Литературное чтение

Литературное чтение

Урок 40.

Тема раздела: «Сказочные человечки».

Тема: Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино».

Цели:

– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;

– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	1 2 Проверка домашнего задания. 1. Ответ на вопрос № 2 (с. 152). 2. Выборочное чтение. – Найдите и прочитайте отрывки, которые можно озаглавить так: «Здесь кто-то побывал», «Двойной штопор Буратино», «Погибать – так весело!». 3. Обобщение впечатлений от прочитанного.	Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
II. Развитие умений.	2 2 1 1 2 Наблюдение над характерами героев. 1. Беседа. – Назовите героев сказки. Кого бы из них вы назвали своим любимым? Почему? – Вопрос 1 на с. 152 учебника (ставится как проблемный). (Действительно, Буратино непоседлив, не любит учиться, бывает грубоватым, а тем не менее его любят читатели всех возрастов.) – Кто из вас знает, как был придуман Буратино? (Об этом писатель рассказывает в предисловии к сказке: «Когда я был маленький – очень, очень давно, – я читал одну книжку: она называлась «Пиноккио, или Похождения деревянной куклы» (деревянная кукла по-итальянски – буратино). Я часто рассказывал моим товарищам, девочкам и мальчикам, занимательные приключения Буратино. Но так как книжка потерялась, то я рассказывал каждый раз по-разному, выдумывал такие похождения, каких в книге совсем и не было. Теперь, через много-много лет, я припомнил моего старого друга Буратино и надумал рассказать вам, девочки и мальчики, необычайную историю про этого деревянного человечка». Конечно, Толстой немного лукавит, рассказывая об истории своей сказки. Когда он был маленьким, то не знал итальянского языка, а на русском языке итальянская сказка появилась, когда писатель уже вырос. Но всё это неважно. Сказка о Пиноккио не раз печаталась в России, но так и не стала популярной у наших читателей. А вот о приключениях Буратино мы готовы читать и читать… – Среди любимых героев вы назвали не только Буратино, но и девочку Мальвину, отважного пуделя Артемона… А как же Дуремар, Карабас - Барабас? – На какие две группы легко делятся все герои сказки? (Мир добра и мир зла.) – Всё ли вам нравится в Буратино? (Можно опираться на любые эпизоды сказки. Временами Буратино груб, он не хочет учиться, неряшлив, непослушен. Но в целом он добрый, жизнерадостный, настоящий друг, смелый и решительный в опасных ситуациях. Именно ему открывают тайну золотого ключика.) 2. Работа в тетради. – Кого напоминает Буратино? (Мальчишку.) – Хотелось ли вам иметь такого друга? Почему? (Вот почему Буратино – любимый герой многих поколений.) – А что вы можете сказать о Мальвине? После краткой беседы выполняется задание 2 в тетради на с. 18 (столбик слов о Мальвине). – Устные рассказы о Мальвине (задание 3 на с. 19 тетради). 3. Выразительное чтение текста (задание 4 на с. 152 учебника). До чтения обсуждается, как будут говорить герои, в тексте подчёркиваются слова-подсказки (с. 141 – хитро, терпеливо, сморщился, с огорчением, страшно испугался и пр.). Обсуждение результатов выразительного чтения: какими получились Буратино и Мальвина в исполнении артистов? 4. Составление рассказа о Карабасе-Барабасе, Дуремаре. – Что знаете о них? Кто это? Какими были? – Какими вы их себе представляете? – Зачем Карабасу был нужен золотой ключик? 5. Составление рассказа (беседа) о лисе Алисе и коте Базилио. Обсуждается, как будут говорить герои, в тексте подчёркиваются слова-подсказки (с. 141 – хитро, терпеливо, сморщился, с огорчением, страшно испугался и пр.). Обсуждение результатов выразительного чтения: какими получились Буратино и Мальвина в исполнении артистов? 6. Составление рассказа о Карабасе-Барабасе, Дуремаре. – Что знаете о них? Кто это? Какими были? – Какими вы их себе представляете? – Зачем Карабасу был нужен золотой ключик? 7. Составление рассказа (беседа) о лисе Алисе и коте Базилио. Беседа об идее сказки. – Какие мысли автор не высказал прямо, а спрятал между строк? С. 19 тетради, задание 4. – Какой совет и кому даёт автор сказки? Что он любит, а чего не терпит? Откуда вы это узнали? – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали?	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Духовно-нравственное развитие и воспитание 1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые. 2. Гражданско-патриотическое воспитание. 3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию. 4. Воспитание здорового образа жизни. 5. Экологическое воспитание. 6. Эстетическое воспитание.
ΙΙΙ. Итог.	1. Повторный ответ на проблемный вопрос № 2 (с. 152). 2. Чтение фрагмента из книги Б. Галанова «Книжки про книжки»: – Всех этих персонажей Толстой не просто привёл под новыми именами на страницы своего «Буратино». Одним он увеличил роли, расцветив самыми фантастическими узорами, другим – сократил, а третьим переписал их роли заново, решительно изменив характеры, облик, поведение, в согласии с изменившейся окраской повествования. И надо сказать, что следить за превращениями героев Коллоди в героев Алексея Толстого бывает чрезвычайно любопытно. В первую очередь перемены коснулись самого деревянного человечка. И дело не только в том, что у Толстого он стал называться Буратино (по-итальянски – деревянная кукла), а не Пиноккио (по-итальянски – зёрнышко сосновой шишки). Вместе с именем Буратино деревянный человечек приобрёл и новые, существенно важные черты. Правда, многое он унаследовал от Пиноккио. Кроме крепких деревянных больно лягающих ног и длинного деревянного носа, имевшего обыкновение ещё и вытягиваться, когда его хозяин начинал лгать, он унаследовал человеческое сердце. И хотя об этом у Коллоди нигде и ничего прямо не говорится, хотя чаще всего Пиноккио поступает как упрямый, ленивый, неблагодарный, непослушный и глупый мальчишка, желающий всё делать по-своему, мы-то слышим, как бьётся его сердце. И в конце концов Пиноккио всем блестяще докажет, что сердце у него действительно доброе и великодушное. Так же, как докажет это и Буратино. – С каким настроением уходите с урока? – Как бы вы сами оценили свою работу?
ΙV. Домашнее задание.	1. Нарисовать иллюстрацию к прочитанным главам. Подписать рисунок словами из текста. 2. Подготовить выразительное чтение отрывка из другой главы книги А. Толстого. Перед чтением отрывка нужно будет кратко рассказать о событиях, которые предшествовали этому эпизоду.

Деятельность учащихся:

– Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

– Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.