Технологическая карта урока русского языка

Технологическая карта урока русского языка

Предмет: русский язык

Класс: 2 Б

УМК: Школа России

Тема урока: Общее понятие о глаголе

Дата проведения:

Тип урока: урок построения новых знаний, базовый уровень

Данный урок – первый в этой теме. Применение разных форм и методов, опора на жизненный опыт, связь с изученным материалом по литературному чтению способствуют прочному усвоению учебного материала. Деятельностный подход предполагает целенаправленную учебную деятельность. Используемые педагогические технологии: технология проблемного обучения, коммуникативная, здоровьесберегающая, игровая призваны создать условия для формирования универсальных учебных действий учащихся.

Цель	создать условия для формирования умения определять новую часть речи – глагол
Задачи	образовательная: • обеспечить на базовом уровне знание грамматических признаков глагола; • уточнить представление о функции глаголов в речи; • повторить признаки имени существительного развивающая: • создать условия для развития умения структурировать учебную информацию; • способствовать развитию речи, умению анализировать, сравнивать, обобщать воспитательная: • создать доброжелательную обстановку для сохранения здоровья детей, для развития навыков совместной работы и стремления к взаимопониманию деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Планируемые результаты	Личностные: • способность к проявлению самостоятельности в разных видах деятельности; • развитие интеллектуальных умений; • развитие познавательной активности, памяти, внимания, речи и интереса к русскому языку; • создание условия для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказать ее и аргументировать. Метапредметные: Регулятивные: • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; • планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и поиск средства ее осуществления; • формирование умения контролировать и оценивать свои действия, проявлять инициативность и самостоятельность; • внесение необходимых корректив с учетом характера сделанных ошибок, высказывание своего предположения. Познавательные: • формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения Коммуникативные: • формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; • общение и взаимодействие друг с другом Предметные: • умение находить глаголы среди других частей речи; • умение применять полученные знания
Межпредметные связи	Литературное чтение: С. Есенин «Поет зима – аукает».
Ресурсы: - основные дополнительные	«Русский язык. 2 класс» в 2-х частях авторов , – М.: Просвещение Авторская презентация
Организация пространства	Фронтальная, парная и групповая работа
Оборудование	Раздаточный материал: карточки для групповой работы. Проектор.

Ход урока

Методическая подструктура урока	Признаки решения дидактических задач
Методы обучения	Методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I. Организационно-мотивационный этап
Словесный, мотивация учебной деятельности	Прогнозирование результата	Создаёт условия для включения в учебную деятельность - Ребята, сегодня на уроке вы узнаете много нового для себя, поэтому: Внимательно слушайте! Запоминайте! Активно на уроке отвечайте! - Предположите, что нового вы можете узнать?	Настраиваются на предстоящую работу в классе. Включаются в беседу, отвечают на вопросы.	Активация мыслительной деятельности Мотивация учебной деятельности
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Наглядный, словесный, познавательный	ИКТ Прием решения орфографических задач при записи существительных, технологический прием «Волшебная труба»	- Про кого эти строчки? Запорошила дорожки, Разукрасила окошки. Радость детям подарила И на санках прокатила. (Слайд 1) Чистописание - Давайте сначала порадуем Зимушку, ведь скоро она от нас уйдёт. Пропишем красиво букву строчную букву з. (Слайд 2) ззззз зи оз за уз Орфографическая минутка - Прежде, чем записать слова с этой буквой, объясните орфограммы. (Слайд 3) зима, мороз, заяц, арбуз (безударная гласная, парная согласная на конце слова, непроверяемая безударная гласная) - Какой частью речи являются эти слова? Докажите. - Что вы ещё знаете про имя существительное?	Анализируют, объясняют, подбирают проверочные слова. Проверяют правильность при сличении с образцом. При необходимости проводят коррекцию. Аргументируют свои высказывания.	Взаимодействие с учителем и одноклассниками во фронтальной работе Активация знаний об имени существительном, об изученных орфограммах
III. Выявление места и причины затруднения
Побуждающий от проблемной ситуации диалог	Приемы создания проблемной ситуации и ее решения Лови ошибку!	Организует формулирование цели и темы для изучения. - В следующей строчке под этими существительными запишем такие: уходит, трещит, прыгает (Зима уже уходит, но мороз ещё трещит. Чтобы не замёрзнуть, зайчик прыгает.) - Мы записали три имени существительных. Вы согласны со мной? - Эти слова говорят, глаголят о том, что предметы делают. Попробуйте догадаться, о какой части речи будем сегодня говорить? (Слайд 4) - Чтобы вы хотели узнать про глагол? (Слайд 5) - Что для этого надо сделать?	Определяют границы знания и незнания, формулируют тему. Обсуждают план выхода из создавшейся ситуации.	Осмысление возникшей трудности и определение учебной задачи. Возникновение интереса к новому материалу, формирование познавательной мотивации.
IV. Релаксация
	Фантастическая добавка. Игровой прием для предупреждения переутомления учащихся	- Сейчас я за Зимушку немного поколдую, буду превращать вас в животных, а вы выполняйте действия. Вы – слоны. (медведи, лягушки, птицы, лисы)	Дети выполняют соответствующие движения.	Переключение внимания с одной деятельности на другую и восстановление работоспособности детей.
V. Построение выхода из затруднения
Информационно-рецептивный Метод фронтальной организации учащихся		- Что вам пришлось делать? - Какой вопрос я вам задала? - Правильно. Вопрос: Что делать? - Посмотрим, что вы можете сказать про ребята на картинке в № 39 на стр. 24. Какой вывод можем сделать?	Перечисляют глаголы, соотносят с вопросом. Самостоятельная формулировка вывода.	Достигается понимание учениками материала, так как до всего додумался сам.
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Практический, метод самоконтроля, частично-поисковый, групповая работа	Ситуация успеха Микроисследование Технологический прием «Трафарет»	- Определите предмет. Пишет, читает, отвечает (ученик) Учит, рассказывает, оценивает (учитель) Ползёт, шипит, извивается (змея) Плавает, молчит, ловится (рыба). -Попробуйте сейчас на карточках найти глаголы. (Слайд 6)	Анализируют и соотносят действие предмета с предметом. Работают в группе, обсуждают, выделяют глаголы, сверяют с образцом, оценивают работу своей группы.	Закрепление нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
VII. Релаксация
	Игровой	Буратино покачнулся, Раз – нагнулся, Два – нагнулся. Руки в стороны развёл. Ключик, видно, не нашёл. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать.		Профилактика переутомления
VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Практический, метод взаимоконтроля		-Вспомним стихотворение С. Есенина (Слайд 7) -Выпишите глаголы. - Проверьте друг друга. (Слайд 8) Устно задайте к ним вопрос. Стр. 40 № 25 Взаимопроверка.	Хоровое выразительное чтение стихотворения. После выполнения обмениваются тетрадями, взаимопроверка в парах по образцу, оценивание.
IX. Рефлексия учебной деятельности
Словесный, наглядный	Опрос-итог	Домашнее задание по выбору: Стр.26, № 42 или № 43 - Что нового узнали сегодня? (Слайд 9) - Всё ли у вас получилось при выполнении заданий? - А зачем мы сегодня знакомились с глаголом? (Слайд 10)	Анализируют свою деятельность. Формулируют вывод о значении материала урока для дальнейшей работы.	Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке