«Чтобы изучать тайны языка…»

РЦДО КБР

Конкурс эссе
«Учебник будущего рождается сегодня»

( эссе об учебнике, «созданном в будущем с учетом всех

требований и пожеланий »)

Автор: , учитель русского языка и литературы МОУ СОШ с. Нижний Черек Урванского района КБР

с. Нижний Черек

2010

Чтобы изучать тайны языка

,

учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ с. Нижний Черек

Урванского района КБР

Отраженье исчезнувших лет,
Облегченье житейского ига,
Вечных истин немеркнущий свет –
Это – книга. Да здравствует книга!

Неустанных исканий залог,
Радость каждого нового сдвига,
Указанье грядущих дорог –
Это-книга. Да здравствует книга!

Чистых радостей светлый исток,
Закрепленье счастливого мига,
Лучший друг, если ты одинок,-
Это – книга. Да здравствует книга!

Татьяна Щепкина-Куперник (1874-1952)

Невозможно представить себе образованного человека, который бы в детстве и юности не держал в руках учебник. Начиная со школьной скамьи, человек общается с учебниками, занимаясь самообразованием, готовясь к урокам, знакомясь с правилами и решениями.

А что такое учебник для учителя? Учебник – это его насущный хлеб, так как работа учителя предполагает постоянное обращение к учебной литературе. Уверена, что почти у каждого учителя есть любимые книжки, методические пособия и учебники.

В моем же скромном собрании полезнейших книг есть много хороших учебников, различных пособий и словарей. Среди моих учебников по русскому языку на особой полке разместились совершенно необычные - новейшие по содержанию - структурные учебники профессора , основателя структурной методики преподавания русского языка.

Учебник «Русское слово» для 5, 6-7 классов хранится в моем доме с 1990 года, с того самого времени, когда я, учась в школе, решила связать свою жизнь с филологией, поступить на филологический факультет Кабардино-Балкарского государственного университета.

В своей педагогической деятельности я стала использовать этот учебник с первых дней работы в МОУ СОШ с. Нижний Черек. А эта школа (наряду с моей родной школой с. Урвань с замечательными учителями Галиной Андемиркановной Шогеновой, Хужоковой Ниной Мурадиновной) имела давние традиции экспериментальной работы по преподаванию русского языка в национальной школе. Здесь под руководством проф. проходили открытые уроки в рамках Всероссийских научно-практических семинаров с участием таких корифеев лингвистической науки, как ведущий специалист Института русского языка им. В. Виноградова РАН , автор московских учебников , а также профессора У. Гобеля - декана факультета германистики и славянских языков Технического университета г. Лаббока (США, штат Техас)

С того времени структурное направление и единственный в своем роде первый экспериментальный учебник «Русское слово» являются важной составляющей моей жизни. По данному учебнику обучаются и готовятся к поступлению в университет. По этому учебнику обучались мои лучшие ученики. По словам моих выпускников, именно этот учебник помог им получить высокий балл на ЕГЭ по русскому языку и знать русский язык лучше своих сверстников. Учебник шёл по жизни с выпускниками – медалистами. Он стал практически настольной книгой тех выпускников, которые связали своё будущее с филологией. И сегодня по данному учебнику осваивает русский язык мои ученики. Считаю начало работы по данному учебнику периодом своего творческого расцвета, временем становления, своеобразной отправной точкой в педагогическом творчестве и мастерстве. С его помощью и я сама стала «Учителем года -2009», дипломантом Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок».

В рецензии и к первому структурному учебнику «Русское слово» было написано : «Главным достоинством рецензируемого учебника «Русское слово», 5-й класс, является то, что он написан в свете современного понимания языка и тем самым снимает противоречие, которое ныне существует между вузовской, с одной стороны, и школьной, с другой - теорией и практикой».

Ах, как интригует маленьких пятиклашек на первом уроке русского языка совершенно новое действие, которому учебник учит с самого начала - моделированию новых слов! Ах, как горят глазенки восторгом, когда их детская вера в логичность и правильность мироздания не приходит в противоречие, а наоборот, гармонирует с логикой их нового умения составлять слово, конструировать его, а потом объяснять его правописание и смысл! Через живое словотворчество ученик постигает тайны законов русского языка, логически приходит к правильному орфографическому выводу (попутно!). Знакомя ребят с учебником, я всегда подчеркиваю, что перед ними больше, чем учебник, это, пожалуй, самоучитель. Ведь те, кто будет читать этот учебник, учиться по нему, постоянно будут получать информацию о своих успехах или неуспехах.

Новое содержание обучения сказывается и на формах обучения. Учитель, взявший в руки учебник «Русское слово», занимает в классе иное место, чем то, которое он занимал прежде. Он становится вожатым, другом, главные действующие лица - это учащиеся.

Нарушается и традиционная форма записей в тетрадях. Учебник и его задания позволяют ученику заполнить тетради рисунками, моделями и схемами словообразовательных типов, описаниями увиденного, услышанного, проинсценированного, и эта творческая ( пусть не всегда и везде аккуратная) работа исходит не столько от учителя, а от учащихся. В связи с этим и под дисциплиной на уроке понимается и рабочий шум, и возгласы, и смех, и спор при обсуждении и оценке чего-либо. Конечно, все это не соответствует устоявшимся правилам протекания урока, но зато нравится детям, о чем свидетельствуют искорки глаз и желание продолжить урок вне школы.

Открывая учебник, ученик знакомится с символическими обозначениями, каждый из которых и все вместе значимы и взаимосвязаны. Например, «крыша»(теория)- без «стен»(практика)- и «фундамента»(правописание )- немыслима. Но вот ученик знает теорию и может привести примеры, проанализировать их, безошибочно писать - и только. Это все равно, что построен дом, куда не проникает «свет» (творческая работа) . Дом без «дверей» и «окон» (выход в текст, в общение). Поэтому нужен выход в текст, в общение, в коммуникацию. Умение по аналогии создавать свой текст, передавать понятое содержание через свой рисунок, через инсценировки, - это внутренне и индивидуальное видение предмета. Другими словами, это упражнения, приводящие в движение мысль, приглашение что-то дорешить, домыслить и испытать от этого удовольствие. А если у ученика есть что-то, отличающее его от других, то пусть он идет дальше, ищет свое, на то и упражнения, именуемые «Самым трудным заданием» -

Особенностью работы с учебником «Русское слово» является еще и то, что в качестве важной составляющей все работы учащегося становится работа со словарями (толковым , словообразовательным Тихонова и мн. др.), справочной литературой и энциклопедиями, что важно в решение т. н. триединой задачи образования.

Задания к упражнениям в «Русском слове» носят развивающий характер. Они формируют умение строить речь. В учебнике умело цитируются художественные и публицистические произведения классиков русской литературы. А сколько здесь пословиц, поговорок, загадок, крылатых слов и выражений! В учебнике для 5 класса ученики получают первые навыки написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, которые они используют на итоговой аттестации в 9 классе.

Итак, содержание учебника научно, корректно. Оно побуждает обучаемых к поиску дополнительной информации на уроках.

Однако в силу того, что это первый экспериментальный учебник нового - структурного - поколения, «Русское слово» нуждается в некоторой незначительной доработке дизайнерского плана: мало иллюстраций, нет цветных рисунков, мягкая обложка, отсутствие форзацев. Можно включить в задания использование современных материалов мультимедиа-поддержки: презентаций во время объяснения, работу учащихся на компьютерах с тестами во время уроков:

«Повторим орфографию» и «Повторим пунктуацию» и т. п.. Необходима также разработка методического инструментария: пособий для учителя, поурочных разработок, дидактических материалов, рабочих программ. .

При определенной доработке новое переизданное «Русское слово» способно дать результаты: высокое качество знаний учащихся, создание комфортной образовательной среды, преемственность в обучении, высокая мотивация участников образовательного процесса. Автор специально позаботилась о том, чтобы на лице ребенка во время обучения чаще появлялась улыбка. С ней заодно и весь педколлектив, продолжающий работать в структурном направлении.

Считаю учебник «Русское слово» единственным изданием, ориентированным на структурное, а значит - основанное на научности и логичности - изучение русского языка.

Он заслуживает внимания педагогов, учащихся и их родителей.

Он оригинален и способен дать огромный багаж знаний по русскому языку, учит учиться и любить русский язык.

Он по-настоящему открывает детям тайны русского языка.