Методика преподавания русского языка

Приложение

к рабочей программе дисциплины

«Методика преподавания русского языка»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА

КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКА

Методика преподавания русского языка

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся

по направлению подготовки

45.03.02 Лингвистика

Тип ООП: прикладной бакалавриат

Владивосток 2015

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине «Методика преподавания русского языка» разработан в соответствии с требованиями ФГОС ВО направления подготовки 45.03.02 Лингвистика (уровень бакалавриата) и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (утв. приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2013 г. N 1367).

Составитель: , старший преподаватель кафедры русского языка

Утвержден на заседании кафедры русского языка от 01.01.2001 г., протокол № 2.

Заведующий кафедрой (разработчика) _____________________

подпись фамилия, инициалы

«____»_______________20__г.

Заведующий кафедрой (выпускающей) _____________________

подпись фамилия, инициалы

«____»_______________20__г.

1 ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

№ п/п	Код компетенции	Формулировка компетенции	Номер этапа (1–8)
1	ПК-1	Владение теоретическими основами обучения иностранным языкам, закономерностями становления способности к межкультурной коммуникации	1
2	ПК-2	Владение средствами и методами профессиональной деятельности учителя и преподавателя иностранного языка, а также закономерностями процессов преподавания и изучения иностранных языков	2
3	ПК-3	Способность использовать учебники, учебные пособия и дидактические материалы по иностранному языку для разработки новых учебных материалов по определенной теме	3
4	ПК-4	Способность использовать достижения отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций обучения иностранным языкам для решения конкретных методических задач практического характер	3
5	ПК-5	Способность критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности	3
6	ПК-6	Способность эффективно строить учебный процесс, осуществляя педагогическую деятельность в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и среднего профессионального образования, а также дополнительного лингвистического образования (включая дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование) в соответствии с задачами конкретного учебного курса и условиями обучения иностранным языкам	8

2 ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ

ПК-1 Владение теоретическими основами обучения иностранным языкам, закономерностями становления способности к межкультурной коммуникации

Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)	Критерии оценивания результатов обучения
1	2	3	4	5
Владеет: теоретическими основами обучения иностранным языкам, закономерностями становления способности к межкультурной коммуникации	Отсутствие владения теоретическими основами обучения иностранным языкам, закономерностями становления способности к межкультурной коммуникации	Фрагментарное владение теоретическими основами обучения иностранным языкам, закономерностями становления способности к межкультурной коммуникации	Неполное владение теоретическими основами обучения иностранным языкам, закономерностями становления способности к межкультурной коммуникации	В целом сформировавшееся теоретическими основами обучения иностранным языкам, закономерностями становления способности к межкультурной коммуникации	Сформировавшееся систематическое владение теоретическими основами обучения иностранным языкам, закономерностями становления способности к межкультурной коммуникации
Шкала оценивания (соотношение с традиционными формами аттестации)	не зачтено	не зачтено	зачтено	зачтено	зачтено

ПК-2 Владение средствами и методами профессиональной деятельности учителя и преподавателя иностранного языка, а также закономерностями процессов преподавания и изучения иностранных языков

Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)	Критерии оценивания результатов обучения
1	2	3	4	5
Владеет: средствами и методами профессиональной деятельности учителя и преподавателя иностранного языка, а также закономерностями процессов преподавания и изучения иностранных языков	Отсутствие владения средствами и методами профессиональной деятельности учителя и преподавателя иностранного языка, а также закономерностями процессов преподавания и изучения иностранных языков	Фрагментарное владение средствами и методами профессиональной деятельности учителя и преподавателя иностранного языка, а также закономерностями процессов преподавания и изучения иностранных языков	Неполное владение средствами и методами профессиональной деятельности учителя и преподавателя иностранного языка, а также закономерностями процессов преподавания и изучения иностранных языков	В целом сформировавшееся владение средствами и методами профессиональной деятельности учителя и преподавателя иностранного языка, а также закономерностями процессов преподавания и изучения иностранных языков	Сформировавшееся систематическое владение средствами и методами профессиональной деятельности учителя и преподавателя иностранного языка, а также закономерностями процессов преподавания и изучения иностранных языков
Шкала оценивания (соотношение с традиционными формами аттестации)	не зачтено	не зачтено	зачтено	зачтено	зачтено

ПК-3 Способность использовать учебники, учебные пособия и дидактические материалы по иностранному языку для разработки новых учебных материалов по определенной теме

Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)	Критерии оценивания результатов обучения
1	2	3	4	5
Умеет: использовать учебники, учебные пособия и дидактические материалы по иностранному языку для разработки новых учебных материалов по определенной теме	Отсутствие умения использовать учебники, учебные пособия и дидактические материалы по иностранному языку для разработки новых учебных материалов по определенной теме	Фрагментарное умение использовать учебники, учебные пособия и дидактические материалы по иностранному языку для разработки новых учебных материалов по определенной теме	Неполное умение использовать учебники, учебные пособия и дидактические материалы по иностранному языку для разработки новых учебных материалов по определенной теме	В целом сформировавшееся умение использовать учебники, учебные пособия и дидактические материалы по иностранному языку для разработки новых учебных материалов по определенной теме	Сформировавшееся систематическое умение использовать учебники, учебные пособия и дидактические материалы по иностранному языку для разработки новых учебных материалов по определенной теме
Шкала оценивания (соотношение с традиционными формами аттестации)	не зачтено	не зачтено	зачтено	зачтено	зачтено

ПК-4 Способность использовать достижения отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций обучения иностранным языкам для решения конкретных методических задач практического характер

Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)	Критерии оценивания результатов обучения
1	2	3	4	5
Знает: достижения отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических концепций обучения иностранным языкам	Отсутствие знания достижений отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических концепций обучения иностранным языкам	Фрагментарное знание достижений отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических концепций обучения иностранным языкам	Неполное знание достижений отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических концепций обучения иностранным языкам	В целом сформировавшееся знание достижений отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических концепций обучения иностранным языкам	Сформировавшееся знание достижений отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических концепций обучения иностранным языкам
Умеет: использовать достижения отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций обучения иностранным языкам для решения конкретных методических задач практического характера	Отсутствие умения использовать достижения отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций обучения иностранным языкам для решения конкретных методических задач практического характера	Фрагментарное умение использовать достижения отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций обучения иностранным языкам для решения конкретных методических задач практического характера	Неполное умение использовать достижения отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций обучения иностранным языкам для решения конкретных методических задач практического характера	В целом сформировавшееся умение использовать достижения отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций обучения иностранным языкам для решения конкретных методических задач практического характера	Сформировавшееся систематическое умение использовать достижения отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций обучения иностранным языкам для решения конкретных методических задач практического характера
Шкала оценивания (соотношение с традиционными формами аттестации)	не зачтено	не зачтено	зачтено	зачтено	зачтено

ПК-5 Способность критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности

Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)	Критерии оценивания результатов обучения
1	2	3	4	5
Умеет: критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности	Отсутствие умения критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности	Фрагментарное умение критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности	Неполное умение критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности	В целом сформировавшееся умение критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности	Сформировавшееся систематическое умение критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности
Шкала оценивания (соотношение с традиционными формами аттестации)	не зачтено	не зачтено	зачтено	зачтено	зачтено

ПК-6 Способность эффективно строить учебный процесс, осуществляя педагогическую деятельность в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и среднего профессионального образования, а также дополнительного лингвистического образования (включая дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование) в соответствии с задачами конкретного учебного курса и условиями обучения иностранным языкам

Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)	Критерии оценивания результатов обучения
1	2	3	4	5
Владеет: способностью эффективно строить учебный процесс, осуществляя педагогическую деятельность в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и среднего профессионального образования, а также дополнительного лингвистического образования (включая дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование) в соответствии с задачами конкретного учебного курса и условиями обучения иностранным языкам	Отсутствие владения способностью эффективно строить учебный процесс, осуществляя педагогическую деятельность в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и среднего профессионального образования, а также дополнительного лингвистического образования (включая дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование) в соответствии с задачами конкретного учебного курса и условиями обучения иностранным языкам	Фрагментарное владение способностью эффективно строить учебный процесс, осуществляя педагогическую деятельность в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и среднего профессионального образования, а также дополнительного лингвистического образования (включая дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование) в соответствии с задачами конкретного учебного курса и условиями обучения иностранным языкам	Неполное владение способностью эффективно строить учебный процесс, осуществляя педагогическую деятельность в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и среднего профессионального образования, а также дополнительного лингвистического образования (включая дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование) в соответствии с задачами конкретного учебного курса и условиями обучения иностранным языкам	В целом сформировавшееся владение способностью эффективно строить учебный процесс, осуществляя педагогическую деятельность в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и среднего профессионального образования, а также дополнительного лингвистического образования (включая дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование) в соответствии с задачами конкретного учебного курса и условиями обучения иностранным языкам	Сформировавшееся систематическое владение способностью эффективно строить учебный процесс, осуществляя педагогическую деятельность в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и среднего профессионального образования, а также дополнительного лингвистического образования (включая дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование) в соответствии с задачами конкретного учебного курса и условиями обучения иностранным языкам
Шкала оценивания (соотношение с традиционными формами аттестации)	не зачтено	не зачтено	зачтено	зачтено	зачтено

3 ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

№ п/п	Коды компетенций и планируемые результаты обучения	Оценочные средства
Наименование	Представление в ФОС
1	ПК-1	Владение	Собеседование	Вопросы по темам
2	ПК-2	Владение	Собеседование	Вопросы по темам
3	ПК-3	Умение	Дискуссии	Темы учебных дискуссий
4	ПК-4	Знание	Эссе	Темы эссе
Умение	Групповой проект	Темы групповых проектов
5	ПК-5	Умение	Групповой проект	Темы групповых проектов
6	ПК-6	Владение	Индивидуальный проект	Задание для индивидуального проекта

4 ОПИСАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ

Промежуточная аттестация по дисциплине «Методика преподавания русского языка» включает в себя теоретические задания, позволяющие оценить уровень усвоения обучающимися знаний, и практические задания, выявляющие степень сформированности умений и владений (см. раздел 5).

Усвоенные знания и освоенные умения проверяются при помощи собеседования по темам, умения и владения проверяются в ходе выполнения индивидуальных и групповых заданий.

Объем и качество освоения обучающимися дисциплины, уровень сформированности дисциплинарных компетенций оцениваются по результатам текущих и промежуточной аттестаций количественной оценкой, выраженной в баллах, максимальная сумма баллов по дисциплине равна 100 баллам.

Сумма баллов, набранных студентом по дисциплине, переводится в оценку в соответствии с таблицей.

Сумма баллов по дисциплине	Оценка по промежуточной аттестации	Характеристика уровня освоения дисциплины
от 91 до 100	«зачтено» / «отлично»	Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на итоговом уровне, обнаруживает всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, усвоил основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, умеет свободно выполнять практические задания, предусмотренные программой, свободно оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности.
от 76 до 90	«зачтено» / «хорошо»	Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на среднем уровне: основные знания, умения освоены, но допускаются незначительные ошибки, неточности, затруднения при аналитических операциях, переносе знаний и умений на новые, нестандартные ситуации.
от 61 до 75	«зачтено» / «удовлетворительно»	Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на базовом уровне: в ходе контрольных мероприятий допускаются значительные ошибки, проявляется отсутствие отдельных знаний, умений, навыков по некоторым дисциплинарным компетенциям, студент испытывает значительные затруднения при оперировании знаниями и умениями при их переносе на новые ситуации.
от 41 до 60	«не зачтено» / «неудовлетворительно»	Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на уровне ниже базового, проявляется недостаточность знаний, умений, навыков.
от 0 до 40	«не зачтено» / «неудовлетворительно»	Проявляется полное или практически полное отсутствие знаний, умений, навыков.

5 КОМПЛЕКС ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1. Вопросы по темам

1.  Отличие методики РКИ и методики преподавания русского языка как родного? Назовите не менее 5 отличительных признаков.

2.  Содержание обучения РКИ и его компоненты («материал обучения - языковой, речевой»; «знания», «навыки», «умения», «темы», «ситуации общения», «тексты»).

3.  Какие общедидактические принципы обучения РКИ вам известны?

4.  Определите: что такое «язык» и что такое «речь»? Чем они отличаются?

5.  Что значит «связная речь»?

6.  Что значит «устная» и «письменная речь»?

7.  Что значит «уровень владения языком»?

8.  Что значит «интенция»?

9.  Что значит «ситуация общения»?

10.  Что значит « коммуникативная задача»?

11.  Что значит «тема общения»?

12.  Расскажите о «прямом (беспереводном) методе» в методике преподавания языков: в чём он заключается? Какие его приёмы используются на занятиях РКИ?

13.  Расскажите об «аудиовизуальном («структурно-глобальном») методе»: в чём он заключается? Какие его приёмы используются на занятиях РКИ?

Критерии оценки:

№	Баллы	Описание
5	19–20	выставляется студенту, если информация соответствует нормам и правилам русского языка. Студент демонстрирует знания теоретического материала, владеет терминами, знаком с современными методиками преподавания русского языка.
4	16–18	выставляется студенту, если в целом информация соответствует нормам и правилам русского языка. Студент демонстрирует знания теоретического материала, владеет терминами, знаком с современными методиками преподавания русского языка, но допустил незначительные неточности
3	13–15	выставляется студенту, если студент демонстрирует знания теоретического материала, владеет терминами, знаком с современными методиками преподавания русского языка, но в ответах допущены существенные ошибки
2	9–12	выставляется студенту, если студент демонстрирует знания теоретического материала, владеет терминами, знаком с современными методиками преподавания русского языка, при этом в ответах допущены грубые ошибки
1	0–8	выставляется студенту, если информация искажена, при этом в ответах допущены грубые ошибки

2. Темы учебных дискуссий

1. Тестирование по иностранному языку – достоинства и недостатки.

2. Достоинства и недостатки существующих методов обучения иностранному языку

3. Выбор идеального учебника по грамматике

4. Приоритетные жанры письменной речи, необходимые иностранцу.

5. Нужна ли иностранцам стилистика?

Краткие методические указания:

Требования к выполнению:

•  изучить информацию по теме;

•  провести ее системный анализ;

•  в процессе подготовки создать опорные конспекты

Критерии оценки:

№	Баллы	Описание
5	19–20	выставляется студенту, если информация соответствует нормам и правилам русского языка. Студент демонстрирует знания теоретического материала, владеет терминами, знаком с современными методиками преподавания русского языка.
4	16–18	выставляется студенту, если в целом информация соответствует нормам и правилам русского языка. Студент демонстрирует знания теоретического материала, владеет терминами, знаком с современными методиками преподавания русского языка, но допустил незначительные неточности
3	13–15	выставляется студенту, если студент демонстрирует знания теоретического материала, владеет терминами, знаком с современными методиками преподавания русского языка, но в ответах допущены существенные ошибки
2	9–12	выставляется студенту, если студент демонстрирует знания теоретического материала, владеет терминами, знаком с современными методиками преподавания русского языка, при этом в ответах допущены грубые ошибки
1	0–8	выставляется студенту, если информация искажена, при этом в ответах допущены грубые ошибки

3. Темы эссе

1. Роль учителя на уроках РКИ.

2. Самый эффективный метод обучения.

3. Нужно ли изучать жаргон?

Критерии оценки:

№	Баллы	Описание
5	19–20	выставляется студенту, если информация соответствует нормам и правилам русского языка. Студент демонстрирует знания теоретического материала, владеет терминами, знаком с современными методиками преподавания русского языка. Соблюдены правила написания эссе.
4	16–18	выставляется студенту, если в целом информация соответствует нормам и правилам русского языка. Студент демонстрирует знания теоретического материала, владеет терминами, знаком с современными методиками преподавания русского языка, но допустил незначительные неточности. Соблюдены правила написания эссе.
3	13–15	выставляется студенту, если студент демонстрирует знания теоретического материала, владеет терминами, знаком с современными методиками преподавания русского языка, но в ответах допущены существенные ошибки. Соблюдены правила написания эссе.
2	9–12	выставляется студенту, если студент демонстрирует знания теоретического материала, владеет терминами, знаком с современными методиками преподавания русского языка, при этом в ответах допущены грубые ошибки. Правила написания эссе не соблюдаются.
1	0–8	выставляется студенту, если информация искажена, при этом в ответах допущены грубые ошибки. Правила написания эссе не соблюдаются.

4. Темы групповых проектов:

1. Разработка методики преподавания предложно-падежной системы с учетом национальности учащихся.

2. Разработка рекомендаций по работе с русским глаголом с учетом национальности учащихся, разработка рекомендаций по работе с глаголами движения с учетом национальности учащихся.

3. Подготовка и презентация методических рекомендаций по преподаванию синтаксиса русского языка с учетом национальности учащихся.

4. Разработка методических рекомендаций по ознакомлению с нормами вербального взаимодействия в ситуациях официального и неофициального общения.

5. Подготовка заданий для урока по говорению и их апробация.

Краткие методические указания:

Требования к выполнению:

•  изучить информацию по теме;

•  провести ее системный анализ

•  представить результаты в виде презентации Power Point

Критерии оценки:

№	Баллы	Описание
5	19–20	выставляется студенту, если информация соответствует нормам и правилам русского языка. Студент демонстрирует знания теоретического материала, владеет терминами, знаком с современными методиками преподавания русского языка.
4	16–18	выставляется студенту, если в целом информация соответствует нормам и правилам русского языка. Студент демонстрирует знания теоретического материала, владеет терминами, знаком с современными методиками преподавания русского языка, но допустил незначительные неточности
3	13–15	выставляется студенту, если студент демонстрирует знания теоретического материала, владеет терминами, знаком с современными методиками преподавания русского языка, но в ответах допущены существенные ошибки
2	9–12	выставляется студенту, если студент демонстрирует знания теоретического материала, владеет терминами, знаком с современными методиками преподавания русского языка, при этом в ответах допущены грубые ошибки
1	0–8	выставляется студенту, если информация искажена, при этом в ответах допущены грубые ошибки

5. Задание для индивидуального проекта

Подготовка плана-конспекта урока по русскому языку как иностранному по выбранному аспекту. Проведение занятия по русскому языку как иностранному.

Краткие методические указания:

Требования к выполнению:

провести системный анализ представленной в курсе информации;

в процессе подготовки плана-конспекта урока использовать конспекты по данной теме;

использовать несколько современных учебников по русскому языку для подготовки занятия.

Критерии оценки:

№	Баллы	Описание
5	19–20	выставляется студенту, если информация соответствует нормам и правилам русского языка. Студент демонстрирует знания теоретического материала, знаком с современными методиками преподавания русского языка.
4	16–18	выставляется студенту, если в целом информация соответствует нормам и правилам русского языка. Студент демонстрирует знания теоретического материала, знаком с современными методиками преподавания русского языка, но допустил незначительные неточности
3	13–15	выставляется студенту, если студент демонстрирует знания теоретического материала, знаком с современными методиками преподавания русского языка, но в ответах допущены существенные ошибки
2	9–12	выставляется студенту, если студент демонстрирует знания теоретического материала, знаком с современными методиками преподавания русского языка, при этом в ответах допущены грубые ошибки
1	0–8	выставляется студенту, если информация искажена, при этом в ответах допущены грубые ошибки, отсутствует знание о современных методиках преподавания языка