Изобретать - это так просто!
Все усилия природы направлены к одной цели
- к созданию человека.
Создание новых идей - операция,
доступная всем и довольно несложная:
достаточно знать, в каких концентрациях мешать
очевидное и невозможное.
Пит Хэйн
Всматривайтесь в привычное - И увидите неожиданное,
Всматривайтесь в некрасивое - И увидите красивое,
Всматривайтесь в малое – И увидите великое,
Всматривайтесь в простое - И увидите сложное.
Из японской поэзии
Услышав слово “изобретатель”, мы представляем себе чудака, одержимого таинственной страстью переворачивать все с ног на голову, отрицать очевидное и извлекающего “из воздуха” новые идеи.
Считается, что обычным, нормальным людям неподвластны капризные изобретательские музы, и не каждому дано, погружая свое бренное тело в ванну, воскликнуть: “Эврика!”.
Но не все так считают. Уже десятки лет существует теория, позволяющая любому овладевшему ею вполне успешно решать многие задачи. И не только из области техники. Всем, кому в наше “смутное” время приходится решать сложные задачи.
Впервые необходимость создания изобретательской теории была осознана в 1946г. Именно тогда двадцатилетний лейтенант Каспийской военной флотилии и патентовед Генрих Альтшуллер решил создать Теорию Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ). До него считалось, что создать такую теорию просто невозможно: если вам “свыше” не дано, значит - не дано... С чего начать?
Все нужные книги есть в библиотеках, верно? Увы, толковых книг по изобретательству не оказалось. (Их очень мало и до сих пор...)
Мне возразят: были отдельные приемы и даже целые списки приемов изобретательства!
- Да, были и есть. Этакая мешанина из психологических ходов типа “Сделай наоборот” и полезных советов типа “Пей кофе, если утомился” или “Посещайте свалки старых машин и магазины игрушек”...
- Но был Алекс Осборн в США, был (и есть, и применяется) мозговой штурм (брейнсторминг).
- Да, эти методы вполне годятся для решения несложных задач. Но что делать, если решение спрятано среди сотен или тысяч всевозможных вариантов? Выход известен: надо думать, думать и думать о своей задаче. В конце концов придет вдохновение, за ним - озарение... Задача будет решена. (Очень полезно заранее иметь кое-что за душой. Талант, например). Вывод: надо всячески способствовать самому процессу мышления. В этом направлении работают во многих странах. Например, японский профессор Ясиро Накамацу много лет разрабатывает “кресло для размышлений”. Это очень удобное кресло с подголовником, в котором спрятан микроволновой излучатель, “стимулирующий” мыслительные процессы. Ноги обогреваются инфракрасным излучателем, это тоже способствует думанию. Форма кресла “подстраивается” под тело человека, в нем сидящего и т. д. Результаты исследований студентов-добровольцев показали, что они, по сравнению с контрольной группой, лучше запоминали материал, лучше считали. Но... ничего нового не изобрели. Американские исследователи пошли еще дальше; аналог “кресла для размышлений” иногда непредсказуемо опрокидывался, в помещении раздавались громкие звуки, мигал яркий свет и т. д. Таким образом пытались мобилизовать психику испытуемых. Результат тот же...
Подход Альтшуллера: нужно изучать не то, что происходит в голове изобретателя, а объективные законы развития техники.
Г. Альтшуллер взял на себя колоссальный труд: он проанализировал около 100 тысяч изобретений, отобрал 40 тысяч сильных решений и после тщательного анализа выявил основные закономерности развития техники. Отметим, что нигде, кроме техники, не существует систематизированного и компактного информационного фонда, где было бы в одном предложении описано существующее положение, цель предлагаемого изменения, способ достижения этой цели, отличия его от всех других. А именно так устроена “формула изобретения”. Добавлю, что работа по анализу патентного фонда и теперь продолжается постоянно: например, для реализации идей ТРИЗ на ЭВМ проанализирован весь патентный фонд бывшего CCCP (а это около двух миллионов авторских свидетельств) и около 500 тысяч иностранных патентов!
Следствием найденных Г. Альтшуллером законов технической эволюции являются приемы (и другие инструменты) решения задач. Приемов обнаружено около ста. Они уверенно перекрывают 80-85% решений из “Бюллетеня открытий и изобретений”...
Для решения очень многих задач применяется более мощный “решательный механизм” - система эталонных, стандартных решений. Их 76. Но - внимание! Эти задачи “стандартны” только с точки зрения ТРИЗ. Гидродинамщик вряд ли возьмется решать задачу из машиностроения, строитель - из области самолето - или “посудостроения”.
Вот реальная задача: предложите новую тарелку. Стандарты предлагают сделать тарелку... динамичной, гибкой, использовать эластичное вещество, раздробить ее (?!).
- А почему бы и нет? Сделаем тарелку из полиэтилена... слоистой. Поел - оторвал верхний лист, как из блокнота. И мыть не надо... Вряд ли от такой посуды откажется холостяк, садовод, турист.
С помощью системы тризовских “Стандартов” решаются, по нашим оценкам, более 90% изобретательских задач. Хоть из Вик (водоснабжение и канализация), хоть из ВиК (воздухоплавание и космонавтика)!
А остальные, нестандартные 10%? Для их решения предназначен Алгоритм Решения Изобретательских Задач - АРИЗ. Это комплексная программа действий решателя, включающая средства для гашения психологической инерции и для максимального использования имеющихся ресурсов при анализе и решении изобретательских задач. АРИЗ сводит “тяжелые” задачи к простым модельным, предельно упрощенным ситуациям.
Часто спрашивают: “Что же дает ТРИЗ?”
- ТРИЗ позволяет значительно увеличить вероятность решения технических (и не только) задач. При условии хорошего исполнения.
Никаких сверхнадежд, никакого немедленного всеобщего счастья!
ТРИЗ позволяет стабильно решать задачи.
Любой взрослый человек, если его освободить от бытовой замотанности, может написать книгу. Интересную. Просто опишет коллизии своей жизни. А вот для второй книги нужен профессионализм. (Это известный “эффект альпиниста”: поднялся на вершину, а за ней - опасный и более трудный спуск, подъем на новую вершину... Сколько на этом сломалось литераторов! Сколько защищено кандидатских диссертаций и не защищено - докторских...)
ТРИЗ позволяет решать задачи профессионально.
Бывает, ТРИЗ воспринимают в штыки. Основной аргумент: акт творчества сугубо индивидуален. А коли так, то и научить творчеству нельзя. Нужно пробовать и ошибаться самому, каждому. Нельзя покушаться на “свободу творчества”.
На самом деле ТРИЗ не отнимает у личности свободу творчества, теория отнимает лишь свободу делать дорогостоящие ошибки.
Если ТРИЗ применяется в решении чисто технических задач, то это “железный” ТРИЗ. В настоящее время существуют и успешно развиваются другие направления: ТРИЗ в бизнесе, ТРИЗ и маркетинг, ТРИЗ в педагогике...
Появление ТРИЗ закономерно. Обзорно об этой теории полезно узнать всем.
УЧИТЬ ВСЕХ? ДА!
ТРИЗ предназначена для решения конкретных технических задач, но не менее важна другая функция ТРИЗ: обеспечение такой технологии мышления, которую в старых терминах мы называем талантом. Сегодня, когда накопился опыт работ многих школ ТРИЗ, можно уверенно сказать: каждый инженер способен и должен "по науке" (по ТРИЗ) решать задачи, которые принято считать творческими.
Реально ли каждого научить бегать со скоростью 50 км/час? Да, если "бег" заменить ездой на автомобиле. Можно ли каждого научить работать быстрее самого талантливого землекопа? Да, если заменить лопату экскаватором. ТРИЗ дает инженеру экскаватор - в этом смысл ТРИЗ, нового инструмента творческой деятельности.
Неразумно и расточительно решать творческие задачи методом "осенения" в то время, когда создана научная технология, как неразумно и расточительно перетаскивать на себе грузы, когда есть поезда, автомобили, самолеты.
Сегодня против ТРИЗ возражают лишь люди, плохо знакомые с современной ТРИЗ. Эти возражения чаще всего строятся по формуле: "Я ничего не читал про вашу ТРИЗ, но думаю, что..." и далее следуют "мысли", суть которых сводится к тому, что надо пользоваться здравым смыслом, смекалкой, народными поговорками, пословицами, анекдотами... Что же касается ТРИЗ, то изучать ее не следует, считают "мыслители". Во-первых, говорят они, потому, что ТРИЗ слишком сложна. Следуя этой логике, не надо заниматься физикой, химией, математикой, биологией и т. д. (не надо даже учиться разговаривать: по утверждению иностранцев, русский язык очень сложен в изучении). Если бы человечество слушалось таких советов, оно бы до сих пор сидело на деревьях, придерживаясь хвостами за ветви.
Второй аргумент выглядит так: "А кто будет выполнять черновую, нетворческую работу? Зачем миру столько людей, занимающихся творчеством? Достаточно и тех, что талантливы от рождения".
Как многое в истории повторяется! Когда-то точно так же возражали против обучения грамоте: считалось, что быть грамотным удел избранных, сегодня у нас в стране всех учат читать и писать: разве это привело к катастрофе, к перепроизводству грамотных? ТРИЗ - азбука талантливого мышления, каждый человек обязан быть творчески грамотным.
"Вы утверждаете, - говорят скептики, - что каждого можно научить изобретать? Но этого не может быть! А врожденные способности? А гении: ведь они - от рождения гении, разве не так?"
Эта позиция обусловлена простыми причинами:
а) С древнейших времен изменилось все, кроме технологии решения творческих задач. К методу проб и ошибок настолько привыкли, что само творчество стало отождествляться с решением задач путем перебора вариантов.
б) ТРИЗ отрицает монополию на творчество, якобы обеспечиваемую прирожденными способностями. А за такие монополии и привилегии (родовые, имущественные, расовые и т. п.) держатся крепко, отстаивая их всеми средствами, включая силу.
В бурях великих революций рухнули предрассудки о превосходстве родовитых людей, об особых способностях людей богатых, но устояло и, пожалуй, даже стало прочнее представление об исключительности людей, наделенных творческими способностями. Уже не говорят: он лучше, потому, что богаче. Теперь говорят иначе: он лучше, потому что у него творческие способности. Только это не причина неравенства, а следствие. Миф, обосновывающий неравенство ссылкой на способности, исключительно крепок, но и он неизбежно рухнет.
Люди имеют одинаковое право на счастье, а право это включает, прежде всего, возможность творчества, развитие - для творчества, - соответствующих способностей.
ТРИЗ - новая отрасль знания, быстро формирующаяся в отдельную науку. У ТРИЗ своя область изучения (законы развития технических систем, законы развития творческой личности), свой метод (анализ больших массивов патентной, историко-технической и историко-биографической информации), свой язык (вепольный анализ: технические "реакции" можно записывать так, как реакции химические) свой информационный фонд (принципы, методы и приемы разрешения противоречий, указатели применения эффектов).
По идее, обучать ТРИЗ надо с детства.
Теория Генриха Сауловича Альтшуллера — ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач) — содержит инструменты формирования управляемого воображения, творческого, «ТРИЗовского» мышления, необходимого для продуктивной познавательной, исследовательской и изобретательской деятельности, формирования качеств творческой личности.
Надеюсь целесообразность занятий ТРИЗ всем очевидна. Давайте начнём урок со следующего упражнения, разработанного специально для формирования навыков мыследеятельности и развития воображенияПравила "запуска" воображения просты. Надо оглядеться, найти хотя бы небольшую странность - и пойти в ее сторону. Инерция мышления будет всячески этому препятствовать, но если упорно продвигаться туда, где странность "погуще", воображение обязательно сработает.
Управление фантазией - одно из качеств хорошо организованного мышления. И поскольку нет пределов улучшения организации мышления, нет пределов совершенствования фантазии. Во время урока я объясню Вам задание, уверена Вы почувствуете себя изобретателями и тогда…
Успехов Вам и до встречи на уроке.
