Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 9
Приложение
к основной общеобразовательной программе
основного общего образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предмет: география
класс: 6
уровень: основное общее образование
количество часов (всего): 35
количество часов (в неделю): 1
срок реализации: 1 год, 2016-2017 учебный год
учитель:
г. Сургут
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии 6 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом от 17 декабря 2010 года № 000 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года № 000) с дополнениями и изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 000 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с учётом примерной программы по географии, представленной в Примерной основной образовательной программе основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15) на основе программы к завершённой предметной линии учебников «Сферы» по географии к учебному комплексу для 5 – 9 классов под редакцией , (опубликована в сборнике «География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений» / , . — М. : Просвещение, 2011)
Изучение предмета «География. Планета Земля» реализуется с использованием УМК «Сфера», который формирует правильные пространственные планетарные представления о Земле, о влиянии Солнца и Луны на жизнь землян, о внутренних и внешних силах Земли. Также начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, гимназисты овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты.
В состав УМК «Сферы» по учебному предмету «География. Планета Земля» для 6 класса входят:
1. Программа к завершённой предметной линии учебников «Сферы» по географии к учебному комплексу для 5-9 классов под редакцией , 2011 г.
2. Учебник, учебное пособие. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе / ; Рос. акад. наук, Рос. акад. О «Просвещение». – М.: Просвещение, 2015. – 159 с.
3. Географический атлас: 6класс- М. :Дрофа, 2010
4. Рабочая тетрадь по географии. 6 класс/- М. :Дрофа, 2010
5.Тетрадь-тренажер. География. Планета Земля. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/.; Российская академия наук, Российская академия образования, изд-во «Просвещение». - 4-е изд.. - М.: Просвещение, 2010
6.Тетрадь-экзаменатор. География. Планета Земля. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/.; Российская академия наук, Российская академия образования, изд-во «Просвещение». - 2-е изд.. - М.: Просвещение, 2010
7.Тетрадь-практикум. География. Планета Земля. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/, .; Российская академия наук, Российская академия образования, изд-во «Просвещение». - 3-е изд.. - М.: Просвещение, 2010
8. Контурные карты, 6 класс, изд-во «Просвещение», 2010
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение географии в 6 классе, в объеме 35часов, из расчета один час в неделю.
Целью изучения предмета «География. Планета Земля» в 6 классе является изучение Земли как самого крупного природного комплекса. Взаимодействие природы и человека.
Основные задачи данного года обучения:
· Способствовать формированию географического мышления школьников.
· Создать условия для развития у учащихся правильных пространственных представлений в природных системах Земли: о Земле, как планете солнечной системы, о внутренних и внешних процессах Земли, о ее природе и населении.
· Организовать работу учащихся по формированию умения самостоятельно работать с картой, статистическими материалами, оценивать качество окружающей среды.
Данная программа предусматривает классно-урочную систему организации учебного процесса с системой индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения.
В программе определены основные формы контроля, ведущими составляющими которого выступают устная речь, чтение, письмо. Используются следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Организация учебного процесса при изучении предмета «География. Планета Земля» в 6 классе обеспечивает условия для достижения учащимися личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностные результаты:
У учащегося будут сформированы:
· Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном, локальном уровнях(житель планеты Земля, гражданин Российской федерации, житель округа);
· формирование понимания значимости и общности глобальных проблем человечества;
· осознание собственного уважительного отношение к природе; стремление к бережному отношению окружающей среды;
· обретение способности к самооценке на основе географических знаний.
Метапредметные результаты:
познавательные | · формулировать поисковый запрос, · планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников; · структурировать информацию с использованием простых таблиц, денотатного графа и других видов схем; · отсеивать лишнюю информацию, · выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, · формулировать выводы из изложенных фактов, · строить речевое высказывание на заданную тему в устной и письменной форме; · владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов научно-популярного стиля речи; · сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); · выдвигать и проверять предположения; · использовать для сообщения различные формы: текст, рисунок, таблица, схема, мультимедийная презентация. |
регулятивные | · работать в соответствии с инструкцией, · планировать решение учебной задачи, · осуществлять текущий контроль и оценку своей деятельности, сравнивать запланированный и полученный продукт, оценивать продукт своей деятельности на основе заданных критериев; · воспринимать и использовать критику и рекомендации других (учителя, одноклассников), · обнаруживать собственные учебные «дефициты». |
коммуникативные | · выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами; · формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, · договариваться, работая в группе; · задавать «толстые» и «тонкие» вопросы, · участвовать в дискуссии, диалоге, учитывая позиции других участников, · уметь контролировать действия партнёра в группе. |
Предметные результаты.
Учащийся научится:
Называть или показывать:
- существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений;
—форму и размеры Земли (длина окружности);
—на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;
—основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;
— основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;
— основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;
—характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;
—части Мирового океана;
—среднюю соленость вод океана;
—воды суши подземные и поверхностные;
—речную систему, речной бассейн; — компоненты ПК; —правила поведения в природе;
—причины изменения температуры воздуха в течение суток, года; — главную причину образования ветра; —главную причину образования облаков, осадков; —пояса освещенности Земли;
—географические координаты своей местности.
Определять:
—атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;
—стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;
-абсолютные и относительные высоты;
- по карте географическое положение объектов;
Описывать:
-географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почва растительный. и животный мир), их использование и изменение человеком;
- дать оценку экологического состояия;
Объяснять:
- Особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения.
Основное содержание программы учебного предмета
Гидросфера — водная оболочка Земли
Вода на Земле
Океаны
Воды суши
Ледники
Человек и гидросфера
Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Атмосфера
Влага в атмосфере
Атмосферное давление, ветры
Погода и климат
Человек и атмосфера
Биосфера-оболочка жизни
Разнообразие растительного и животного мира Земли
Охрана растительного и животного мира Земл
Почва как особое природное образование
Географическая оболочка - самый крупный природный комплекс
Природные комплексы
Природные комплексы Мирового океана
Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие
Тематический план
№ | Основные разделы | Кол-во часов | Количество | |
тестов | ||||
1 | Введение | 1 | ||
2 | Гидросфера-водная оболочка Земли | 9 | 1 | 1 |
4 | Атмосфера-воздушная оболочка Земли | 10 | 1 | 2 |
5 | Биосфера-оболочка жизни | 5 | 1 | |
6 | Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс | 10 | 1 | 1 |
Итого | 35 | 4 | 4 | |
1 полугодие | 16 | 1 | 3 | |
2 полугодие | 19 | 3 | 1 |
Описание изменений, внесенных в содержание примерной программы по предмету
Учебный раздел | Дидактическая единица | Объем учебного материала |
Гидросфера | Урок 12. Подземные воды. Болота. Подробное изучение видов болот округа | 1час |
Атмосфера | Урок 23. Погода и климат. Более подробное изучение погодных условий г. Сургута | 1 час |
Биосфера | Урок 28. Человек — часть биосферы. Более подробное изучение влиянии человека на природу родного края | 1 час |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Корректировка даты | Элементы содержания | Основные виды учебной деятельности |
Введение ( 1ч ) | ||||||
1 | Вводное занятие | 1 | География в современном мире | Определять понятие «география». Показывать традиционные и новые методы географических исследований; виды географической информации | ||
Гидросфера - водная оболочка Земли (9 ч) | ||||||
2 | Гидросфера | 1 | Соотношение воды и суши, гидросфера, Мировой круговорот воды в природе и суши | Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе» | ||
3 | Мировой океан | 1 | Понятия: океан, море, залив, пролив, материк, остров, архипелаг, полуостров | Определять и описывать по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов островов | ||
4 | Движение воды в Океане | 1 | Выявлять основные движения воды в Океане Ветровые волны, прилив, отлив, течения, цунами | Практическая работа № 1 «Описание по картам вод Мирового океана» | ||
5 | Реки | 1 | Река, устье, исток, пойма, речная долина, русло, приток, речная система, бассейн реки, водораздел, пороги, водопады, питание реки, режим реки | Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы. Обозначать и подписывать на контурной карте крупнейшие реки мира и их части, водосборные бассейны и водоразделы | ||
6 | Озера и болота | 1 | Типы озёр по происхождению, сточные и бессточные озёра | Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер, водохранилищ и заболоченных территорий мира и своей местности | ||
7 | Подземные воды | 1 | Грунтовые, межпластовые воды, подземные воды, минеральные воды, артезианские воды, водопроницаемые породы, водоупорные породы, водоносный слой | Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», «Артезианские воды». Находить дополнительную информацию о значении разных видов подземных вод для человека | ||
8 | Ледники и многолетняя мерзлота | 1 | Ледник, горный ледник, покровный ледник, морена, снеговая линия | Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты. Описывать географическое положение областей оледенения | ||
9 | Человек и гидросфера | 1 | Пруд, водохранилище, канал | Находить информацию и готовить сообщения (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана | ||
10 | Обобщение по теме «Гидросфера — водная оболочка Земли» | 1 | Обобщать полученные знания по теме «Гидросфера — водная оболочка Земли» | Тест № 1 «Гидросфера — водная оболочка Земли» | ||
Атмосфера — воздушная оболочка Земли (10 ч) | ||||||
11 | Атмосфера | 1 | Строение атмосферы. Состав атмосферы. Значение атмосферы для Земли | Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы для природы Земли. Высказывать мнение об потверждении: «Тропосфера - «кухня погоды» | ||
12 | Температура воздуха | 1 | Термометр, суточная амплитуда температур. Годовая амплитуда температур | Практическая работа № 2 «Обобщение данных дневника погоды» | ||
13 | Влажность воздуха. Облака | 1 | Абсолютная и относительная влажность воздуха. Туман. Виды облаков | Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных | ||
14 | Атмосферные осадки | 1 | Образование атмосферных осадков. Виды осадков | Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решать задачи по расчету годового количества осадков, на основе имеющихся данных | ||
15 | Атмосферное давление | 1 | Распределение давления на Земле. Барометр, альтиметр | Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчету величины давления на разной высоте | ||
16 | Ветер | 1 | Флюгер. Бризы, муссоны, шкала Бофорта. Постоянные ветры. Сезонные и суточные ветра. Значение ветров | Практическая работа № 3 «Построение розы ветров» | ||
17 | Погода | 1 | Типы погоды, элементы погоды. Изменение погоды | Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды. Характеризовать текущую погоду. Описывать погоды разных сезонов года | ||
18 | Климат | 1 | Типы климата. Климатообразующие факторы. Морской, муссонный, континентальный климат | Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм. Овладеть чтением климатических карт | ||
19 | Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера | 1 | Явления, связанные с отражением солнечного света. Явления, связанные с электричеством | Находить дополнительную информацию об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека | ||
20 | Обобщение по теме «Атмосфера — воздушная оболочка Земли» | 1 | Обобщать полученные знания по теме «Атмосфера — воздушная оболочка Земли» | Тест № 2 «Атмосфера — воздушная оболочка Земли» | ||
Биосфера — оболочка жизни ( 5 ч ) | ||||||
21 | Биосфера | 1 | Широтная зональность и высотная поясность, фотосинтез, круговорот веществ. Биоорганизмы, населяющие Землю | Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновывать проведение границ биосферы. Описывать сферу распространения живых организмов | ||
22 | Жизнь в Океане и на суше | 1 | Адаптация животных и растений в среде обитания | Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор | ||
23 | Значение биосферы | 1 | Биологический круговорот. Воздействие биосферы с другими оболочками Земли | Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ. Составлять (дополнять) схему биологического круговорота веществ | ||
24 | Человек — часть биосферы | 1 | Распространение людей на Земле. Человеческие расы. Роль биосферы в жизни человека | Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас. Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны) | ||
25 | Обобщение по теме «Биосфера-оболочка жизни» | 1 | Обобщать полученные знания по теме «Биосфера-оболочка жизни» | Тест № 3 «Биосфера-оболочка жизни» | ||
Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс (10 ч ) | ||||||
26 | Географическая оболочка | 1 | Изменение природных комплексов и последствия этих изменений | Приводит примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности. Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке | ||
27 | Природные комплексы | 1 | Компоненты природного комплекса, природные компоненты, разнообразие ПЗ | Анализировать схемы для выявления причинно-следственных взаимосвязей между компонентами природного комплекса. Наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики | ||
28 | Почва | 1 | Почва как особое природное образование. Состав, строение почвы. Типы почв | Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнивать по иллюстрациям строение профиля подзолистой почвы и чернозема. Сопоставлять карты почв и природных зон. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства | ||
29 | Ледяные пустыни и тундры | 1 | Полярные пустыни. Тундра. Адаптация животных и растений к природным условиям | Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны | ||
30 | Леса | 1 | Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Переменно-влажные и влажные экваториальные леса | Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их. Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик | ||
31 | Степи и саванны. Засушливые области планеты | 1 | Лесостепи. Степи. Саванны. Пустыни и полупустыни | Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик. Находить информацию об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны | ||
32 | Природные комплексы Мирового океана | 1 | Широтные зоны Мирового океана. Вертикальная зона океанов | Определять по картам районы распространения органического мира океанов. Объяснить причины неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане | ||
33 | Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие | 1 | Что такое всемирное наследие человечества. Взаимосвязь природы и культуры | Находить информацию и готовить презентацию об объекте всемирного природного и культурного наследия и о его значении для человечества | ||
34 | Обобщение по теме «Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс» | 1 | Обобщать знания по теме «Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс» | Практическая работа № 4 «Описание природного комплекса своей местности» | ||
35 | Обобщение по курсу «География. Земля и люди» | 1 | Выявлять уровень усвоения материала по данному курсу. Обобщать полученные знания в курсе «География. Земля и люди» | Тест № 4 «География. Земля и люди» |
Библиография
Литература для учителя
1. Никитина разработки. 6 класс. - М.: Дрофа, 2008
2.Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля./ – М.: Дрофа, 2003
3.Тестовые тематические задания
4. Практические работы 6-10 классы/- М. :Вако Москва, 2005г
5.География. Землеведение. 6 класс./,/ .- М. :Дрофа, 2008г
6. Уроки с использованием блочно-модульной технологии/ – Волгоград: Учитель, 2008
Литература для учащихся
1. География. Начальный курс / , - М.:Дрофа, 2010
2. Географический атлас: 6класс- М. :Дрофа, 2010
3. Рабочая тетрадь по географии. 6 класс/- М. :Дрофа, 2010
4. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.
5.– Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 1954.
6. анимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
7.Выгонская география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2003.
8. – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.
9., – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.
10.Ерофеев географы и путешественники России 15-18 вв. – М.: Школа-ПРЕСС, 1993.
11.Здорик (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.
12.Кофман , моря и их обитатели – М.: Муравей, 1996.
13.Поспелов названия: Топонимический словарь – М.: Русские словари, 1998.
