УРОК 23
Тема: Буквенные и небуквенные орфограммы в именах прилагательных (продолжение)
Р/р Свободный диктант
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного.
Цели как деятельность учеников:
М/п: извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица), преобразовывать информацию из одной формы в другую (из таблицы в текст, в ключевые слова, составлять таблицу), анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы, строить рассуждения.
М/к: строить связное монологическое высказывание; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом стиля и типа речи.
4ЛР: находить орфограмму «Одна и две буквы н в суффиксах имён прилагательных» по опознавательным признакам, писать слова с этими орфограммами, а также с небуквенными орфограммами-контакт и пробел (не с именами прилагательными), устно и графически объяснять условия выбора написания.
3ЛР: анализировать текст, выявлять ключевые слова, свободно излагать содержание текста (по частям), используя слова с изученными орфограммами.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. | |
II. Языковая разминка (на основе домашнего задания). | 1. Разминку проводит один из учеников, подготовивший дома материал и задания (учитель предварительно проверяет материал, консультирует). 2. Опрос по домашнему упр. 81. – К какому стилю относится текст? Назовите его признаки. – Приведите примеры устаревших слов. К какой группе их можно отнести: историзмы или архаизмы? (Историзмы: земские бояре, опричнина, т. к. называют ушедшие из современной жизни социальные явления.) – Приведите примеры слов высокого, книжного стиля. (Дорогими каменьями, удостоились, высокому сану.) – Назовите слова с буквенными орфограммами в именах прилагательных, рассмотренными на прошлом уроке. (Широкоплеч, парчовая, царского.) – Какой ещё вид орфограммы вам встретился? («Одна и две буквы н в суффиксе имён прилагательных»: длинных, серебряный.) – По какому опознавательному признаку можно найти эту орфограмму? – Объясните написание этих прилагательных. В чём особенность прилагательного серебряный, употреблённого в тексте? (Это имя собственное, здесь прилагательное перешло в существительное.) | Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать. 2. Выделять основание классификации. 3. Преобразовывать информацию, задавать вопросы. |
III. Формулирование цели урока на основе ключевых слов. | Учитель сообщает, что на уроке будет продолжено повторение орфограмм в именах прилагательных. Опираясь на таблицу в учебнике (или на диске), выявите те группы орфограмм, которые ещё нужно будет повторить, и сформулируйте тему урока. («Одна и две буквы н в суффиксах имён прилагательных». «Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными».) | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать цель урока. |
IV. Обобщение и систематизация изученного. | 1. Упр. 82 – заполнение таблицы именами прилагательными с орфограммой «Одна и две буквы н в суффиксах имён прилагательных»; группировка прилагательных с однотипными написаниями. – Сформулируйте общее правило правописания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных. – Какую часть правила помогают повторить иллюстрации к упражнению? Словарно-орфографическая работа: караван. – Как вы думаете, исконным или заимствованным является это слово? Каким словарём вы воспользуетесь, чтобы проверить себя? Проверьте свои предположения. 2. Упр. 83 (объяснительный диктант) – выявление в тексте слов с орфограммой н и нн в суффиксах имён прилагательных, графическое обозначение условий выбора написаний. Один из учеников объясняет орфограммы в именах прилагательных. 3. Работа над орфограммой «Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными». На основе примеров, представленных в таблице учебника (небуквенные орфограммы), сформулируйте правило написания не в именах прилагательных. – Проверьте себя с помощью графической модели этой орфограммы (см. материалы предметного диска 7-го кл., к § 10).
| Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию, представлять её в разных формах (текст, таблица, модель). 2. Извлекать информацию из словарей. 3. Осуществлять коррекцию своей деятельности. |
V. Совершенствование правописных, развитие речевых умений. | 1. Упр. 84 – развивается умение слитного и раздельного написания не с именами прилагательными. Проводится как предупредительный диктант. Выборочная запись предложений из текста (по выбору учеников или указанию учителя: с определёнными условиями выбора орфограммы-контакта или орфограммы-пробела.) Словарно-орфографическая работа: авиация, теория, теоретический. 2. Свободный диктант (упр. 85). а) Чтение текста с учителем. Беседа по содержанию. – О чём этот текст? – Как его можно озаглавить? – Объясните значение выражения «малая родина». Можно ли его употребить в отношении этого текста? – Определите тип речи. – Объясните значение слов, встретившихся в тексте: домовитые, разорение, самоотверженно, ропот, неразрывные узы, предки. б) Чтение текста по частям и выявление слов с орфограммами-пробел и контакт в именах прилагательных, а также других трудных случаев написаний. в) Коллективное составление плана текста с указанием ключевых слов.
г) Пунктуационная подготовка (объяснение знаков препинания). Трудные случаи комментирует учитель (постановка двоеточия в бессоюзном сложном предложении). д) Чтение текста диктанта по частям с их последующей свободной записью учащимися (с сохранением основных видов орфограмм в именах прилагательных). е) Проверка учащимися своих работ без помощи учебника или самопроверка по учебнику. Примечание. Можно провести запись только одного абзаца или дать задание на сжатие информации: преобразовать предложения (из двух одно), включающие изученную орфограмму, и записать в тетрадях. | Личностные результаты (духовно-нравственное, патриотическое воспитание) Формирование культурных, нравственных ценностей, воспитание любви к «малой» родине. Коммуникативные УУД 1. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, ключевые слова). 2. Осуществлять информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова). 3. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 4. Осуществлять речевой самоконтроль. ТОУУ |
VI. Итог урока. | – Задайте вопросы по теме урока. – Что вам показалось особенно трудным? – Оцените свою работу на уроке. – Какие универсальные учебные действия формировались в процессе работы над свободным диктантом? | Регулятивные УУД, ТОУУ 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. |
VII. Домашнее задание. | 1. Упр. 86. 2. Упр. 87 (составить схему-опору для сообщения). |
