Первые шаги разума

Урок 4. Первые шаги разума.

Цели урока по линиям развития личности:

Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.

Научить выявлять главные особенности первобытного общества в ледниковый период и после его окончания, связывая исторические факты и понятия в целостную картину первобытной истории.

Научить объяснять главную суть родоплеменных отношений в родовой общине и в племени.

Линия 3. Историческое мышление.

Научить объяснять причинно-следственные связи, позволившие выжить первобытным людям в ледниковый период и расселиться

по планете, а также образование рас единого вида «человек разумный».

Линия 4. Нравственное самоопределение.

Анализируя первобытные обычаи, уметь выявлять гуманистические и

нравственные ценности первобытного общества.

Линия 5. Культурное, гражданско-патриотическое самоопределение.

Научить объяснять свои оценки первобытной морали, сравнивая с законами и правилами современного мира.

Обязательный минимум содержания: родовая община, расселение древнейшего человека (прародина, направления расселения). Родоплеменные отношения: взаимосвязь людей и управление внутри родовой общины и в племени. Карта как источник исторических сведений (чтение карты, извлечение информации). 40 тыс. лет назад – образование родовых общин «человека разумного».

План урока:

I. Проблема урока: почему, несмотря на похолодание, «человек разумный» не только выжил, но даже расселился по планете?

II. Поиск решения.

1. Приспособление рас к особенностям ледниковой эпохи.

Примерный вывод по проблеме: с изменением климата у людей постепенно менялся облик, что позволило им приспособиться к жизни в суровых условиях. Так образовались расы единого вида «человек разумный».

2. Родовая община. Родоплеменные отношения.

Примерный вывод по проблеме: взаимопомощь людей в родовой общине позволила им выжить в суровых климатических условиях.

3. Первобытные люди послеледниковой эпохи.

Примерный вывод по проблеме: благодаря человеческому разуму первобытные люди научились изготавливать новые орудия труда, позволившие им использовать природу и выживать в ней.

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Формирование УУД, технология оценивания
I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.	– Рассмотрите карту в учебнике на с. 17 и помогите Антошке ответить на вопросы археологов. 1 Фиксирует на доске: 1-й факт: в ледниковую эпоху «человек разумный» мог погибнуть. 2-й факт: в ледниковую эпоху «человек разумный» выжил и расселился по планете. – Сравните два факта. – Какое наблюдаем противоречие, какой возникает вопрос? – Что нам сегодня предстоит выяснить? Фиксирует на доске: Почему, несмотря на похолодание, «человек разумный» не только выжил, но и расселился по планете?	С помощью карты на с. 17 отвечают на вопросы на с. 23. Примерные ответы: 1. Начался ледниковый период. 2. В связи с похолоданием «человек разумный» мог погибнуть. Люди должны были покинуть свою родину. 3. Люди расселились по всей территории. Формулируют вопрос (учебную проблему в разных вариантах). 1 Например: – Благодаря чему «человек разумный» выжил в ледниковую эпоху?	Познавательные УУД 1. Находить (в учебниках и др. источниках, в т. ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т. ч. в своих проектах).
II. Версии	– Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? 2	Скорее всего, дети могут выдвинуть такие версии: 2 – Первобытные люди приспособились. – Могли помогать друг другу. – Изобрели новые орудия труда.	2. Выдвигать версии.
III. Актуализация знаний. Планирование деятельности.	– Давайте вспомним, что мы уже знаем по этой проблеме? – Выполните задания из раздела «Вспоминаем то, что знаем», учебник, с. 23. – На прошлом уроке мы с вами выяснили, что история человечества началась с появления первых людей. – Составьте логическую цепочку рассуждений: как, согласно данным науки, на Земле появился вид современных людей? 2 – Можете использовать таблицу, которую вы заполнили на прошлом уроке. Фиксирует на доске: Лента времени. 40 млн лет назад – дриопитеки. 5 млн лет назад – австралопитеки. 2 млн лет назад – «человек умелый». 1,5 млн лет назад – «древнейшие люди». 300 тыс. лет назад – неандертальцы. 100 тыс. лет назад – «человек разумный». – Что мы можем узнать, рассматривая иллюстрации на с. 25, 27? – Какие сведения можем найти, рассматривая карту на с. 17?	Индивидуально самостоятельно работают в Рабочих тетрадях. 2 Примерный ответ: – 40 млн лет назад: дриопитеки – «древесные обезьяны» жили в тропических лесах. – 5 млн лет назад – изменение природных условий (вместо лесов –степи), обезьяны вынуждены приспосабливаться к окружающей среде, многие стали ходить на двух ногах, уменьшился волосяной покров. Появляется новый вид – австрало-питеки. – 2 млн лет назад: увеличение мозга у обезьяноподобных существ, овладевают умением изготавливать простейшие орудия. Появляется новый вид – «человек умелый». – 1,5 млн лет назад – дальнейшее увеличение мозга, что позволяло «человеку умелому» не только изготавливать орудия, но и договариваться друг с другом. Появляется новый вид – «древнейшие люди». – 300 тыс. лет назад – неандертальцы умели строить жилища (полуземлянки). – 100 тыс. лет назад – «человек разумный» умел строить жилища, обустроенные очагами, изготавливал разнообразные орудия труда. Определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть (открыть). 3 – Как жили первобытные люди в ледниковый период и после его окончания? – Каковы были особенности ледниковой эпохи?	2. Устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне. 3. Планировать деятельность в учебной ситуации.
IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).	I. Приспособление рас к особенностям ледниковой эпохи. – Давайте узнаем, как изменилась природа с началом ледникового периода и какие особенности этой эпохи позволили людям расселиться по планете. Прочитайте первый абзац пункта 1 на с. 23. Выделите ключевые слова. – Выполните задание по карте на с. 17. Обратите внимание на условные обозначения к карте и на с. 6. Фиксирует на доске: 1. Особенности ледниковой эпохи: – ледники покрыли не всю территорию; – люди расселились там, где сохранились леса и степи.	Работают с текстом и картой. 1 Могут выполнить устно задание по карте на с. 17 или выполнить задание 2 из Рабочей тетради на с. 12.	1. Находить (в учебниках и др. источниках, в т. ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.
– Вспомните, что такое расы. – Прочитайте второй абзац на с. 24 и попытайтесь составить логическую цепочку рассуждений, почему появились расы единого вида «человек разумный». 2 При выполнении задания используйте план: 1) название расы; 2) территория расселения; 3) климатические условия; 4) внешность. – Учащиеся первого ряда характеризуют монголоидную расу. – Учащиеся второго ряда – негроидную расу. – Учащиеся третьего ряда – европеоидную расу. Фиксирует на доске: 2. Расы единого вида «человек разумный». – Монголоидная раса: Восточная – Азия (степи) – сильный ветер, песок, Пыль – узкий разрез глаз. – Негроидная раса: Африка – жара чёрный цвет кожи – курчавые волосы. – Европеоидная раса: Европа – холодный климат – сильно выступающий нос. – Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? 3 Фиксирует на доске: «Человек разумный» приспособился к суровым климатическим условиям.	– Расы – это группы людей, которые по внешним признакам отличаются друг от друга. Индивидуально самостоятельно выполняют задание. 4 – Люди, расселяясь по планете, приспособились к особенностям климата. Их внешность помогла им выжить в суровых климатических условиях. 3	2. Устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне. 4. Работать по плану, сверяясь с целью. 3. Обобщать. Делать выводы.
II. Родовая община. Родоплеменные отношения. – Давайте выясним, как жили первобытные люди. – Объединения первобытных людей называют родовыми общинами. Давайте разберёмся, что означает каждое слово. Здесь необходимо подробно поработать над понятием «родовая община». Главное, чтобы ученики не просто зачитывали определение по словарю, а умели вычленять необходимые признаки понятия, понимая и объясняя их смысл. – Подберите к слову «родовая» однокоренные слова. – Каких людей можно считать родственниками? – Откройте словарь и найдите в определении признак, соответствующий понятию «родовая». 4 Фиксирует на доске: «Родовая» – общий предок, все друг другу родственники. – Подберите к слову «община» однокоренные слова. – Вспомните, что такое общество? Можно использовать словарь. – Найдите в определении признак, соответствующий понятию «община». 4 Фиксирует на доске: «Община» – всё общее; управляют родовые старейшины. – Используя текст (п. 2 на с. 24–26), объясните, почему объединения первобытных людей названы родовыми общинами. 2 Перед тем как работать с текстом, рекомендуется проговорить порядок выполнения продуктивного задания (см. учебник, с. 5). 4 Один из возможных вариантов работы: – Что надо сделать в задании? Объясните своими словами. – Где будем искать и что будем искать? Какие сведения? – Что нужно сделать с найденными в книге сведениями: найти причину, выделить главное, дать оценку?.. – Сформулируйте мысленно ответ, используя слова: «я считаю, что…», «потому что…», «во-первых…», «во-вторых…» и т. д. – Дайте полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя. Предлагает письменно выполнить задания 3 из Рабочей тетради (с. 13). 4 При проверке заданий на данном этапе можно организовать алгоритм самооценки. ТОУУ (См. учебник с. 6.) – Итак, мы с вами выяснили, что первобытные люди жили родовыми общинами по определённым правилам и законам. – Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? 3 Фиксирует на доске: Взаимопомощь в родовой общине.	– Род, родственники, родственный. – Тех, у кого общие предки. – Объединение семей, происходящих от одного предка. – Общество, общий, общественный. – Общество – это множество людей, которых объединяют совместная жизнь и деятельность по принятым правилам и законам. – Совместно владеющие землёй, управляемые родовыми старейшинами. Индивидуально самостоятельно работают с текстом учебника. – Надо объяснить, почему объединения первобытных людей названы родовыми общинами. – Надо прочитать текст (п. 2, с. 24–26) и найти признаки родовой общины. – Выделить главное. Критерием правильного ответа можно считать следующий: – Я считаю, что объединения первобытных людей названы родовой общиной потому, что, во-первых, в тексте сказано о том, как матери готовили общий завтрак, во-вторых, все женщины друг другу сёстры, а мужчины братья. Значит, все эти люди произошли от одного предка и являются друг другу родственниками, в-третьих, управляет общинниками старшая мать рода и т. д. Индивидуально самостоятельно работают в Рабочей тетради. 4 – Благодаря взаимопомощи между сородичами в родовой общине «человек разумный» смог выжить и расселиться по планете. 3	4. Определять понятия. 2. Устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне. 5. Оценивать степень и способы достижения цели. ТОУУ
III. Первобытные люди послеледниковой эпохи. – Рассмотрите иллюстрации на с. 25 и 27. Выполните к ним задания. – Как вы думаете, какие качества и умения помогли людям выжить после ледниковой эпохи? 5 Можно предложить выполнить задание 6 из Рабочей тетради на с. 16. Фиксирует на доске: 3. Человеческий разум.	– Умения строить жилища и шить одежду из звериных шкур. – Создание новых приспособлений для охоты, рыбной ловли, разведение домашних животных, постройка жилища из шкур животных. – Смекалка, наблюдательность, догадливость, умение придумывать новые орудия труда – вот те качества, которые помогли людям выжить в изменившихся природных условиях. 5 Индивидуально самостоятельно работают в тетради. 2	5. Анализировать, выделять главное.
V. Выражение решения проблемы. Применение нового знания. VI. Домашнее задание.	– Какой вывод по проблеме мы можем сделать? 3 – Чьи версии подтвердились? – Используя свои новые знания, назовите ключевые слова урока. – Сформулируйте тему урока и запишите к себе в тетрадь. – Поработайте в парах. 1 – Выполните задание в учебнике из раздела «Применяем знания» (с. 27). 1 Предлагает выполнить задание 7 из Рабочей тетради (с. 16). 5 – Как вы думаете, о чём может рассказываться в параграфе с таким названием? – Прочитайте §3 и проверьте свои предположения. Ответьте на вопросы из раздела «Вспоминаем то, что знаем» (учебник, с. 28).	Примерный вывод по проблеме: – «Человек разумный» смог приспособиться к суровым климатическим условиям. Благодаря взаимопомощи в родовых общинах и умению изобретать новые орудия труда первобытные люди смогли использовать природу и выживать в ней. 3 – Подтвердились все версии, которые мы сформулировали в начале урока: а) приспособились; б) начали оказывать взаимопомощь; в) изобрели новые орудия. Выполняют задание. Предлагают свои варианты темы.	Коммуникативные УУД 1. Организовывать работу в парах. Личностные УУД 1. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т. ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.