Урок 21. «Животные с наружным скелетом»

Урок 21. «Животные с наружным скелетом»

Цели.

Предметные результаты:

формировать умение определять следствия появления наружного скелета у организмов;

формировать умение определять влияние появления наружного скелета на развитие биосферы;

формировать умение определять преимущества моллюсков и членистоногих;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: моллюски, членистоногие, наружный скелет, раковина, нога, мантия, членистые конечности.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Этап	Содержание	Обору-дова-ние	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)
I. Проб-лемная ситуация и актуа-лизация знаний.	1. Актуализация знаний Проверка домашнего задания, самооценка по алгоритму. 2 – Что такое сегментация тела? – Какую роль играет вторичная полость тела в строении тела кольчатых червей? – Как передвигаются кольчатые черви? 2. Постановка проблемы урока. Факт 1. Гидроскелет – полужёсткая опора. Твёрдый скелет даёт гораздо более надёжную опору. В частности, он открывает путь к крупному размеру позвоночных. Факт 2. Наружный скелет тяжёл. Наземные черепахи малоподвижны, а насекомые не могут быть большими. – В чём состоит противоречие? Какой вопрос возникает? Версии школьников. Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске.		Регулятивные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (вопрос урока). 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
II. Совмест-ное откры-тие знаний.	– Рассмотрите рис. 21.1 на с. 113. – Определите, какие организмы более прогрессивные. Почему? На основе каких признаков вы так решили? 2 – Определите общий приспособительный признак для всех этих животных. – Какие причины привели к появлению наружного скелета? Каковы последствия появления наружного скелета? 2 – Прочитайте текст на с. 114 и определите преимущества наружного скелета. 2 – Повлияло ли изменение вида скелета на внутреннее строение? Как? 2 – Найдите доказательства в разделе «Как скелет повлиял на внутреннее строение». 1 – В каком направлении шло развитие наружного скелета у организмов? Задание для групп. I группа. Какие приспособления стали характерными для моллюсков в связи с появлением у них наружного скелета? Рассмотрите рис. 21.2 и прочитайте раздел «Моллюски выбрали надёжную защиту». Составьте рассказ с опорой на схему на с. 118. 1 3 II группа. Какие приспособления стали характерными для членистоногих в связи с появлением у них наружного скелета? Рассмотрите рис. 21.3 и прочитайте раздел «Членистоногие выбрали активное движение». Составьте рассказ с опорой на схему на с. 118. 1 3 – Как ответим на вопрос урока?		Познавательные УУД 1. Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. 2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. 3. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
III. Самосто-ятельное приме-нение знаний.	Вопросы 2, 5, 6 на с. 118. Самооценка по алгоритму. 2		ТОУУ Регулятивные УУД 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
IV. Итог урока.	Обмен мнениями по заданиям. – Сделайте вывод по уроку (сформулируйте главную мысль урока). Домашнее задание. § 21. Вопрос 3, с. 118, задание по задачнику 21.3 устно. 21.21 – лабораторная работа, по желанию и при наличии раковин моллюсков. Сообщения по индивидуальным заданиям: «Брюхоногие моллюски», «Двустворчатые моллюски», «Головоногие моллюски».