши лабораторные столы, они готовы к работе. Занимайте свои рабочие места. Первая лаборатория занимается исследованием воды. (Дети рассаживаются по четыре человека за один стол).

1 опыт. На определение прозрачности воды.

Профессор: Перед каждым из вас налит стакан воды и лежит красная полоска бумаги. Давайте попробуем через стакан воды на неё посмотреть. Что вы увидели?

Ребенок: Когда мы посмотрели через воду на полоску красной бумаги, мы её увидели, потому что вода прозрачная.

2 опыт. На определение вкуса воды.

Профессор: Ребята, теперь попробуйте воду на вкус, какая она? (дети пробуют воду).

Ребенок: Она безвкусная.

Профессор: А теперь положите в один стакан сахар и попробуйте воду из этого стакана (она сладкая). Какой из этого можно сделать вывод?

Ребенок: Можно сделать вывод, что вода сама по себе не имеет вкуса, но приобретает вкус в зависимости от того, что в неё добавили.

3 опыт. На определение запаха воды.

Профессор: А теперь понюхайте воду в ваших стаканчиках. Чем она пахнет?

Ребенок: Вода не имеет запаха.

Профессор: А теперь внимательно посмотрите, я капну в один стакан волшебную капельку, а вы понюхайте воду, и угадайте, что я добавила в неё. (Валериану) Какой можно сделать вывод?

Ребенок: Сама по себе вода не имеет запаха, но она начинает пахнуть теми веществами, которые в нее положены, например валерианкой.

4 опыт. Различные состояния воды.

Профессор: Ребята, я сейчас вам раздам что-то, а вы мне ответите, что это и как это получилось (раздает детям заранее приготовленные кусочки льда).

Дети: Это лед.

Профессор: А как он получился?

Ребенок: Когда на улице холодно, вода замерзает и превращается в лед.

Профессор: Правильно. А какой он?

Ребенок: Холодный, хрупкий.

Профессор: А если снова будет тепло? Подержите льдинки у вас в руках. Что происходит со льдом?

Ребенок: Лед тает и снова превращается в воду. Таким образом, мы выяснили, что лед – это замороженная вода.

Профессор: Ребята! Посмотрите внимательно. А что это такое у меня в руках? (Термос) Правильно. Это термос. А для чего он нужен человеку?

Ребенок: В нем можно долго сохранять воду горячей.

Профессор: Смотрите. Я открываю крышку термоса. Что вы видите? (Из термоса идет пар). Подношу к отверстию зеркало. Посмотрите, что появилось на зеркале? (Капельки воды). Откуда он и взялись?

Ребенок: Пар остыл и осел на стекло каплями воды.

Профессор: Ребята, какой вывод можно сделать?

Ребенок: От большого нагревания вода превращается в пар. Пар – это тоже вода, но не простая, а газообразная.

Профессор: А где дома мы можем увидеть пар? (Из горячего чайника.) Ребята, в каких состояниях может находиться вода?

Ребенок: Вода может находиться в трех состояниях:

1. Лед – это твердая, замороженная вода.

2. Пар – это нагретая до состояния кипячения, парообразная вода.

3. Жидкая – это обычная вода.

Профессор: Ребята, перед вами лежат формочки, давайте нальём в них воды, а я вынесу их на улицу. Посмотрим, превратится ли наша вода в лёд? (Профессор выносит формочки на улицу.) Раздается громкий стук в дверь, все испуганно смотрят – Сюрпризный момент:

Профессор: Вдруг, из маминой из спальни…. и просит ребят продолжить

Дети (хором): Кривоногий и хромой

Выбегает умывальник

И качает головой: (в этот момент выходит Мойдодыр и продолжает)

Мойдодыр: «Ах ты гадкий, ах ты грязный,

Неумытый поросенок

Ты чернее трубочиста,

Полюбуйся на себя:

У тебя на шее вакса,

У тебя под носом клякса,

У тебя такие руки,

Что сбежали даже брюки,

Даже брюки, даже брюки

Убежали от тебя.»

Профессор: Ой, посмотрите, пожалуйста, а кто это такой грязный и неумытый лежит на полке? Да это кукла-грязнуля! Ей наверно никто не сказал, что нужно умываться, чтобы быть чистой. Ребята, давайте помоем ее. (Дети берут грязнулю-куклу и начинают ее мыть с мылом)

Рано утром на рассвете

Умываются мышата

И котята, и утята,

И жучки, и паучки.

Ты один не умывалась

И грязнулею осталась. Дети показывают чистую куклу и благодарят Мойдодыра.

Профессор: Спасибо тебе, Мойдодыр, что ты помог ребятам помыть куклу-грязнулю.

Мойдодыр: Пожалуйста! А мне пора идти к другим детям и посмотреть, все ли там чистюли или кто-то еще не помылся.

Дети (хором): До свидания, Мойдодыр! Приходи к нам еще!

Профессор: Ребята, проводить опыты – это работа непростая и требует много сил и ума. Поэтому ученым просто необходимо немного отвлекаться и отдыхать. Давайте все вместе встанем и споем веселую песню.

Исполняется песня «Большая стирка» из м/ф «Маша и Медведь»

Ни одна на свете кошка 2. Так же надо знать, конечно,

Не коснется молочка, Что болеют часто те,

Если прежде не умыта Кто живет в грязи и пыли,

Аккуратно мордочка. Кто забыл о чистоте.

Мама учат мыть копытца Мы с тобою все же люди,

Непослушных поросят – Ведь не зря так говорят,

Вот идут они к корытцу, Неужели мы же будем,

Пятачки у них блестят. Будем хуже поросят?!

Припев: Если утром дети умываются,

Солнце в небе ярче улыбается.

Если утром дети умываются,

Солнце в небе ярче улыбается.

Профессор: От разминки польза есть! Что ж, пора на место сесть. Отдохнули, ребята! Тогда снова занимайте свои места за лабораторными столами и продолжим наши исследования. Сейчас с нашей второй лабораторией займемся исследованием воздуха.

Профессор: Ребята, все вы слышали, что нас постоянно со всех сторон окружает воздух. Но его нельзя ни увидеть, ни потрогать руками. Так может и нет никакого воздуха, а все разговоры – это лишь домыслы ученых? Не будем доверять слухам, а проверим с помощью опытов и экспериментов: существует ли воздух и какими свойствами он обладает.

1 опыт «Воздух существует!»

Профессор: Ребята, положите ладошку на грудь и сразу почувствуете, как грудная клетка поднимается при вдохе и опускается при выдохе. Это входит и выходит воздух, которым мы дышим.

А теперь ладошками зажмите рот и нос, а я посчитаю, сколько времени вы сможете не дышать. (Дети выполняют)

Ребята, возьмите каждый себе стакан с водой и трубочку, и выдохните воздух через трубочку в воду. Видите, в стакане появляются пузырьки воздуха. Это выходит воздух из наших лёгких. Чем больше воздуха, тем больше пузырей.

Теперь возьмите полиэтиленовые пакеты, которые лежат около каждого из вас, попробуйте поймать воздух и закрыть пакет.

Профессор: Ребята, к какому выводу мы с вами пришли?

Ребенок: Воздух, хоть он и бесцветный, прозрачный, есть везде: и в группе, и дома, и на улице; он всегда вокруг нас. Просто мы его не видим, поэтому воздух еще называют «невидимкой». Но его можно увидеть, заключив в оболочку. Человеку воздух просто необходим, для того, чтобы дышать.

2 опыт «Воздух не имеет вкуса»

Профессор: Ребята, а теперь вдохните воздух ртом. Какой у него вкус?

Дети: Воздух – безвкусный.

3 опыт «Воздух не имеет запаха»

Профессор: Ребята, а теперь вдохните воздух носом. Затем профессор предлагает взять лимон, чеснок, одеколон и предложите ребятам поочерёдно попробовать почувствовать запахи, которые распространяются по помещению. Ребята, исходя из этого опыта, что можно сказать.

Ребенок: Воздух, если он чистый – не имеет собственного запаха, но он может передавать запахи.

4 опыт «Есть ли вес у воздуха?»

Профессор: Ребята, сейчас я возьму весы, чтобы узнать, имеет ли воздух вес?

Предварительная работа: Проделать три отверстия в линейк:е два по краям и одно точно в центре. Привязать один конец шнура к центр. отверстию, а другой, например, к спинке стула.

… (обращается к ребенку), надуй большой воздушный шар и привяжи его к одному из отверстий на конце линейки. Ко второму отверстию привяжи баночку или коробочку. Поместим в баночку немножко песка, чтобы уравновесить воздушный шар. Теперь дадим воздуху понемногу выходить из шарика. Смотрите, равновесие нарушается, баночка с грузом опускается вниз. К какому выводу мы пришли?

Ребенок: Когда воздух выходит из шарика, шарик становится легче. Следовательно – воздух имеет вес.

5 опыт «Воздух движется»

Профессор: Ребята, давайте помашем веером около лица. Что вы ощущаете? (Ветерок)

Веер движется и как бы подгоняет воздух. Воздух тоже начинает двигаться, и появляется лёгкий ветерок. То есть ветер – это и есть движение воздуха. Итак, что мы можем сказать о воздухе?

Ребенок: Воздух, он объект особый, его руками не потрогать.

Чтоб его увидеть глазом в трубочки подули разом.

Потом на радость детворы надували мы шары.

Всю эту так сказать работу назвали умным словом «опыт».

Профессор: Уважаемые гости, вчера мы с ребятами поймали воздух в воздушные шарики. А сегодня эти шарики прилетели с нами потанцевать.

Исполняется танец «Точка, точка, запятая»

Профессор: Вот такие веселые шарики прилетели к нам сегодня. А мы с ребятами продолжаем. Прошу снова занять свои места. Наша третья лаборатория занимается исследованием песка. Итак, приступим!

1 опыт «Из чего состоит песок»

Профессор: Ребята, возьмите 2 камня и постучите ими друг о друга, потрите их над листом бумаги. Как вы думаете, что это сыплется? (песок)

Как мы получили песок?

Как в природе появляется песок?

Ребенок: Ветер, вода разрушают камни, в результате чего и появляется песок.

Профессор: Ребята, наберите в кулачок из общей чаши горсть песка и насыпьте его маленькой струйкой каждый себе на тарелочку. Легко ли он сыпется? Возьмите лупу и с ее помощью рассмотрите его. Из чего состоит песок? (Из мелких песчинок). Что мы можем сказать о песке по этому опыту?

Ребенок: сухой песок легко сыпется и рассыпается на песчинки, которые не прилипают друг к другу.

2 опыт «Куда исчезла вода»

Профессор: Теперь, ребята, на поднос с песком тихонечко, аккуратно нальём воды. Потрогаем песок. Каким он стал? Куда исчезла вода? (Вода впиталась в песок).

3 опыт «Лепим из песка»

Профессор: Давайте, ребята, попробуем слепить из мокрого песка шарики и оставить их до высыхания. Что происходит с поделками из песка после высыхания?

Ребенок: Из мокрого песка можно лепить, но после высыхания он рассыпается.

4 опыт «На мокром песке остаются следы, отпечатки»

Профессор: Ребята, давайте на сухом песке сделаем солнце из ладошек. Хорошо видны отпечатки? А теперь на мокром песке попробуем сделать то же самое. Теперь получается? Посмотрите, виден каждый пальчик. То есть что можно сказать?

Ребенок: После этого опыта мы выяснили, что на мокром песке остаются следы, отпечатки, а на сухом нет.

Голос Снеговика: Уважаемые исследователи, напоминаю вам, что ваши льдинки готовы! Уважаемый Профессор Почемучкин, выйдите, пожалуйста, на улицу и заберите ваши льдинки!

Профессор: Ой, ребята, мы совсем забыли про наши формочки с водой. Она уже превратилась в лёд. Сейчас я их принесу. (Воспитатель-помощник приносит льдинки – конфеты «Петушок»).

Ой, ребята, наши льдинки превратились в конфеты. Мы сегодня замечательно поработали в нашей лаборатории, вы молодцы, поэтому я вас всех угощаю конфетами. И гостей наших тоже. (Угощает гостей). На этом сегодня наша лаборатория заканчивает свою работу. В следующий раз мы продолжим изучать свойства веществ.

Звучит песня «Ужасно интересно» из м/ф «38 попугаев», дети уходят.