Русский язык Суффикс

Русский язык

СУФФИКС

Урок 72 (58).

Тема: Разбор слова по составу. Проверочное списывание.

Цель:

– развитие умения находить изученные части слова – корень и суффикс в слове на основе сформированных алгоритмов

учебных действий.

Символы:

Н

П

М

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 1 3 3 1. Словарная работа Упр. 131 (словарный диктант) – работа в парах. Ученики читают слова, объединяют их в группы по три слова (с одинаковым корнем), называют опасные места в словах. Затем читают друг другу по очереди выборочно любые две группы слов и проверяют в парах написанное с опорой на учебник. После работы можно задать вопросы: – В каких словах есть суффиксы? Какое значение они имеют? 2. Проверка домашнего задания. 1. Составление предложений из слов пришла, зимушка пушистый, накрыл, деревья, снег – Составьте предложения из слов. – Сколько предложений у вас получилось? Почему? (Два, говорится о зиме и о снеге.) – Запишите эти предложения. – Подчеркните опасные места. – Какое слово подходит к теме нашего урока? (Зимушка.) Почему? (В нём есть корень и суффикс.) – Как найти корень в этом слове? (Подобрать однокоренные слова, найти слово, с помощью которого их можно объяснить.) – Какой суффикс в этом слове? Как вы его нашли? (Объяснили слово зимушка через однокоренное зима (ласково о зиме) и выделили добавившуюся к корню часть.) – В каких словах из домашнего упр. 127 он встречается? (Иванушка, головушка, полюшко, горюшко, заюшка.) – Какое значение вносит он в слово? (Ласкательное.) – Сделайте вывод: как найти в слове корень и суффикс? (Подобрать однокоренные слова, объяснить слово с помощью однокоренного, выделить корень, выделить добавившуюся часть.) 2. Проверка заданий № 6, 7, тема 10 в Рабочей тетради. – Какое слово оказалось лишним в задании № 6? (Выключатель.) Почему? (Не обозначает профессию, занятие людей, это просто предмет.) – Какой суффикс в этом слове? (-тель-) – Чего «не хватает» в лишнем слове задания № 7? (Слово детёныш не называет определённый вид животного, оно подходит ко всем животным сразу.) 3. П Проверка задания № 10, тема 10 в Рабочей тетради. – Как вы нашли однокоренные слова? (Похоже звучат и пишутся: Калуша, калушата, калушаточки, их можно объяснить через Калуша: калушата – дети Калуши, калушаточки – ласковое название детей Калуши.) – Что же вам помогло? (Знаем суффиксы: -ат- – значение «много детёнышей» и -очк-) – ласкательный суффикс (мамочка, деточка и др.). – Значит, Калуша – это какое-то неизвестное нам животное.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности.	1 3 3 – Сегодня подведём небольшой итог: посмотрим, как научились выделять корень и суффикс в слове. – Составим план урока. Учиться разбирать слова по составу. Списывать текст. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.	3 5 3 1 4 1. Работа по учебнику. Упр. 130 – закрепление умений выделять части слова – корень и приставку (производить частичный разбор по составу). Упражнение выполняется в группах (парах) на листочках, затем группы меняются листочками. Находят ошибки, если есть. Дополнительно: – Подберите по рисунку, расположенному после упр. 130, слова, которые состояли бы из корня и суффикса или из одного корня. (Дом, стульчик, стул, стол, чайник, столик.) Вопросы к отвечающему ученику: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. 2. Проверочное списывание (тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 2-й кл., с. 12–13). – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.	4 4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	1. Упр. 111 («Дидактический материал»). 2. «Это ты знаешь и умеешь», задание № 3.

Деятельность учеников:

– Выделять суффикс в доступных словах.

– Характеризовать роль суффикса в слове.

– Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

– Образовывать слова с помощью суффиксов.