Программа городской базовой площадки

Программа городской базовой площадки

1. Информационный блок программы.

1.1. Руководитель базовой площадки: , заместитель директора по НМР МБОУ «СОШ № 169».

1.2. Тема: «Освоение педагогами метода моделирования универсальных учебных действий».

1.3. Вид: инновационная.

1.4. Обоснование программы

ФГОС предполагает переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД). Таким образом, сам педагог проектирует и моделирует не только содержание образования, но и результаты. Перед администрацией школы стоит задача по созданию условий для освоения метода моделирования этих результатов и развития универсальных профессиональных умений педагогов. Только педагог, имеющий в собственном арсенале профессиональные универсальные средства (действия) способен их сформировать у ребенка.

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных учебных дисциплин. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования УУД. Поэтому согласованность в понимании универсальных учебных действий в образовательном учреждении имеет важную роль. В ходе реализации программы для педагогов создаются условия для моделирования УУД, понимания их особенностей, апробации полученных результатов через конкретные мероприятия (уроки, внеурочные мероприятия). Педагоги получат экспертизу разработанных моделей УУД, проведенных мероприятий, уроков.

Программа рассчитана на 19 часов.

Рефлексивным документом программы будет «Дневник слушателя БИП», в котором будут отражены все цели, мероприятия, результаты педагогов.

1.5. Цель образовательная: развитие профессиональной компетентности педагогов в области моделирования универсальных учебных действий.

Цель управленческая: создать ситуации для освоения педагогами метода моделирования УУД.

1.6. Задачи:

- обучение педагогов методу моделирования универсальных учебных действий (как метод и как профессиональной действие);

- организация условий для апробации моделей УУД;

- разработка критериев для оценки сформированности универсальных учебных действий;

- организация осмысления заказа на повышение квалификации (актуализации профессиональных проблемных мест педагогов).

1.7. Ключевые идеи опыта, в который будут погружены участники БИП

Ключевой идеей проекта является идея о том, что универсальные учебные действия формируются и развиваются универсальными профессиональными действиями педагога. Содержание этих действий может быть смоделировано самими педагогами в контексте научно обоснованных подходов. Данная программа предусматривает погружение педагога в процесс моделирования с одной стороны, и процесс осознания своих действий и дефицитов по отношению к формированию УУД. Вся программа построена в логике системно-деятельностного подхода.

Среди технологий, методов и приёмов развития УУД (для педагогов УПД – универсальных профессиональных действий) особое место занимают ситуации, которые специализированы для развития определённых УУД. Они могут быть построены на предметном содержании и носить надпредметный характер. Типология учебных ситуаций в может быть представлена такими ситуациями, как:

• ситуация-проблема — прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);

• ситуация-иллюстрация — прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения);

• ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, и предложить своё адекватное решение;

• ситуация-тренинг — прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).

Технологии и методы:

- системно-деятельностный подход;

- моделирование и проектирование. Модель как метод познания и как продукт образования;

- метод проблемного анализа;

- технологии целеполагания и рефлексии.

1.8. Ожидаемый результат (продукт)

Образовательные результаты педагогов:

-владеют способом моделирования как универсальным профессиональным действием (УПД);

-самостоятельно моделируют УУД, разрабатывают урочные и неурочные формы формирования и развития УУД, могут оценить сформированность УУД у ребенка;

-способны дать самооценку деятельности в контексте ФГОС.

Результат реализации программы:

- модели УУД, модель системно-деятельностного урока;

- апробация моделей;

- сформирован заказ на повышение квалификации в контексте развития профессиональных универсальных действий.

2. Содержательный блок программы

2.1. Перечень необходимого оборудования, которым располагает образовательное учреждение, для реализации программы.

Наименование оборудования, материалов	Необходимое количество	Наличие в МБОУ «СОШ № 169»
Персональный компьютер	15	Есть
МФУ	1	есть
Интерактивная доска	1	есть
Бумага	по необходимости	есть

2.2. Методическое обеспечение программы

Для проведения экспертизы моделей УУД и моделей уроков, необходимо сотрудничество с преподавателями КК ИПКР РО.

2.3. План реализации программы

Мероприятия, действия-задачи	Дата	Кол-во часов	Содержание работы по теме
1. Установочный семинар «Мои универсальные профессиональные действия».	сентябрь	2 ч.	Актуализация потребности в изменении подходов к обучению. Самодиагностика. Рефлексия результатов и оформление образовательной задачи педагогами.
2. Лекция «Универсальные учебные действия».	октябрь	2 ч.	Определение УУД. Классификация. Проблема преемственности. УУД. Связь с предметным содержанием.
3. Разработческий семинар «Моделирование УУД».	ноябрь, декабрь	4 ч.	Метод моделирования. Знакомство с кодификатором метапредметных результатов (УУД). Моделирование УУД. Работа в группах, сборка и презентация моделей.
4. Семинар «Технологии развития УУД. Разработка критериев оценки сформированности УУД у учащихся».	январь	2 ч.	Знакомство с теоретическим материалом по теме. Работа в группах над критериями сформированности УУД в соответствии с моделями. Таблица «Последствия несформированности УУД»
5. Разработческий семинар «Урочные и неурочные формы формирования и развития УУД»	февраль	2 ч.	Типичные задания для развития УУД. Анализ программного материала. Разработка модели урочной и неурочной формы развития УУД. Технологическая карта урока или внеурочного мероприятия. Составление плана апробации.
6. Презентация моделей на методическом совете школы. Обсуждение и принятие плана апробации.	март-апрель	1 ч.	Разработанный материал Нормативные документы, положения (в случае принятия
7. Апробация моделей УУД. Проектирование уроков и внеурочных форм (по выбору участников) в соответствии с моделями.	апрель (по отдельному графику)	4 ч.	Проектирование уроков. Проведение мероприятий (уроков, неуроков), анализ, рефлексия.
8. Презентация и утверждение моделей УУД и модели урока и неурока как нормы (педсовет).	апрель	2 ч.	Презентация для всего педагогического коллектива результатов работы группы (модели УУД, модели уроков и внеурочных форм). Решение педагогического совета.
Итого часов	19

2.4. Способы оценки результатов участников программы

Каждый участник базовой площадки должен выполнить 2 индивидуальные работы (модель УУД, модель урока или внеурочного мероприятия). Самооценка и оценка результатов участников программы будет осуществляться через «Дневник участника БИП», а также через карты анализа уроков. Внешняя экспертиза созданных моделей УУД будет осуществляться через сотрудничество с преподавателями КК ИПК РО.