Егор Ушаков, 9 класс
Этапы подготовки к играм:
1) Выявление проблемы класса.
2) Продумывание замысла основной идеи и цели игры на основе прорабатываемой проблемы.
3) Поиск текстов / дилемм, подходящих под цели и критерии выбора текста.
4) Обсуждение сценария игры.
Критерии выбора текста:
1) Текст должен быть короткий и информативный.
2) Тексте должен нести идею игры.
3) Текст должен быть не сложным (зависит от того, с каким классом проводится игра).
4) Текст не должен призывать детей к нарушению дисциплины.
Фото с подготовки к игре:
Ермакова Анастасия, 10 класс
Образовательные игры
В этом учебном году наш проект провел в 3 классе две образовательные игры, направленные на развитие у детей навыков коммуникации и выражения своих мыслей, способностей понимания текста и совместной работы в группе.
Первая игра с 3 классом
Замысел и цель
Первая игра с третьеклассниками была на основе рассказа «Три ветки мимозы». Главными задачами игротехников являлось: помочь детям продвинуться в понимании текста; позволить им высказывать свои обоснования поступкам героев текста; работать с противоположными мнениями учеников, приводя их к общему разрешению.
Реализация
Ход игры состоял из нескольких частей:
• Подготовительной, которая заключалась в проведении двух диагностических работ, до и после ОДИ, позволивших нам понять: насколько продуктивна была наша работы для третьеклассников.
• Основной, непосредственно самой игры с 3 классом, где каждая группа основательно отвечала на отдельный вопрос и совместного обсуждения, на котором все группы делились результатом своей работы и разбирались со всеми вопросами коллективно.
Результат
Подводя итог, стоит отметить, что 2/3 детей продвинулись в способности понимания текста и углубили освоение данного рассказа, а также потренировались выражать свои мысли и понимать мысли собеседника, сравнивать решения, отстаивать свою версию и выбирать наиболее верное.
Благодарности:
Хочется выразить благодарность учителю 3 класса Нине Геннадьевне, а также Марине Александровне и Светлане Георгиевне за помощь в разработке и проведении игры.
Иллюстрация к результатам первой игры в 3 классе
до игры | в начале игры | в конце игры | |
ответы ученика 1 о смысле текста | Рассказ о доброй маме и Вите. Мама сказала подарить цветы Лене. Мальчики, которые смеялись над Витей глупые. Надо было сказать «молодец», а не смеяться. | Надо уметь понимать, где ты сделал хорошо, где - плохо. | Надо продумать все до конца. |
комментарий | пересказ, свое отношение к героям и их поступкам | версия понимания, не противоречит тексту, но слишком общая | версия понимания, не противоречит тексту, но слишком общая |
до игры | в начале игры | в конце игры | |
ответы ученика 2 о смысле текста | Мама попросила подарить соседке по парте цветы, мальчик Витя обиделся, что его друзья смеялись над ним, когда он дарил цветы Лене. | Любовь. Что было 8 марта. | Не надо слушать других, надо думать своей головой. |
комментарий | Пересказ | Тема | Смысловая версия, не противоречащая тексту, но слишком общая. |
до игры | в начале игры | в конце игры | |
ответы ученика 3 о смысле текста | Мальчик подарил девочке цветы. Вите было стыдно, когда над ним смеялись. | Витя подарил Лене цветы, над ним все посмеялись, ему это не понравилось. | Над хорошим поступком не надо смеяться. |
комментарий | Пересказ. Вникает в чувства героя. | Пересказ. Вникает в чувства героя. | Смысловая версия. Частичная – относится к линии отношений Вити и класса. |
Абакумова Алена, 9 класс
Вторая игра в третьем классе (3 «И»). Дата: 10.05.16
Цели и задачи
Идея провести игру в третьем классе возникла уже довольно давно, несколько месяцев назад. Участники нашего проекта воспользовались памяткой Лены Лебедь, посвященной этапам создания и реализации проекта, и решили проверить ее эффективность.
Сначала каждый участник придумывал свою идею для этого проекта, которая позже выносилась на общее обсуждение. Участники выдвигали проблемные ситуации и предлагали их решение. Все мысли были интересными и обоснованными, поэтому мы решили включить в игру все.
Предложенные идеи
1. Проблемная ситуация – неумение детей возраста третьего класса принимать осознанные и обоснованные решения, объяснять свою позицию.
2. Цель игры – создать среду, в которой дети будут практиковаться в принятии решений, которые они будут должны объяснять и обосновывать друг другу, и разрешить проблемную ситуацию.
3. Смена формата игры для большей вовлеченности и заинтересованности детей – эта идея подразумевала создать материалы игры, которые будут больше близки детям.
4. Включить в игру материалы, в которых будет прослеживаться идея сочувствия и сопереживания. Донести до детей важность этого.
Ход игры
Пять игротехников распределены по группам детей около 4-5 человек. В качестве материалов для игры были взяты небольшие дилеммы с участием детей похожего возраста. Для начала классу был представлен пример задания и объяснение того, что они будут делать. На этом этапе трудностей и недопонимания не возникло, все дети хорошо поняли суть задания.
Игра состояла из группового обсуждения четырех дилемм, в каждой из которых поднимался вопрос, как поступить главному персонажу в сложившейся ситуации.
Выводы: все группы хорошо и своевременно справились с заданием. Важный момент, которого нам удалось достичь на игре – дети хорошо поняли, что от них требуется. Была обеспечена хорошая работа в группе и обсуждение каждой идеи, а также заинтересованность детей в процессе. Можно считать этот опыт проведения игры удачным.
Ближайшие цели по результатам проведенной игры: помочь детям удерживать свою точку зрения и хорошо осознавать ее, так как на игре они часто быстро утеривали свои идеи, заменяя их другими.
Дилеммы, придуманные ко второй игре
Миша занимается футболом. Впереди (через несколько месяцев) у него состоится важный матч. К Мише домой приходит его друг - Антон. Он просит Мишу объяснить ему задачу по математике, которую не понял на уроке, но Миша уже не успевает, так как тренировка начнется через 20 минут.
Как должен поступить Миша? Почему?
Настя, Василиса
Вася и Коля учатся в одном классе. Они часто ссорятся, так как Коля старательно и прилежно учится, а Вася из-за этого дразнит его заучкой и ботаником, смешно и порой обидно подшучивает над ним, а над этими шутками смеется почти весь класс. Коле это очень неприятно.
Скоро их класс будет писать итоговую контрольную работу по математике, к которой Вася не готов, и он просит Колю помочь ему подготовиться.
Как поступить Коле: помочь или отказаться? Почему?
По мотивам притчи про питомца
Маша учится в третьем классе и очень любит кошек. Она уже давно просит родителей взять домой кошечку, и наконец мама поставила условие – возьмем кошечку, если Маша будет прилежно ухаживать за ней, покупать ей еду, вовремя ее кормить, убирать за ней. А если Маша не будет как следует ухаживать, то отдадут обратно и уже никогда не станут заводить домашних животных. Маша про себя знает, что она часто забывает сделать то, что должна, но она очень хочет кошечку.
Как ей поступить? Почему?
«Свое-чужое»
Коля остался один в классе и заметил, что его одноклассник Миша забыл свой телефон на парте. Коле давно хотелось, чтобы у него был такой же телефон, как у Миши. В мишином телефоне много игр, в которые Коля хотел поиграть.
Как поступить Коле: взять мишин телефон и поиграть, пока никто не видит, или не брать телефон, но тогда, когда Миша вернется и заберет телефон, он может не дать Коле поиграть в него.
Фотографии с второй игры:
