УВАЖЕНИЕ ПОДРОСТКОВ К РОДИТЕЛЯМ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ПАРАМЕТР ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
, студентка
Московский государственный университет им
В любых отношениях вообще, и в детско-родительских в частности, всегда присутствуют две стороны. В психологии в большей степени обсуждается отношение родителей к ребенку и в меньшей – ребенка к родителям. В последнее время изучение детского отношения к родителям становится все более актуальным (1, 2). Пока из всего возможного спектра этих отношений в основном изучаются: позитивное отношение, привязанность ребенка к родителю, потребность ребенка в теплом эмоциональном отношении и принятии, характер аффективных взаимоотношений в диаде родитель-ребенок. Кроме любви и эмоциональной привязанности в человеческих отношениях также присутствует уважение. Но, говоря об уважении в детско-родительских отношениях (ДРО), чаще всего подразумевают уважение родителей к детям-подросткам, появляющееся с автономизацией последних (4).
В подростковом возрасте родители становятся объектом не только любви и подражания, но и оценивания, т. к. развитие самосознания, формирование собственной системы ценностей происходят в процессе сравнения себя с другими, в попытках отделить себя от других, а иногда и им противопоставить. В связи с этим мы полагаем, что именно в подростковом возрасте у детей формируется самостоятельное (не смешанное с чувством любви) уважительное или неуважительное отношение к родителям. Сформированное в этот период, оно, как нам кажется, будет во многом определять ДРО и в будущем, после ухода ребенка из семьи – влиять на желание уже взрослых сына или дочери общаться с родителями, делиться своими переживаниями, помогать им, включать в жизнь свою и в жизнь своей собственной семьи.
В целом понятие уважения в психологии разработано недостаточно, его часто смешивают с понятиями авторитета и любви (3). Мы постарались их дифференцировать.
На основе проведенного анализа представлений об авторитете и уважении в рамках психологии развития, социальной психологии, философии нами выделены следующие их отличия:
· Авторитет характеризуется общественным признанием, тогда как уважение – это чувство, испытываемое конкретным человеком.
· Авторитет формируется на основе компетентности человека в чем-либо, преимущественно в некотором виде общественно-полезной деятельности (мы не рассматривали авторитет харизмы, по Максу Веберу). Система же критериев для формирования уважительного отношения много сложнее.
· Чувство уважения формируется в онтогенезе позднее по сравнению с осознанием авторитетности.
· Авторитет предполагает факт влияния на другого человека (людей), вызывая безоговорочное повиновение. Испытываемое же чувство уважения не обязательно будет обладать такого рода влиянием на субъекта.
· Авторитет – достигнутое состояние. Уважение – временное направленное отношение.
· Уважение – понятие более широкое. В социальной психологии встречаются такие выражения, как «уважение к авторитету», «авторитет как управляемое уважение» (5).
Берна, Э. Фромма, , уважение является одной из составляющих любви. Принимая выделение личностного и предметного начал в рамках межличностных отношений и понимая их как иррациональное и рациональное, соответственно, мы предлагаем в тех же категориях рассматривать любовь и уважение: любовь как иррациональное чувство, уважение как рациональное.
Сначала отношение ребенка к родителю характеризуется лишь любовью, эмоциональным принятием, но в ходе развития мышления, системы ценностей, рефлексии оно дополняется рациональным отношением уважения (3).
Т. о., мы определяем уважение как чувство почтения одного человека к другому, основанное на рациональном признании его особых качеств.
Но эти особые качества могут быть разного рода – на основе теоретического анализа, нами была выдвинута гипотеза о наличии двух типов уважения: «заслуженного» и «предписанного»:
· Заслуженное уважение –чувство, базирующееся на наличии у родителя ценных качеств и свойств (высокий социальный и материальный статус, ценные личные качества и т. д.). Заслуженное уважение формируется в результате оценивания ребенком своего родителя как достойного уважения. Кредо: «Уважаю, так как есть за что». В случае же, если ребенок не видит, за что уважать его родителя, у него формируется к нему неуважительное отношение.
· Предписанное уважение – чувство, базирующееся на принятии культурной предписанности. Формируется в результате влияния на ребенка стереотипов, что уважение к родителям (старшим) является долгом детей (младших). Кредо: «Уважаю, так как обязан». Такие стереотипы могут быть интериоризованы как у представителей национальных меньшинств и определенных конфессий, так и просто у тех, чье воспитание проходило под влиянием таких представлений. Отсутствие предписанного уважения – это непринятие факта долженствования.
Таким образом, критерием выделения этих двух типов уважения можно назвать наличие или отсутствие элемента долженствования.
Наличие или отсутствие одного из типов уважения, как нам кажется, не определяет состояния другого; взаимоисключающими они также не являются.
Эти наши гипотезы были проверены в рамках более широкого исследования уважении подростков к родителям. В исследовании приняло участие 218 подростков (12-17 лет) и 126 родителей. Среди других методик подросткам был предложен авторский опросник «Уважение», содержащий, в том числе, шкалы заслуженного и предписанного уважения, а также качественную шкалу семантики понятия уважения. В ходе факторного анализа шкалы семантики понятия уважение было показано, что представления подростков об уважении делятся на три группы: заслуженное, предписанное и их вариацию в виде безусловной благодарности, не предполагающей обязательств. Взаимозависимость типов уважения оказалась небольшой (коэффициент корреляции 0.232).
Родителям подростков, в том числе, была предложена модифицированная методика «Незаконченные предложения», часть высказываний которой касались уважения и его понимания. Анализ этой методики позволил разделить родителей на три группы: воспринимающих уважение как заслуженное, предписанное (в нашем понимании) и промежуточную группу тех, кто, склоняясь в пользу предписанного, признавал и возможность отсутствия уважения к родителям при наличии веских причин (негативные характеристики родителей и/или их системы воспитания).
Таким образом, подтвердилась правомерность предложенного нами выделения двух типов уважения и характеристики их взаимоотношения.
Список литературы
1. Абраменкова психология детства. М., 2008.
2. Карабанова детско-родительских отношений у современных российских психологов // Тезисы второй всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». М., 2005.
3. Коновалова подростков к родителям: уважение, любовь, признание авторитета // Семейная психология и семейная терапия. 2009. № 4.
4. Фельдштейн стадий развития личности на примере подросткового возраста // Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1996.
5. сихология влияния. СПб.: Питер, 2009.
