Основная часть

Основная часть

Задатки - анатомо-физиологические особенности нервной системы, которые составляют природную основу развития способностей. В качестве врожденных задатков могут выступать, например, определенные физические кондиции или особенности развития различных анализаторов. Так, определенные характеристики слухового восприятия могут выступать качестве основы для развития музыкальных способностей.

Интеллектуальные способности определяются функциональной деятельностью мозга, его большей или меньшей возбудимости, подвижности нервных процессов, быстроте образования временных связей и др. 

В какой степени будут развиты задатки человека, зависит от условий его индивидуального развития. При этом следует учесть, что нет никаких гарантий того, что задатки (даже хорошо выраженные) найдут свое проявление в способностях. Развитие задатков — социально и деятельностно обусловленный процесс, который связан с условиями воспитания, обучения, особенностями развития общества, технологиями, морально-психологическим климатом и многими другими обстоятельствами.

Потенциальные и актуальные способности

Потенциальные и актуальные способности выступают косвенным показателем характера социальных условий, в которых развиваются способности человека. Характер социальных условий препятствует или способствует развитию потенциальных способностей, обеспечивает или не обеспечивает превращение их в актуальные.

Общие и специальные способности

Никакая отдельная способность обычно не может сама по себе обеспечить успешное выполнение деятельности. Успешность выполнения деятельности почти всегда зависит от ряда способностей. Одни из этих способностей общие (присущие многим видам деятельности), другие специальные (присущи только этому виду деятельности). 

Одаренность

Одаренность - своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности. От одаренности зависит не успешное выполнение деятельности, а только возможность такого успешного выполнения. Для успешного выполнения всякой деятельности требуется не только наличие соответствующего сочетания способностей, по и овладение необходимыми знаниями и навыками. 

Ведущие и вспомогательные способности

 В структуре способностей можно выделить две группы компонентов - по степени важности для деятельности. Одни занимают ведущее положение, а другие являются вспомогательными. 

Так же как и характер, способности не самостоятельная, рядоположенная с другими подструктура личности, а определенное сочетание ее различных свойств. Различие между характером и способностями — в том, что характер проявляется во всех видах деятельности, а способности — только в одном, определённом. Пока человек не начал определенной деятельности, у него существуют только потенциальные способности к ее выполнению, являющиеся свойствами его личности, частично развившимися из его задатков, но более сформированными его опытом. Но как только он начинает эту деятельность, его потенциальные способности становятся актуальными способностями, не только проявляющимися, но и формирующимися в этой деятельности.

Различные виды деятельности, отличаясь своим содержанием, соответственно предъявляют различные требования к личности, к ее способностям.

Задатки прежде всего проявляются в склонностях к определенному виду деятельности ( специальные способности) или в повышенной любознательности ко всему ( общая способность). Склонности – это первый и наиболее ранний признак зарождающейся способности. Склонность проявляется в стремлении, тяготении ребенка, ( или взрослого) к определенной деятельности ( рисованию, занятию музыкой). Нередко это стремление замечается довольно рано, увлечение деятельностью происходит даже  в неблагоприятных условиях жизни. Очевидно, склонность свидетельствует о наличие определенных природных предпосылок к развитию способностей. Трудно предположить что-нибудь другое, когда ребенок, например, вне музыкальной среды с большой радостью слушает музыку и совершает многократные пробы музицировать без внешнего побуждения. То же самое относится и к рисованию, конструированию и т. п.

Значительные трудности в определении понятий способности и одаренности связаны с общепринятым, бытовым пониманием этих терминов. Если мы обратимся к толковым словарям, то увидим, что очень часто термины "способный", "одаренный", "талантливый" употребляются как синонимы и отражают степень выраженности способностей. Но еще более важно подчеркнуть, что понятием "талантливый" подчеркиваются природные данные человека. Так, в толковом словаре В. Даля "способный" определяется как "годный к чему-либо или склонный, ловкий, сручной, пригодный удобный". Наряду со "способным" используются понятия "способливый" и "способляться". Способливый человек характеризуется как находчивый, изворотливый, умеющий способиться, а способляться, в свою очередь, понимается, как умение сладить, управиться, устроить дело.

Способный здесь фактически понимается как умелый, а понятия "умение" в словаре нет. Таким образом, понятие "способный" определяется через соотношение с успехами в деятельности. При определении понятия "талант" подчеркивается его врожденный характер.

Талант определяется как дарование к чему-либо, а дарование как способность, данная богом. Иными словами, талант - это врожденные способности, данные богом, обеспечивающие высокие успехи в деятельности. В словаре иностранных слов также подчеркивается, что талант (гр. talanton) - выдающееся врожденное качество, особые природные способности.

Механизм формирования задатков и способностей человека представляет собой обобщение и закрепление всех психических процессов отношений, проявляющихся в деятельности.

Составляющими механизма являются:

-уровень продуктивности деятельности;

-быстрота обучения;

-оригинальность и индивидуальность при выполнении действий;

-проявление выдающихся результатов (особенно раннее);

-склонность к осуществлению определенной деятельности.

Обладая задатками и способностями, человек может изменять форму и результативность своей деятельности. Кроме того, существуют факторы, которые напрямую влияют на уровень развития способностей:

-врожденные задатки как исходная предпосылка;

-время проявления способностей;

-формирование способностей к той деятельности, к которой

возник интерес;

-общее и всестороннее развитие интересов;

-сотрудничество и соперничество.

Природными способностями человека может определяться его жизнь и образ деятельности. Зависимость будущего человека от его способностей определяется тем, насколько ценны эти умения для самого обладателя, в какой степени они развиты и в какой мере используются в работе и повседневной жизни.

Каждый вид способностей может проявляться как в раннем, так и в зрелом возрасте и достигать высокого уровня развития.

Нулевой уровень - наличие задатков (врожденных предпосылок для развития способностей)

Первый уровень - одаренность (обнаружены задатки и развиты до посредственного уровня способностей, результаты деятельности человека являются лучшими, чем у других)

Второй уровень - талантливость (высокоразвитые способности, результаты деятельности человека признаются обществом)

Талант может проявляться в любой человеческой деятельности, а не только в области науки и искусства Поэтому талантливым может быть и врач, и учитель, и летчик

Третий уровень - гениальность (исключительно развиты и использованы способности, результаты являются исключительно творческими, их ценность признается человечеством)

Гений, образно говоря, создает новую эпоху в своей области знаний Для него характерны творческая продуктивность, овладение культурным наследием прошлого и одновременно решительно преодоления старых норм и традиций Ген ниальна личность своей творческой деятельностью способствует прогрессивному развитию общества В качестве примера достаточно назвать Аристотеля, Леонардо да Винчи, Р Декарта, , К Маркс Маркса.

Однако у большинства детей вопросы диагностики задатков является сложным и требует его привлечения к различным посильных видов деятельности.

Наклоны - это первая и наиболее ранний признак одаренности, проявляется в стремлении, тяготении ребенка (или взрослого) к определенной деятельности.

Одаренные дети проявляют сильное стремление к занятиям той деятельностью, к которой они способны Они могут буквально часами изо дня в день заниматься теми делами, которые их интересуют, не уставая и особо ливо не напрягаясь Это для них одновременно и труд, и игра Все их интересы, переживания, поиски концентрируются вокруг этих занятять.

Так, следующим фактором формирования и развития способностей является благоприятное влияние социальной среды, в котором проживает ребенок Речь идет, во-первых, о роли наставника, учителя, с помощью которого форму уються первичные знания и оказываются задатки, и, во-вторых, нужны материальные вещи - музыкальные инструменты, или краски с кистью.

Я пришла к выводу, что способности существуют только к известной деятельности, и потому, пока неясно, какой деятельностью будет заниматься человек, нельзя ничего сказать о его способностях к этой деятельности. Каждый человек индивидуален и способности отражают его характер, склонность к чему-то или увлеченность чем-то. Но способности зависят от желания, постоянных тренировок и совершенствования в какой-либо области. И если у человека нет желания или увлеченности чем-то, то способности в этом случае нельзя развить.

Список использованных Интернет-ресурсов

№ п/п	Наименование интернет-ресурса	Ссылка на конкретную используемую страницу интернет-ресурса
1	Маклаков психология. СПб: Питер, 2001.
2		http://5fan. ru/
3		http://uchebnikionline. ru/