Тема урока: «Волшебник Изумрудного города»;
Роль имени прилагательного в художественной
литературе и речи человека.
Цель урока:
Задачи урока: 1.Вызвать интерес к творчеству .
2. Постановка учебной задачи: «Проанализировать значение имени
прилагательного в художественной литературе, через средства
выразительности языка и описания образов героев
повести-сказки «Волшебник Изумрудного города».
3. Формировать умение правильно употреблять имена прилагательные в
речи, выделять в тексте;
4. Формировать умение анализировать художественное
произведение, внимательно относиться к литературному слову,
заменять одни слова другими, подбирать синонимы и образовывать
антонимические пары;
5. Способствовать обогащению речи учащихся, их словарного запаса;
6. Через произведение «Волшебник Изумрудного
города», ввести учеников в мир человеческих отношений,
нравственных ценностей.
Слайд №1
1. Организационный момент.
- Мне бы хотелось, чтобы у наших гостей остались об уроке яркие впечатления и добрые, светлые воспоминания.
- А что для этого надо?
- Я надеюсь на вас и вам верю.
2. Актуализация знаний.
- Сегодня мы проводим интегрированный урок русского языка и литературы.
- На доске вы видите рисунки. К ним мы будем обращаться в процессе работы.
Слайд №2 - Эпиграфом к нашему уроку я выбрала слова : «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни слово, то и подарок: всё зернисто, крупно, как сам жемчуг».
- Как вы понимаете эти слова?
Слайд №3 - И книга тому подтверждение. Показать книгу.
Читает учитель.
А начиналось всё совсем обыденно…
Слайд №4 Жила-была девочка Элли в канзасской степи с отцом, матерью. Жили они совсем небогато. Ничего волшебного в их жизни не происходило. Но совсем скоро Элли оказалась в настоящей волшебной стране… Рисунок показать.
- Послушайте, как описал Волшебную страну один ученик.
Ураган занёс домик в страну, вокруг которой расстилалась лужайка, по краям её росли деревья; на полянках виднелись клумбы цветов. В воздухе порхали птицы. На ветках деревьев сидели попугаи и громко кричали. Невдалеке журчал ручей, в воде резвились рыбки.
- Хотелось бы вам, изменить описание Волшебной страны.
- Как бы, вы это сделали? (Добавил прилагательные)
- Почему? (прилагательные украшают речь)
Сравнить с текстом в книге.
- Как описывает волшебную страну?
- Найдите в тексте. Прочитайте.
- Какие слова передают красоту волшебной страны? Назовите.
- Как называют яркие, образные описания в литературе? (Эпитеты)
- Какой частью речи являются?
Совет ученику.
Слайд №5 Тема урока:
- Сегодня на уроке будем говорить о роли прилагательного в речи человека и в художественной литературе, перелистывая страницы книги «Волшебник Изумрудного города»;
3. Постановка учебной задачи.
-Сформулируйте учебную задачу.
Слайд №6 Учебная задача урока: Проанализировать значение прилагательного
в художественной литературе, через средства выразительности языка и описания образов героев в повести - сказки «Волшебник Изумрудного города».
Открыли тетради. Записываем дату.
Каллиграфическая минутка.( волшебная)
- Спишите 1 предложение.
(Ураган занёс домик в страну необычайной красоты: вокруг расстилалась зелёная лужайка, по краям её росли деревья со спелыми, сочными плодами; на полянках виднелись клумбы красивых розовых, белых и голубых цветов. В воздухе порхали крошечные птицы, сверкающие своим ярким оперением. На ветках деревьев сидели золотисто-зелёные и красногрудые попугаи и кричали высокими странными голосами. Невдалеке журчал прозрачный поток, в воде резвились серебристые рыбки.)
-Действительно ли прилагательные помогли образно описать волшебную страну? Да.
Слайд №7 - Что за седая женщина встретила Элли? (Волшебница Виллина)
Слайд №8 - А кого, сама не подозревая об этом, победила Элли? (Волшебницу Гингему)
- Что вы можете сказать об этих волшебницах? добрая – злая
- Как они называются? (антонимы)
- Удалось ли вам с помощью их ярче выразить образ волшебниц?
Записываем в тетрадь добрая – злая
* По описанию образов главных героев составим антонимические пары.
- Из волшебной книги Виллины Элли узнала, что вернётся она домой только тогда, когда исполнятся заветные желания трёх существ.
-Кто же эти существа?
Слайд №9 Загадки.
Он на палочке висит
Из соломы состоит
Кто же это отгадайте?
Быстро руки поднимайте. Хором. (Появляется рисунок Страшилы)
1. Страшила.
- Найдите описание Страшилы в произведении.
( Около изгороди стоял длинный шест, на нём торчало соломенное чучело – отгонять птиц. Голова чучела была сделана из мешочка, набитого соломой, с нарисованными на нём глазами и ртом, так что получалось смешное человеческое лицо. Чучело было одето в поношенный голубой кафтан, кое-где из прорех кафтана торчала солома. На голове была старая, потёртая шляпа, с которой были срезаны бубенчики, на ногах – старые голубые ботфорты, какие носили мужчины в этой стране.
Чучело имело забавный и вместе с тем добродушный вид.)
- Каким считал себя Страшила? (Глупым)
- Какое у него было желание?
Слайд №10 Желание – Попросить немножечко ума.
- Образуйте антонимическую пару.
Записываем в тетрадь: глупый – умный
- Действительно ли он был глупым?
Слайд №11 2. Раньше жил в лесу дремучем
Ноги скрючив, руки скрючив
Весь от ржавчины больной
Отгадайте кто такой? (Появляется рисунок Дровосека)
Железный Дровосек.
- Найдите описание Железного Дровосека в произведении.
( У надрубленного дерева с высоко поднятым топором в руках стоял человек, целиком сделанный из железа. Голова его, руки и ноги были прикреплены к железному туловищу на шарнирах; на голове вместо шапки была медная воронка, галстук на шее был железный. Человек стоял неподвижно, с широко раскрытыми глазами.)
- Каким считал себя Железный Дровосек? (бессердечный)
- Какое у него было желание?
Слайд №12 Желание – Попросить сердце, стать добрым
- Образуйте антонимическую пару.
Записываем в тетрадь: бессердечный - добрый
- Действительно ли он был бессердечным?
Слайд №13 3. Как осенний лист дрожит
Очень жизнью дорожит
Будет скоро он герой
Догадайся, кто такой? (Появляется рисунок Льва)
Лев.
-Как автор описывает встречу со львом? Чтение по ролям.
(На дорогу выскочил огромный Лев. Одним ударом он подбросил Страшилу в воздух; тот полетел кувырком и упал на краю дороги, распластавшись, как тряпка. Лев ударил Железного Дровосека лапой, но когти заскрипели по железу, а Дровосек от толчка сел, и воронка слетела у него с головы. Крохотный Тотошка смело бросился на врага. Громадный зверь разинул пасть, чтобы проглотить собачку, но Элли смело выбежала вперёд и загородила собой Тотошку.
- Стой! Не смей трогать Тотошку! – гневно закричала она.
Лев замер в изумлении.
- Простите, - оправдывался Лев, - но я ведь не съел его…
- Однако ты пытался. Как тебе не стыдно обижать слабых! Ты просто трус!
- А… как вы узнали о том что, что я трус? – спросил ошеломлённый Лев. – Вам кто-нибудь сказал?..
- Сама вижу по твоим поступкам!
- Удивительно…- сконфуженно проговорил Лев. – Как я не стараюсь скрыть свою трусость, а дело всё-таки выплывает наружу. Я всегда был трусом, но ничего не могу с этим поделать!)
- Каким считал себя Лев? (трусливым)
- Какое у него было желание?
Слайд №14 Желание – Попросить смелости.
- Образуйте антонимическую пару.
Записываем в тетрадь: трусливый - смелый
- Действительно ли он был трусливым?
Вывод: Решаем задачу? Через, что?
Физминутка. (покачивание, массаж верхнего века, зажмурить глаза, вращение глазами
- Много испытаний выпало на долю друзей. Какие?
* Подобрать прилагательные – синонимы и записать в тетрадь.
- К какому испытанию относится данный отрывок? (Коварное маковое поле)Слайд №15
- Найдите в книге. Читаю.
- Какую оценку автор даёт цветам? (великолепные, прелестные, чудные)
- Как называются эти прилагательные? (Синонимы)
- Что они образуют? (Синонимический ряд)
Запишите в тетрадь.
- Выписываем из текста прилагательные и образовываем синонимы.
Записываем в тетрадь: ( Можно частично записать, а остальное выполнить устно)
Коварное - предательское, зловещее…
весёлые – радостные, счастливые…
великолепными - чудесными, прекрасными, прелестными…
красные – алые, огненные…
невиданной - огромной
сильным - резким
Вывод: Решаем задачу? Через, что? Через употребление прилагательных-синонимов в произведении.
- Коварное маковое поле – это было последнее испытание по дороге в Изумрудный город.
- О чём сказал Лев в конце путешествия по маковому полю? Прочитайте.
(- Как это удивительно! Я всегда считал себя очень большим и сильным. И вот цветы, такие ничтожные по сравнению со мной чуть не убили меня, а жалкие, маленькие существа, мыши, на которых я всегда смотрел с презрением, спасли меня! А всё потому, что их много, они действуют дружно и становятся сильнее меня, Льва, царя зверей!
- Какая главная мысль заключена в этих словах?
- Чему можно поучиться у героев повести-сказки "Волшебник Изумрудного города"?
(Сказка учит тому, что самое дорогое на свете – это дружба и взаимная выручка)
Читает учитель. Заканчивая урок.
Слайд №16 - Когда Лев оправился, вся компания весело двинулась в путь. По мягкой зелёной траве они вышли к дороге, вымощенной жёлтым кирпичом, и обрадовались ей, как милому старому другу. Скоро по сторонам дороги появились красивые изгороди, за ними стояли фермерские домики. Изгороди и дома были выкрашены в красивый ярко-зелёный цвет, и люди носили зелёную одежду.
- Это значит, началась Изумрудная страна, - сказал Железный Дровосек. Слайд № 17
Песня : « Мы в город Изумрудный…» Мультфильм - отрывок
- Понравился урок?
Расскажите о своих чувствах, желаниях, эмоциях…
- Какие открытия вы сделали, прочитав книгу «Волшебник Изумрудного города»?
1. Я открыла тайну серебряных башмачков.
2. Я открыла тайну Железного дровосека.
3. Я открыла тайну Гудвина.
Рекомендация прочитать книги. Слайд №18 и Выставка детских книг.
* Итог урока:
Обратиться к эпиграфу Работает?
- Учебная задача решена?
*Оценки за урок /Д. з.
Пожелания учителям:
Слайд №19 Благодарю за урок!
