Новая онтология образования, или права и принципы
онлайн обучения в цифровую эпоху
1. XXI век вместе с глобализацией и информатизацией привносит в педагогический процесс множество электронных технологий, самыми широко обсуждаемыми из которых на данный момент являются открытые курсы дистанционного образования, внесистемные образовательные Интернет-сообщества и массовые открытые он-лайн курсы.
2. Очевидны две ведущие тенденции к глобализации и массовизации онлайн образования (то есть к интеграции виртуального образовательного пространства) и его индивидуализации (дифференциации образовательных тракеторий в глобальном виртуальном образовательном пространстве). Осуществляется переход от системы, где ядром является образовательное учреждение, к системе, ядром которой будет индивидуальная образовательная траектория.
3. Индивидуализирующими являются такие новомодные образовательные технологии, как: 1:1 технология (работа ученика с персональным ноутбуком или планшетом), адаптивное обучение (при котором «умные» обучающие программы подстраиваются содержанием и темпом подачи материала под образовательный уровень каждого ученика), асинхронное обучение (просмотр студентами лекций, записанными преподавателем предварительно в учебном заведении или удалённо), дифференцированное обучение (способы обучения варьируются при неизменности задач обучения), персонализированное обучение (образование, целиком и полностью подстроенное под конкретного человека не только по содержанию и темпу обучения, но и по структуре и целям). , исполнительный директор и со-основатель «Peer 2 Peer University» (интернет-сообщества, в котором реальные люди обучаются в небольших комплектованных группах, в зависимости от изучаемого курса) видит в информационных технологиях средство для построения индивидуальной образовательной траектории, поскольку уверен, что образование XXI века «должно намечать, куда вы могли бы отправиться, и при этом позволять вам устремиться во множество различных направлений, помогая вам на пути, чтобы вы уж точно добрались до цели». При этом, созданный им «Peer 2 Peer University» является своего рода претворённой в жизнь идеей Ивана Иллича об одном из элементов «образовательной сети» - службе обмена навыками, которая позволяет людям перечислить имеющиеся у них навыки, условия, на которых они согласны служить моделью для тех, кто хочет этим навыкам научиться, и адрес, по которому их можно найти.
4. В отечественном же образовательном пространстве не так давно появился проект «Университет 2.0», предоставляющий индивидуальный подбор учебных курсов, тренингов, вебинаров, книг и фильмов для решения Ваших жизненных задач, сопровождение Вашего обучения, похожий на «службу рекомендации образовательных объектов» у Иллича.
5. На следующем слайде вашему вниманию представлена таблица эволюции концепций обучения в зависимости от типа приобретения и передачи опыта и примеров онлайн образования для каждого типа. Как мы видим, информационные технологии могут служить различным концепциям обучения от бихевиоризма с его подчинением поведения обучаемого определённому алгоритму и традиционного объяснительного преподавания с его развивающими и личностно-ориентированными технологиями до активного обучения с его прагматической направленностью на применение приобретённых знаний умений на практике и интерактивного обучения с коллективным конструированием знаний в процессе обучения. Сама образовательня среда становится инструментом и активным соучастником процесса обучения.
6. В 80-е годы прошлого века с развитием нейробиологии была сформулирована концепция, предлагающая рассматривать человеческое знание в виде сети узлов нейронов головного мозга. На основе данной концепции базируется коннективистская модель обучения Дж. Сименса и С. Даунса, в которой последнее трактуется как процесс создания обучающимся индивидуальной учебной сети узлами которой являются внешние сущности (люди, организации, библиотеки, сайты, книги, журналы, базы данных или любой другой источник информации). Среди принципов коннективизма называют: разнообразие подходов; обучение как процесс формирования сети и принятия решения; обучение и познание происходят постоянно – это всегда процесс, а не состояние; ключевой навык сегодня – это способность видеть связи между областями знаний, концепциями и идеями; технологии помогают в учебе. Данная модель также созвучна идеям Иллича, высказанным ещё в 1971 году.
7. Характерным примером коннективистской модели в действии являются массовые открытые онлайн курсы, к особенностям которых относятся: массовость (один курс могут проходить от нескольких сотен до нескольких тысяч он-лайн студентов из разных стран мира одновременно), открытость (бесплатность, отстутствие ограничений по изначальному уровню осведомлённости в изучаемой теме), ризоматичность (содержание курса сосредоточено не на образовательной платформе, а доступно по ссылкам на ресурсы всемирной паутины (видео лекций на Youtube, статьи в научных журналах, блоги, форумы и т. д.).
8. Секретом успеха MOOC является сочетание двух ведущих трендов обучения в цифровую эпоху: массовость и персонализация, что позволит, по мнению разработчиков, решить так называемую проблему 2-х сигм Бенджамина Блума (когда средий ученик, обучающийся один-на-один с преподавателем при поэтапном овладении предметом, показывает результаты на два среднеквадратические отклонения лучше обучающегося традиционным способом).
9. Ученики в XXI веке — это коренные жители цифрового общества (digital natives), признающие лишь активное обучение, что подразумевает индивидуализацию, гибкость, элективность в образовании, а также контекстный подход к изучению нового материала и развитие сотрудничества с преподавателем и сверстниками в педагогическом процессе.
10. Соответсвенно, не может остаться без изменений и роль педагога. В начале 2014 года были опубликованные результаты масштабного исследования Московской школы управления «СКОЛКОВО» и Агентства стратегических инициатив, в котором приняли участие свыше 2500 российских и международных экспертов. По их предсказаниям, уже до 2020 года в сфере образования могут стать востребованными модераторы-специалисты по организации группового обсуждения проблемы или коллективной творческой работы, разработчики образовательных траекторий, тьюторы, организаторы проектного обучения, координаторы образовательных он-лайн платформ, менторы стартапов и специалисты по разработке и организации обучающих игр. А в дальнейшей перспективе понадобятся игропедагоги, тренеры по когнитивному фитнесу и даже разработчики инструментов обучения продуктивным состояниям сознания.
11. Возможности виртуального образовательного пространства уже активно исследуются на Западе, где существуют различные проекты и инициативы, посвящённые разработке принципов и технологий обучения в новой образовательной реальности. К примеру, в 2012 г. членами проекта HASTAC был сформулирован «Билль о правах и принципах обучения в цифровую эпоху». В основе выделенных ими прав — переосмысленные в контексте современных реалий базовые образовательные права личности: право на доступ к образованию (в том числе онлайн); право на неприкосновенность частной жизни; право на создание общедоступных знаний; право на владение персональными данными и интеллектуальной собственностью; право на «прозрачность» финансирования образовательных проектов и на педагогическую «прозрачность»; право на качественное образование и доброжелательное отношение; право на лучших педагогов; и, что отличает новую образовательную онтологию, — право студентов быть учителями друг друга.
12. В основу обучения в цифровую эпоху следует заложить следующие принципы: глобального вклада в развитие вирутального образовательного пространства; ценности приобретённых в он-лайн образовании навыков, умений, квалификации; гибкость образовательных программ он-лайн; смешанного образования (blended learning); неограниченности и невозможности завершения обучения (lifelong learning); инновационности; текущего обучающего оценивания знаний и умений (formative assessment); эксперементирования; вежливости; игровой принцип.
13. В результате новая онтология образования, основанная на выстраивании индивидуальных образовательных траекторий в виртуальном поликультурном пространстве образования станет условием разрешения противоречий в системе образования: между глобальным и локальным, всеобщим и индивидуальным, традициями и современностью, перспективными и ближайшими задачами, конкуренцией и равенством возможностей, духовным и материальным, неограниченным расширением знаний и ограниченными возможностями человека усваивать их.
14. Представляется, что это будет возможным за счёт: грамотного баланса глобальной межкультурной интеграции и индивидуальной дифференциации обучающихся (массовое персонализированное обучение), сочетания передовых технологий с традиционными формами обучения и воспитания,
15. выполнению перспективных задач по образованию широко эрудированного, гибкого и готового к переобучению профессионала и ближайших задач по усвоению студентами цифровой грамотности и овладению ими языком международного общения, повышения конкурентоспособности будущих специалистов благодаря равному открытому доступу к качественным он-лайн курсам от ведущих университетов мира и реального и удобного способа продолжения самообразования на протяжении всей жизни.
Благодарю за внимание! Буду рада ответить на ваши вопросы.
