Введение в профессию

Ббакалавриат

Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса Институт права Кафедра теории и истории российского и зарубежного права Введение в профессию Рабочая программа учебной дисциплины Основная образовательная программа 031900.62 (41.03.05) «Международные отношения» Владивосток Издательство ВГУЭС 2015

ББК 66.4 (0)

Рабочая программа учебной дисциплины «Введение в профессию» составлена в соответствии с требованиями ООП: 031900.62 (41.03.05) «Международные отношения» (бакалавриат) на базе ФГОС ВПО.

Составитель: , канд. ист. наук, доцент кафедры теории и истории российского и зарубежного права

Утверждена на заседании кафедры ТИРЗП от 7.09.2015 г., протокол №1.

Рекомендована к изданию учебно-методической комиссией Института права ВГУЭС.

© Издательство Владивостокского
Владивостокского государственного университета

экономики и сервиса, 2015

Введение

В современных условиях целью образовательного процесса является формирование и развитие профессиональных компетенций будущего специалиста, под которыми понимают готовность выпускника к профессиональной деятельности, единство его теоретической и практической подготовки. Для достижения названной цели необходимо создать систему профессионального обучения, ориентированную на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся с учетом реальных потребностей рынка. При создании такой системы особая роль отводится профессиональной направленности дисциплин учебного плана.

Практической реализацией практико-ориентированного обучения студентов продиктована разработка модульного курса «Бизнес-мастерская», направленного на формирование общекультурных и профессиональных компетенций. Модульный курс состоит из дисциплин, распределенных в учебном плане по разным годам обучения. На первом курсе это дисциплина «Введение в профессию», призванная выявить уровень развития профессионально-важных качеств и запустить механизм профессиональной идентификации студента.

Принципы организации обучения по дисциплинам модульного курса «Бизнес-мастерская» едины для всех направлений подготовки, реализуемых в университете. В дисциплине «Введение в профессию» они выражены в одинаковом наборе для всех студентов 1 курса мероприятий и заданий – общая часть программы. Учет особенностей конкретной ООП осуществляется в формировании содержания программы, особенная часть.

Учебная программа в целом направлена на формирование у студента адекватного восприятия особенностей выбранной профессиональной деятельности, развитию его способности целостно воспринимать образ будущей профессии, умению критически анализировать свои деловые и личностные компетенции, а также на выработку важных профессиональных навыков (презентационные навыки, гибкость коммуникации, стрессоустойчивость, тайм-менеджмент).

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

1.1. Цели освоения учебной дисциплины

Целями освоения дисциплины «Введение в профессию» являются:

– формирование у студентов целостного образа будущей профессии;

– диагностика профессионально-важных качеств и их соотнесение с выбранным направлением подготовки;

– освоение коммуникативных навыков, навыков работы со стрессовыми ситуациями и способности эффективно планировать и распределять временной ресурс;

– развитие творческого потенциала студента, способностей системного и креативного мышления;

– формирование навыков анализа и обобщения информации;

– пониманию значения роли специалистов экономических служб на предприятиях и в организациях;

– пониманию социальной значимости выбранной профессии.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП)

Учебная дисциплина «Введение в профессию» относится к вариативной части профессионального цикла учебного плана ООП 031900.62 Международные отношения

Изучение дисциплины базируется на знаниях, умениях и владениях студентов, формируемых в результате освоения программы средней общеобразовательной школы.

Освоение дисциплины «Введение в профессию» необходимо как предшествующее для дисциплин Дипломатическая и консульская служба, Дипломатический протокол и этикет.

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые
в результате освоения учебной дисциплины

В результате изучения дисциплины будут сформированы следующие компетенции:

ОК-2 - умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь.

ОК-6 - стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства.

ОК-7 - умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков

ОК-8 - осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности

ОК-28 - стремление к непрерывному самообучению и саморазвитию.

ОК-30 - настрой на развитие креативности мышления, профессиональной инициативы, инициацию позитивных перемен.

Таблица – Формируемые знания, умения, владения

Наименование ООП	Цикл/раздел	Коды компетенций	Знания, Умения, Владения
031900.62 Международные отношения	Б.1	ОК-2	Знание:	- правил устной и письменной речи на русском языке
Умение:	- логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь
ОК-6	Знание:	- основных философских понятий и категорий, закономерности развития природы, общества и мышления
Умение:	- применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетентности
	Владение:	стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства
ОК-7	Знание:	- способов оценки достоинств и недостатков личности
Умение:	- критически оценивать свои достоинства и недостатки
Владение:	- средствами развития достоинств и устранения недостатков
ОК-8	Знание:	- социальной значимости своей будущей профессии
Владение:	- высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности.
ОК-28	Знание:	- методики самообучения и саморазвития
Владение:	- стремлением к непрерывному самообучению и саморазвитию
		ОК-30	Знание:	- методики развития креативного мышления
Умение:	- проявлять профессиональную инициативу
Владение:	- навыками инициирования позитивных перемен

1.4. Основные виды занятий
и особенности их проведения

Объем и сроки изучения дисциплины:

Общая трудоемкость дисциплин составляет 2 зачетные единицы, 72 часа самостоятельной работы. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 50 % процентов.

Промежуточная аттестация по курсу – дифференцированный зачёт.

Дисциплина включает организованную самостоятельную работу, в том числе в аудитории: профдиагностика (2 ак. часа), консультация по итогам тестирования (1 ак. час) и тренинг (8 ак. часов). Кроме того, самостоятельная работа предполагает интерактивные и активные формы обучения – участие студентов в мероприятиях, организованных кафедрой: встречи с профессионалами, экскурсии на предприятия, учебные проекты.

1.5. Виды контроля и отчетности по дисциплине

Таблица 1 

Виды контроля и отчетности по дисциплине

Виды текущего контроля (аттестации)	Коды проверяемых компетенций	Отчетность по текущей аттестации
1	2	3
Общая часть
Профдиагностика: самостоятельное и внимательное выполнение всех заданий теста полностью	ОК-2, ОК-6	Электронный протокол.

Окончание табл. 1

1	2	3
Консультация по итогам тестирования: формирование самооценки, умения критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков.	ОК-6, ОК-8	Собеседование.
Тренинг «Формирование базовых компетенций профессионала»: формируются готовность к работе в коллективе; способность к саморазвитию в соответствии с заявленными компетенциями.	ОК-7	Тренинг.
Индивидуальные творческие задания: «Путь к успеху», «Моя карьера через 2, 5, 10 лет».	ОК-2, ОК-7, ОК-28, ОК-30	Письменная/графическая работа, презентация.
Особенная часть
Групповые творческие задания: «Мои рабочие инструменты», «Интервью у профессионала», «Один день из жизни профессионала».	ОК-7, ПК-8	Фотоколлаж, письменная работа, видеорепортаж.
Встречи с приглашенными профессионалами, экскурсии на предприятия.	ОК-6, ОК-7, ОК-8	Отчет «интервью с профессионалом», отчет по экскурсии.
Вид промежуточного контроля (аттестации)
Дифференцированный зачет (ДЗ).	ОК-2, ОК-6, ОК-7, ОК-8	Эссе по заранее составленной кафедрой структуре.

Аттестация по итогам дисциплины складывается из набранных баллов, полученных студентами за участие в отдельных мероприятиях, выполнение творческих заданий, написание эссе. Распределение баллов за участие в мероприятиях и выполнение творческих заданий производится в соответствии с рейтинговой системой:

10 баллов – профдиагностика,

5 баллов – консультация по итогам тестирования,

20 баллов – тренинг,

5 баллов – мероприятия кафедры, связанные со знакомством студентов с профессиональной средой (рекомендуется не менее трех мероприятий, 5 баллов за каждое мероприятие),

10 баллов – выполнение творческих заданий (рекомендуется выполнение не менее двух заданий, 10 баллов за каждое задание).

20 баллов – эссе.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Самостоятельная работа студентов (часть общая)

Тема 1. Профдиагностика. Прохождение студентами профориентационного тестирования с использованием диагностического профориентационного комплекса «Профориентатор», входящего в универсальную тестовую оболочку Maintest 4, которая предназначена для проведения профдиагностики с применением различных тестовых психодиагностических методик, определяющих личностные особенности тестируемых, основные мотивы их учебной и трудовой деятельности, уровень развития интеллектуальных и профессионально-важных качеств.

Тема 2. Консультация, на которой рассматриваются структура и содержание результата профдиагностики, даются рекомендации по развитию профессионально-важных качеств, уровень которых на момент диагностики недостаточен для дальнейшего успешного профессионального развития.

Цель консультирования – помочь студенту понять сильные и слабые стороны, разобраться в своих профессиональных интересах и определиться с перечнем личностных качеств, которые могут способствовать успешному освоению будущей профессии.

Тема 3. Тренинг «Формирование базовых компетенций профессионала». Основной элемент учебной дисциплины «Введение в профессию» – тренинг «Формирование базовых компетенций профессионала». Цель тренинга – формирование базовых компетенций, необходимых будущему профессионалу. Тренинг призван решить три основные задачи: адаптация к новой обучающей среде; внутригрупповое сплочение и развитие навыков работы в команде; формирование презентационных и коммуникативных навыков, навыков тайм-менеджмента и стрессоустойчивости.

Тема 4. Индивидуальные творческие задания

Задание 1. «Путь к успеху».

Задание включает последовательное и подробное описание шагов авторов к достижению личных и профессиональных целей.

Основные требования к выполнению задания: необходимо последовательное и подробное описание каждого шага по заранее продуманной схеме, при этом приветствуется креативное оформление работы.

Задание 2. «Моя карьера через 2, 5, 10 лет».

Электронная презентация, отражающая авторское видение своей карьеры через названные промежутки времени с подробным описанием и творческим оформлением.

Основные требования к выполнению задания: презентация должна включать не менее 6 и не более 15 слайдов.

2.2. Самостоятельная работа студента
(часть особенная)

Тема 5. Групповые творческие задания

Задание 1. Фотоколлаж «Мои рабочие инструменты» (группа 2 чел.).

Творческое задание для тех, кто любит фотографировать. Студенту необходимо в своей фотоработе (набор фотографий, оформленные в виде коллажа) отразить предметы, связанные с его будущей профессией. Оценивается нестандартный подход и полнота отражения специфики профессии.

Основные требования к выполнению задания: должно быть сделано не менее 10 фотографий разных предметов, которые напрямую или опосредовано относятся к будущей профессии студента. Коллаж должен нести цельную смысловую нагрузку. К коллажу должна быть написана пояснительная записка. Результаты работы представляются как в распечатанном, так и электронном виде. Фотографии должны быть оформлены в едином файле или на одном листе ватмана.

Задание 2. «Интервью у профессионала» (группа 2 чел.).

Задание оформляется в письменном варианте в виде «вопрос-ответ». Интервью оформляется ввиде мини-статьи. Оцениваются структура, содержательность и полнота раскрытия темы.

Основные требования к выполнению задания: интервью должно проводиться с профессионалом, работающим именно в той профессиональной сфере, которую получает студент, проработавший в этой сфере не менее 3-х лет и достигший значительных успехов. Необходимо указать ФИО, должность, организацию, в которой работает профессионал. С итоговым вариантом работы должен ознакомиться интервьюируемый профессионал и подписать ее. Рекомендуемое число вопросов – не менее 15 (не считая вопросов автобиографического характера).

Задание 3. Видеорепортаж «Один день из жизни профессионала» (группа до 3 чел.)

Видеоролик, сюжет которого должен быть связан с описанием одного дня профессионала. Действующими лицами могут быть, в том числе, студенты, делающие ролик.

Основные требования к выполнению задания: продолжительность видеоролика должна быть не менее 5 и не более 20 минут. Приветствуется сохранение четкой сюжетной линии.

Тема 6. Встреча с профессионалом. Проводится в университете. Студенты заранее знакомятся с резюме профессионала и готовят для него вопросы. В процессе встречи оценивается активность студентов.

Тема 7. Экскурсия в консульство. Целью проведения данного мероприятия является ознакомление студентов с работой консульских служб.

Промежуточная аттестация: эссе «Я будущий профессионал своего дела».

Задание является обязательным для каждого. Эссе – это мини-сочинение с акцентом на личную позицию автора. Студент должен коротко описать свое представление о профессиональной сфере, изложить видение себя как будущего профессионала, важность получаемой профессии в современном мире, какие конкретные шаги он планирует предпринять, чтобы стать профессионалом.

Таким образом, задания и мероприятия дисциплины «Введение в профессию» позволяют провести диагностику основных элементов профессионального профиля (интересы, интеллектуальные и личностные качества), с помощью тренинговой программы, комплекса групповых и индивидуальных заданий и участия в мероприятиях развить базовые общекультурные и профессиональные компетенции, сформировать адекватный образ будущей профессии и программу профессионального саморазвития.

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Для достижения поставленных целей реализуются следующие инновационные образовательные технологии и организационные мероприятия:

– диагностика профессиональных интересов, способностей и личностных качеств с использованием компьютерных технологий;

– обсуждение результатов диагностики в интерактивной форме;

– групповая тренинговая работа;

– самостоятельное изучение особенностей будущей профессии с использованием Internet-ресурсов, работой с программными продуктами MS Office, специальной учебной, научной, справочной литературой;

– обсуждение в группе, презентация, конкурс, мини-конференция и другие формы, способствующие раскрытию профессионального и творческого потенциала студентов.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (СРС)

В целях формирования образа будущей профессии и развития соответствующих профессиональных интересов в программу включены ряд творческих групповых и индивидуальных заданий. Выбор заданий для выполнения осуществляется студентом самостоятельно, либо по рекомендации преподавателя. Индивидуальные задания: «Презентация – Моя карьера через 2,5,10 лет», «Путь к успеху», Эссе «Я будущий профессионал своего дела». Групповые задания: Фотоколлаж «Мои рабочие инструменты», «Интервью у профессионала», Видеорепортаж «Один день из жизни профессионала». Все задания имеют определенную последовательность в проведении:

1. Профориентационное тестирование. Время тестирования не должно совпадать со временем учебных занятий по расписанию. Дата и время указываются в расписании учебной группы.

2. Консультация по итогам профориентационного тестирования. Временной промежуток между тестированием и консультацией не должен превышать 1 недели. Время консультации назначается с учетом учебного расписания и не должно с ним совпадать. Дата и время указываются в расписании учебной группы.

3. Тренинг «Формирование базовых компетенций профессионала». Один из основных этапов в структуре дисциплины. После консультации по итогам профориентационного тестирования назначается время проведения тренинга. Продолжительность тренинга – 8 академических часов (2 дня по 4 академических часа в день). Дни тренинга назначаются подряд, либо с разрывом не более трех дней. Время дней тренинга назначается с учетом учебного расписания и не должно с ним совпадать. Дата и время указываются в расписании учебной группы.

4. Групповые и индивидуальные творческие задания направлены на самостоятельное знакомство с будущей профессией и планирование своей карьеры. Сроки сдачи творческих работ определяет преподаватель. Помимо индивидуальных оценок могут использоваться групповые и взаимооценки в форме обсуждения в группе, презентация, конкурс, мини-конференция и другие формы, способствующие раскрытию профессионального и творческого потенциала студентов.

5. Мероприятия, организованные кафедрой или институтом, связаны со знакомством с выбранной профессиональной областью. Они включают встречи с приглашенными профессионалами, экскурсии на объекты, присутствие на защитах производственной практики студентов старших курсов и другие форматы, связанные с информированием студентов первого курса о будущей профессии.

6. Эссе. Основное содержание эссе должно касаться видения студентом своей будущей профессии, своего места в профессиональной среде, карьерных планов на основании информации, полученной в ходе участия в мероприятиях и выполнения заданий в рамках данной дисциплины. Куратору необходимо организовать одну из форм оценки эссе – это может быть обсуждение в группе, презентация, конкурс, мини-конференция и другие формы, способствующие раскрытию профессионального и творческого потенциала студентов.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для выполнения эссе «Я будущий профессионал своего дела» и других письменных работ студенты могут воспользоваться приведенным ниже списком литературы и других источников.

Оформление письменных работ осуществляется с учетом требований СТО ВГУЭС 1.005-2007*.

5.1. Основная литература

1. Демидов, -аналитическая работа в международных отношениях: учеб. пособие для студентов вузов / . - М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2013. - 200 с.

В популярной форме обобщен и систематизирован опыт информационно-аналитической работы в международных отношениях на примере деятельности внешнеполитических служб. Акцент делается на достижения отечественных и зарубежных специалистов на основе фактологического материала из воспоминаний дипломатов и политиков.

2. Международные отношения: теории, конфликты, движения, организации: учеб. пособие для студентов вузов / [авт.: , , и др.] ; под ред. . - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Альфа-М : ИНФРА-М, 2013. - 336 с.

Предлагаемый учебник аккумулирует элементарные сведения о содержании и структуре теории международных отношений; рассматривает сущность, типологию и проблемы урегулирования международно-политических конфликтов; освещает деятельность международных движений и организаций.

3. Муромцева, презентации. Основные правила и практические рекомендации / . - 2-е изд. - М. : Флинта : Наука, 2013. - 112 с.

В данной книге собран и систематизирован материал по представлению информации при создании и проведении презентаций. В ней определено понятие «презентация», рассмотрены ее типы, учтены механизмы воздействия особенностей представления информации на людей и рассмотрен процесс создания презентаций от самого замысла до непосредственного воплощения в жизнь. Она наполнена практическими советами по организации презентаций, использованию средств визуализации информации, специальными приемами и наглядными примерами из жизни.

Книга дает целостное, законченное представление о способах наглядного представления информации с помощью современных технических средств, видах и целях презентаций, правилах расположения различных объектов на слайдах и о способах проведения презентаций.

4. Карпович, проблемы и международные отношения: монография / . - М. : ЮНИТИ-ДАНА : Закон и право, 2014. - 503 с.

В монографии рассмотрены теоретические аспекты глобальных проблем мировой цивилизации, проанализированы процессы глобального управления и развития, названы основные проблемы, угрозы и риски мировой цивилизации. Проведено исследования современных политических конфликтов, дана их классификация, представлены варианты их урегулирования и разрешения на основе современных подходов, концепций и технологий. Выявлена роль политических технологий в управлении международными конфликтами.

5.2. Дополнительная литература

1. Цыганков, отношения: традиции русской политической мысли: учеб. пособие для студентов вузов / . - М. : Альфа-М : ИНФРА-М, 2013. - 336 с.

2. Бабаджанов, -политическое сотрудничество постсоветских государств. Проблема сочетаемости национальных подходов: монография / ; Моск. гос. ин-т междунар. отношений (ун-т) МИД России. - М. : Аспект Пресс, 2013. - 256 с.

3. Лебедева, политика: учебник для студентов [бакалавриата], обуч. по направлению подготовки "Регионоведение" и "Международные отношения" / . - 2-изд., перераб. - М. : КНОРУС, 2013. - 256 с.

4. История международных отношений: учебник для студентов вузов, обуч. по спец. "Международные отношения" и "Зарубежное регионоведение" : в 3 т.. Т. II : Межвоенный период и Вторая мировая война / [авт. кол.: , , и др.] ; под ред.: , ; Моск. гос. ин-т междунар. отношений (ун-т) МИД России. - М. : Аспект Пресс, 2012. - 496 с.

5. Никитина, в специальность. Международные отношения и мировая политика: учеб. пособие для студентов гуманит. вузов / . - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Аспект Пресс, 2012. - 151 с.

6. Научно-исследовательская работа студентов: организация и регламентирующие документы: метод. реком. / сост. , , . Волгоград: Перемена, 2012. – 49 с.

7. Алексеева, процесс. Сравнительный анализ: учеб. пособие для студентов, [бакалавров], обуч. по направл. подготовки "Международные отношения" и "Зарубежное регионоведение" / , ; Моск. гос. ин-т междунар. отношений (ун-т) МИД России. - М. : Аспект Пресс, 2012. - 223 с.

8. Гурьянова, технологии обучения – основа качества образования / // Качество. Инновации. Образование. – 2010. – № 2 (57). – С. 12–18.

9. СТО 1.005-2007*. Система вузовской учебной документации. Общие требования к оформлению текстовой части выпускных квалификационных работ, курсовых работ (проектов), рефератов, контрольных работ, отчетов по практикам, лабораторным работам. Струк­тура и правила оформления. Стандарты Владивостокского государственного университета экономики и сервиса / авт.-сост. . – 2-е изд., испр. и доп. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2007. – 44 с..

5.3. Интернет-ресурсы

Пример выполнения задания Видеорепортаж «Один день из жизни профессионала» – ссылка на видео: http:///videos-30809144.

Подробная инструкция к заданию «Путь к успеху» – сайт : документ в формате *.pdf «Как добиться карьерного успеха и не потерять смысл» (Раздел «Документы»).

Эссе – что такое? Как писать? [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. khstu. ru/rus/?menu=Essay

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Профориентационное тестирование проводится с помощью диагностического профориентационного комплекса «Профориентатор», входящего в универсальную тестовую оболочку Maintest4. Методология комплекса тестирования разработаны под руководством профессора МГУ им. в тестирования и развития «Гуманитарные технологии», г. Москва.

Основные характеристики применяемых психодиагностических методик приведены в табл. 2.

Таблица 2 

Основные характеристики применяемых психодиагностических методик

Область применения	Структура комплекса тестирования	Форма результатов
Компьютерный комплекс тестирования «Профориентатор»
Диагностика профессиональной направленности выпускников школ, не имеющих опыта работы. Комплекс совмещает анализ мотивационной сферы, личностных качеств и интеллектуальных способностей в рамках диагностики профессиональных склонностей.	3 блока вопросов и заданий: – Первый блок включает 8 факторных шкал: оценка структуры интересов. Блок диагностирует интересы к различным сферам профессиональной деятельности: Техника, Наука, Искусство, Общение, Бизнес, Знак, Природа, Риск. – Второй блок включает 6 факторных шкал: оценка структуры интеллекта. Блок состоит из заданий на определение уровня развития способностей (факторов умственной деятельности), таких как: вычисления, лексика, эрудиция, зрительная логика, абстрактная логика, внимание. Кроме того, выдается общий балл по данному блоку, отражающий средний показатель по всем шести факторам в совокупности – аналог «уровня умственного развития». – Третий блок включает 4 факторные шкалы: оценка структуры личности, выявление личностных качеств: активность, согласие, самоконтроль, эмоциональная стабильность.	Рекомендации даются в терминах круга направлений подготовки, отражающих профили подготовки современного специалиста с высшим образованием. Результаты сравнения представляются в виде списка наиболее близких по профилю профессий с соответствующими коэффициентами сходства (полное совпадение -1)

Для выполнения творческих заданий студенту необходимо использовать программные пакеты MS Office (или аналоги), а также фото - и видеооборудование.

7. Словарь терминов

Компетентность – состоявшееся личностное качество/характеристика ()

Компетенция – некоторое отчужденное, наперед заданное требование к образовательной подготовке ()

Образ будущей профессии включает компоненты:

– цель профессиональной деятельности – отражение в сознании студента социального смысла профессии, ее значения для общества, ее специфических задач, что достигается путем раскрытия внутренних связей между осваиваемой деятельностью и ее местом в обществе;

– средства, используемые специалистом в профессиональной области – то, что использует профессионал для реализации своих функций – от конкретных инструментов до обобщенных представлений о возможных способах деятельности;

– специфическая предметная область – набор взаимосвязанных свойств вещей, процессов предметного мира, с которым оперируют представители данной профессии.

Профдиагностика – выявление определенных склонностей личности к той или иной профессиональной деятельности с помощью специальных методик и проверенных систем диагностики. Профдиагностика включает в себя: оценку потенциала; определение профессиональных способностей; прогнозирование успешности профессионального развития в выбранном направлении.

Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач

Тренинг (англ. training от train – обучать, воспитывать) – метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений, навыков и социальных установок.

Содержание

Рабочая программа учебной дисциплины................................................................ 1

Введение..................................................................................................................... 3

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ............................ 4

1.1. Цели освоения учебной дисциплины................................................................ 4

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП) 4

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые
в результате освоения учебной дисциплины............................................................ 4

1.4. Основные виды занятий
и особенности их проведения................................................................................... 5

1.5. Виды контроля и отчетности по дисциплине.................................................... 5

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.................. 7

2.1. Самостоятельная работа студентов (часть общая) ........................................... 7

2.2. Самостоятельная работа студента
(часть особенная)...................................................................................................... 8

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ......................................................... 9

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (СРС) 10

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 11

5.1. Основная литература....................................................................................... 11

5.2. Дополнительная литература............................................................................ 12

5.3. Интернет-ресурсы........................................................................................... 13

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 14

7. Словарь терминов............................................................................................. 15

Содержание............................................................................................................. 16