Урок русского языкa (2 класс «Школа 2100)
Тема:Соединительные гласные - о - и - е - в сложных словах.
Цель:создать условия для исследовательской деятельности учащихся при объяснении нового материала.
Задачи:а) образовательная: создать условия для того, чтобы через составленный детьми алгоритм они смогли правильно писать соединительные гласные -()-- и - е - в сложных словах, т. е. решать учебную задачу.
б) развивающая: развивать интеллектуальные умения: анализировать, обобщать, систематизировать; практические умения: работать с алгоритмами, опорными схемами; развивать память, внимание, речь учащихся.
в) воспитывающая: создавать эмоционально-ценностное отношение к предмету, воспитывать любовь к своей Родине, языку.
Оборудование:схема-карта на каждого учащегося, карточки с заданиями, модель урока, разноцветные специальные карточки для учащихся, предметные картинки, тетради, учебник, видеопроектор.
Оформление доски:
Двадцать седьмое ноября Классная работа Урок - исследование
Молоковоз, командующий, однокомнатная, языковед, чемоданчик.
План урока:
1. Оргмомент.
2. Вводное слово учителя.
3. Актуализация опорных знаний. - словарная работа.
4. Актуализация новых знаний.
- постановка проблемы;
- «открытие»;
- наблюдение за словами;
- физкультминутка;
- создание алгоритма;
- работа в группах;
-самостоятельная работа.
5. Итог.
Тип урока:комбинированный (урок-исследование) Ход урока
1. Организационный момент.
- долгожданный дан звонок, начинается урок.
Головой гостям кивнем, и урок скорей начнем!
- Сегодняшний урок я начну не с привычных для вас слов:
«Oткройте тетради, записываем число... », а с очень древней мудрой легенды:
«Эта история произошла давным-давно в старинном городе, где жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко за пределами города. Но в городе был человек, завидовавший славе мудреца. Решил этот злой человек придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить, и отправиться на луг.
Поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у мудреца: какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая? Если он скажет живая - сомкну ладони, и бабочка умрет, а если скаж:ет мёртвая - раскрою ладони, и бабочка улетит. Тогда все поймут, кто из нас умнее». Так он и сделал. Пришел злой человек к мудрецу и прямо с порога : «Какая у меня в руках бабочка, о мудрейший, - живая или мертвая?» И тогда мудрец сказал: «Все у тебя в руках!».
И сегодня, ребята, в ваших руках, в ваших силах на этом уроке познать чудесные законы родного языка, много интересной и полезной информации. Урок наш необычный. Это урок-исследование. Работа предстоит серьезная. Настроение должно быть хорошее, рабочее и у вас, и у меня. Вот модель нашего урока. Научиться исследовать самостоятельно узнавать новое. Я вам буду помогать. В течение урока вы будете сами оценивать свою работу на маршрутных листах и делать необходимые записи в записных книжках исследователя, т. е. в наших тетрадках, а также мы будем обращаться за помощью к учебнику русского языка.
Как ваше настроение? (ответы) Тогда начнем. Актуализация опорных знаний.
1. Словарная работа:
- Чтобы исследовать новое, нужно вспомнить, что мы уже знаем. Прочитайте слова, записанные на доске: молоковоз, командующий, однокомнатная, языковед, чемоданчик. Назовите сложные слова. Какие у них корни? Какое словарное слово есть в составе сложного слова? Подберите по одному однокоренному слову с каждым из корней. Оцените свою работу на этом этапе (работают с маршрутными листами).
1. Актуализация новых знаний 2. Постановка проблемы:
- Посмотрите на экран. Какое задание можно предложить по данной записи?
- Верно, составить из двух основ сложное слово. Давайте попробуем образовать сложные слова. (ответы). Всегда ли достаточно только две основы, чтобы получились сложные слова? Скажите: какова; тема сегодняшнего нашего урока? (Узнать, как нужно соединить две основы, чтобы получилось сложное слово). Как решить эту проблему? (Провести Н9-блюдение-исследование). Оцените, на сколько хорошо вы поняли цель урока. Проблема ясна, продолжаем исследование.
3. «Открытие»:
- Отгадайте и запишите слова, которые мы будем исследовать:
• Есть у нас в квартире робот,
У него огромный хобот. Любит робот чистоту
И гудит, как лайнер «ТУ». Oн охотно пыль глотает,
Не болеет, не чихает. (пылесос)
• Стоит толстячок, Подбочинивши бочок, Шипит и кипит,
Всем пить чай велит. (самовар)
не получается (синий)
(4й слайд: пылЕсос
самОвар)
4. Наблюдение за словами:
- Что можно сказать об этих словах? Что нам помогает соединить 2 корня (2 основы)? (ответы). Правильно ли мы с вами ответили или нет, давайте обратимся за советом к нашей книге. Oткроем учебники на странице 89 и прочитаем правило. Оцените свою работу.
5. Физкультминутка:
- Давайте отдохнем, а потом составим алгоритм наших действий для определения соединительных гласных в сложных словах.
6. Создание алгоритма:
Как мы будем действовать при составлении сложных слов из 2 корней? Обратимся к учебнику страница 90.
1. Прочитай (произнеси) слово.
2. Убедись, что оно сложное: найди корни и устно подбери к каждому однокоренные слова.
3. Если слово сложное, посмотри, на какой согласный звук оканчивается корень. Если на твердый - надо писать о, если на мягкий или шипящий - е.
4. Запиши слово.
5. Проверь написание: выдели корни, подчеркни орфограмму соединительную гласную.
7. Работа в группах: Отрасли проuзводства:
• Животноводство.
• Растениеводство.
• Градостроение.
• Земледелие.
• Приборостроение.
• Машиностроение.
- А теперь предлагаю вам совершить трудовой подвиг. Разделю вас на 6 групп (по вариантам). 1 группа отвечает за животноводство:
Задание: Выпишите сложныe слова, выделите основы, подчеркните
соединительные гласные.
пастух скотовод
птицевод коневод
барашек птичник
2 группа:растениеводство:
Задание: Запишите одним словом:
• Человек, который разводит цветы(8 букв)
• Человек, который выращивает, разводит ~I (7 букв)
• Человек, который выращивает, разводит овощи(8 букв)
• Хранилище овощей( 14 букв) 3 группа:градостроение:
Задание: Вставьте соединительную гласную:
Cам... свал, стал... вар, град... строитель, мног... этажка. 4 группа:земледелие:
Задание: Вставьте соединительную гласную:
Хлеб... роб, сен... кос, земл... делец, зерн... воз. 5 группа:приборостроение:
Задание: Составьте сложные слова:
Мыш... ловка, дыр... кол, коф... молка, огн... тушитель. 6 группа:машиностроениие:
Задание: Составьте сложные слова:
Верт... лет, пар... ход, пар... воз, молок... воз, лун... ход.
Оцените, как вы поняли основное правило урока.
8. Самостоятельная работа: (разноуровневые задания}
- Проверим, сможете ли вы сами применить правило? Выберите соответствующий вам уровень: (7й слайд: (простой):
Задание: Вставьте соединительную гласную - о - или - е, выделите основу, корень:
Скал... лаз, камн... пад, вод... лаз, солнц... пек, мор... ход. 2й уровень(средний):
Задание: Составьте и запишите сложные слова с основой: хлеб, снег, лист, лес.
3й уровень( сложный):
Задание: Придумайте по два слова с соединительными гласными - о -
Или - е. Составьте и запишите предложения с этими словами. - Оцените свою работу.
IV. Итог.
- Какова была цель урока? Мы ее достигли? Воспроизведите по алгоритму правило. Что вам понравилось на уроке? Что показалось трудным? давайте посмотрим, кто как работал на уроке. (листы вывешиваются на доску, выставляются оценки).
- вот звонок уже звенит и заканчивать ГЩIСИТ.
Все мы дружно вместе встанем, спасибо за внимание всем скажем. - Урок окончен.
