Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
ЛОГИЧЕСКИЕ НАЧАЛА
ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ
Часть 1.
СОДЕРЖАНИЕ
Обращение к читателям....................................................................... | |
Предисловие......................................................................................... | |
Начало (Как все началось) ................................................................... | |
Глава 1. Первое знакомство с логическими предметами................... | |
Глава 2. Не все предметы одинаковы. (Какие бывают предметы) | |
Глава 3. Можно ли делить предметы? | |
Глава 4. У людей – семьи, а у предметов – ? | |
Глава 5. Как узнать предмет? | |
Глава 6. Признаки тоже бывают разные! | |
Глава 7. Как найти признаки предметов? | |
Глава 8. Чем похожи предметы? | |
Глава 9. Учимся сравнивать! ............................................................... | |
Глава 10. Признаки – помошники | |
Заключение. Логическая карта мира................................................... |
КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ
1. Авторы книги в занимательной и доступной форме знакомят детей 6 – 9 лет с основными логическими понятиями, учат важнейшим мыслительным действиям и операциям.
Герои книги – дети 6 лет и их любимые игрушки проводят малышей в огромный и увлекательный мир ЛОГИКИ.
Для совместного чтения взрослых и детей.
Книга может быть использована в качестве учебного пособия для развивающих занятий в детском саду или школе.
2. Если Вашему малышу 6 – 9 лет, и вы любите путешествовать, то приглашаем вас в путешествие по стране Логики.
Вместе с героями книги – детьми 6 лет вы встретитесь там с предметами, частями и группами предметов, признаками, узнаете о способах поиска признаков, научитесь сравнивать и классифицировать – и приобретете путевку в огромный и увлекательный мир ЛОГИКИ.
Книга предназначена для совместного чтения детей и взрослых в семье, а также может быть использована в качестве учебного пособия для развивающих занятий в детском саду или школе.
Уважаемые родители, воспитатели и учителя!
Перед вами книга по логике для вас и ваших детей. Ее написали люди, которые много лет учили логике школьников, студентов, аспирантов, а также преподавателей. Мы можем с уверенностью сказать:
Логику изучать стоит! И чем раньше, тем лучше!!! |
Почему мы так считаем?
Культура человека – несомненное его достояние, одна из важнейших ценностей, предмет гордости и основание уважительного к нему отношения со стороны других людей.
Культура мышления – одна из составляющих общей культуры человека.
Что такое культура мышления? Способность мыслить по правилам: открывать новое истинное знание, правильно обосновывать свои суждения, успешно убеждать в своей правоте, эффективно перерабатывать большие объемы информации, и, как следствие, – самостоятельность, разумная критичность, доказательность, активность мышления.
Можно ли быть уверенным, что обладаешь логической культурой мышления, даже если слывешь остроумным, сообразительным, если хорошо эрудирован и успешно учишься? Всегда ли собственные рассуждения кажутся вам правильными? Всегда ли вы уверены, что не попадетесь в ловушки чужих убеждений? Умеете ли вы доказательно и убедительно отстаивать свое мнение, добротно перерабатывать необходимую информацию с тем, чтобы успешно хранить ее в памяти?
Все эти способности и качества не возникают сами собой и не передаются по наследству. Они либо приобретаются человеком в процессе решения самых разнообразных жизненных задач, либо не приобретаются вовсе.
Именно логика разработала правила, по которым должно осуществляться наше мышление. Знание этих правил – первый шаг в становлении индивидуальной культуры мышления. Изучая логику, мы создаем необходимую, хотя и недостаточную основу совершенствования нашего интеллекта. |
Кому особенно необходимо знание логических законов и правил мышления? Юристам. Врачам. Педагогам. Тем, чья работа непосредственно связана с применением готовых знаний. И еще – всем учащимся, начиная от самых маленьких – младших школьников. Им с первых школьных дней приходится выполнять мыслительные действия, о которых им, вероятнее всего, никто никогда не рассказывал и выполнять которые их никто не учил (в отличие, например, от приемов вычитания, деления, решения конкретных арифметических задач, правил грамматического разбора). Вот почему мы считаем, что учить логику нужно как можно раньше, пока еще не сложились стойкие стереотипы неправильного мышления.
Почему появилась эта книга?
Наша книга – не первая в ряду изданий по логике для детей. Вы наверняка встречали разнообразную литературу, содержащую задания для развития логического мышления маленьких читателей.
Однако в этой книге впервые систематическое обучение мыслительным действиям построено на основе систематического же изложения необходимой для этого логической теории. Мы старались построить содержание книги так, чтобы ее чтение способствовало формированию у детей целостных, упорядоченных знаний и осознанных умений правильно выполнять важнейшие мыслительные действия.
О чем эта книга?
Чтобы учиться правильно думать о мире, надо узнать сам мир (то, о чем думаешь). Этот фрагмент логической теории является необходимым введением в традиционную логику. Поэтому в книге вы найдете:
1. Описание логической картины мира (предметы, их виды, части, группы; признаки предметов, их виды).
2. Описание основных мыслительных действий (анализа и сравнения предметов, деления, сравнения, сложения, вычитания групп предметов). В книге вы найдете описание простейших правил выполнения этих действий.
Читая книгу, ваш ребенок будет осваивать:
1)обобщенную, упорядоченную по логическим категориям и простую картину мира,
2)начальные логические знания,
3)навыки выполнения мыслительных действий,
т. е. начала логической культуры мышления.
Кроме того, мы старались построить нашу книгу так, чтобы ее чтение и выполнение заданий способствовали некоторому развитию познавательных способностей вашего ребенка (помимо того роста, который обеспечивается освоением самих логических знаний и умений). Поэтому в книге вы встретите задания:
– на развитие внимания;
– на развитие наблюдательности;
– на развитие фантазии;
– на развитие речи (пополнение словарного запаса, уточнение сложившегося словоупотребления).
Как читать книгу?
Эта книга написана для детей 6 – 10 лет, но адресована и детям, и взрослым. Возможно, тот взгляд на известные вещи, с которыми вы познакомитесь, читая книгу, вам встретится впервые. Пусть вас это не пугает: специально для такого случая мы написали к каждой главе "Комментарии для взрослых". Прочтите их перед тем, как читать главу с ребенком. Это придаст вам уверенности и облегчит ваше общение с юным логиком во время совместного чтения.
Рассматривайте и обсуждайте вместе с ребенком все иллюстрации и побуждайте его отвечать на все вопросы, приведенные в тексте.
Не обязательно читать каждую главу за один прием: чтобы не перегружать маленького слушателя довольно сложной информацией, главы можно делить на части и читать по частям.
Для закрепления и проверки приобретенных при чтении знаний и выработки умений мы рекомендуем выполнять задания в конце каждой главы. (Но не принуждайте ребенка к их обязательному выполнению.)
Обращаем ваше внимание! Если вы хотите помочь ребенку овладевать культурой мышления, то чтения книги и выполнения заданий будет недостаточно: главное, чтобы малыш мог применять полученные знания в самых разных условиях. Такую возможность можете предоставить ему только вы, предлагая наблюдать логические закономерности и факты в самых разных житейских ситуациях (примеры вы найдете в тексте книги).
И последнее! Эта книга – еще не логика. Это только введение в логику. Будет ли у нее продолжение, во многом зависит от вас, уважаемые читатели! Если вы сочли эту книгу полезной и хотели бы увидеть ее продолжение, просим присылать нам ваши отзывы и пожелания. Мы будем очень благодарны вам за разумную критику и рекомендации по совершенствованию книги.
В С Т У П Л Е Н И Е
Как все началось
Четверо друзей играли в песочнице. Митя, Антон и сестрички-двойняшки Оля и Саша. Они всегда гуляли вместе и, конечно, делились своими игрушками. Даже самыми любимыми. Вот и сегодня дети взяли их с собой: куклу, ведерко и машинку-грузовичок. А Митя вывел на прогулку маленького щенка Тузика. Посмотри, вот друзья играют в песочнице.
День был как день. Ничего особенного. Ну совсем ничего! И вдруг…
–Ой! Смотрите! – воскликнула Оля. – Что это?!
Все четверо детей взглянули на ведерко, которое смотрело на них добрыми глазами и так же добро-предобро улыбалось.
-Давайте знакомиться, – сказало тут Ведерко и встало на тоненькие ножки.
– Ты думаешь, мы не знаем, кто ты? – удивилась Саша. – Да любой даже самый маленький малыш, знает, что ты…
Саша не успела договорить, потому что Ведерко ответило за нее:
– Меня называют предмет.
– Предмет?! – удивилась Оля. – Да ты – ведерко. Ну или ведро. А никакой не предмет!
ПРЕДМЕТ – это мое логическое название! – торжественно объявило Ведерко.
-И он – тоже предмет, – сказала тут Кукла и показала тоненькой ручкой на Щенка.
Дети обернулись: Щенок тоже улыбался и кивал головой.
Митя обиделся на своего дружка. Подумал, что Ведерко, Кукла и Щенок смеются над ним и его друзьями: мысль о том, что его Тузик – предмет, показалось мальчику совершенно нелепой. Или попросту неправильной.
-Ну, раз так, – заявил Митя, – значит, я тоже предмет!
–Правильно! – обрадовался Грузовичок. – И ты тоже предмет.
– Я ни-че-го не понимаю, – проговорил Антон. – Игрушку, собаку и детей назвать одним названием!.. Чепуха какая-то.
–А вот и не чепуха! – сказала Кукла. – Просто вы о предметах пока еще ничего не знаете.
–Зато вы много знаете! – запальчиво воскликнул Антон. Ему было обидно, что игрушки поучают его и его друзей. – А вот расскажите нам!
–С удовольствием! – радостно воскликнули Кукла и Машинка. А Ведерко достало и развернуло перед друзьями какую-то непонятную карту.
–Посмотрите вот сюда. Это логическая карта мира, в котором мы с вами живем!
? | Рассмотри логическую карту мира. Что ты видишь? Знаешь ли ты что-нибудь о предметах, признаках, существенных признаках? Как ты думаешь, что это такое? |
–Логическая? Какая такая "логическая"? – спросила Саша, которой запомнилось новое слово.
–Логика – это такая наука. Как и математика, физика, история, – объяснила Кукла.
И одна из самых важных, потому что она учит рассуждать (думать) о любых предметах и, причем, правильно! – добавил Грузовичок.
П | Логика – это наука, которая учит нас правильно думать – рассуждать о любых предметах. |
– Ух ты, как здорово! – восхитился Антон. – Давайте изучать логику. Ха-ха! Я буду самым умным!
– Логика, конечно, поможет тебе стать умнее, хоть и не обязательно самым умным. Но главное, она поможет тебе узнавать новое и делать это правильно! – поправило Ведерко быстро зазнавшегося Антона.
– Все равно давайте учить логику, – предложила Оля. – Это интересно. И, вообще, хорошо думать правильно.
– Подождите, подождите, – остановила детей Кукла. – Логику изучать нам пока еще рано. Сначала нужно как следует разобраться с миром предметов и научиться правильно рассуждать о них.
Хотим о предметах! Давайте о предметах! – дружно закричали дети.
Путешествие будет не из легких, – предупредило друзей Ведерко. – Вы не боитесь трудностей?
Не боимся! Мы справимся!
– Би – би! – посигналил Грузовичок. – Тогда в путь!
КОММЕНТАРИИ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ К ГЛАВЕ 1
О чем эта глава?
В главе 1 рассказывается о предметах, даются первоначальные сведения о логическом делении множества предметов (всех предметов) на подмножества (“группы ”).
Что нужно знать взрослым?
В логике предметы противопоставляются признакам предметов. Под предметом понимают любой объект, имеющий признаки, но признаком не являющийся.
Предметами с точки зрения логики являются: живые существа, объекты неживой природы, все, сделанное руками человека, процессы, явления, события, и т. д. Например, человек, дерево, рыба – предметы; камень, вода, воздух – предметы; атом, радуга, эхо, мысль – предметы и т. д.
Зачем это нужно знать детям?
Для того, чтобы обобщить и упорядочить разнообразные представления ребенка о мире (создать единую картину мира, в которой ребенок сам может установить место любого вновь открываемого им объекта).
Какие трудности могут возникнуть?
Поначалу ум ребенка активно сопротивляется принятому в логике употреблению термина "предмет". Малыш не хочет соглашаться с тем, что ветер – предмет, радость – предмет, человек – предмет, он сам – предмет, и т. д. Причина подобного явления – сложившийся в предшествующем речевом опыте ребенка стереотип употребления слова "предмет".
Но раньше это было просто слово, а теперь – научный термин с точно установленным смыслом и значением. Поэтому просто договоритесь с малышом (или введите "новое" правило) по-новому употреблять известное слово. Основывайтесь на правиле: все то о чем мы думаем – предмет. Предмет нашей мысли. После чтения главы 4 у вас с ребенком появится другое, более информативное основание для отнесения объектов к классу предметов (по наличию признаков).
Глава 1. ДЕТИ ЗНАКОМЯТСЯ С ПРЕДМЕТАМИ
– Так ты говоришь, что я – предмет? – обратился Митя к Ведерку. Он очень в этом сомневался. Ведь предмет – это чашка, игрушка, стул, книга… Но не человек же.
Предмет. Такое название тебе дает логика, – объяснило Ведерко.
Значит, и Антон, и Оля с Сашей, и мамы с папами, – это предметы? Все люди – это предметы?
– Точно, предметы, – подтвердил Грузовичок.
А… а животные? Тоже предметы? –
поинтересовалась Саша.
–Ну конечно, предметы, – нетерпеливо отозвался Антон. -
Раз уж человек – предмет, а человек – это, между прочим, животное, значит и так понятно, что животные – предметы.
– Молодец, Антон! Ты построил целое рассуждение, – похвалила мальчика Кукла. – И вывод получился правильным: каждое животное в логике называется "предмет". А вот само рассуждение у тебя неверное, так рассуждать нельзя. Правила рассуждений вам тоже расскажет логика. Только попозже.
– А пока запомните одну простую вещь, – сказал Грузовичок. – Все то, что перед вами, перед вашими мыслями, о чем вы думаете, в логике называется предметами.
П | То, о чем мы думаем, о чем наши мысли, называется предметом: дерево, собака, облако, дождь, музыка, число, буквы и т. д. |
? | Посмотри вокруг себя. Какие предметы у тебя перед глазами? Назови. А теперь закрой глаза. О чем ты думаешь? О каких предметах твои мысли? Назови. |
–А откуда беруться предметы, вы знаете? – спросила Кукла.
–Конечно знаем, – ответила Саша. - Одни предметы создаются природой. Вообще-то природа, как я поняла, и сама – логический предмет.
–Ты правильно поняла! – подтвердила Кукла.
–Другие предметы изобретает и делает человек, – продолжила Оля. – Они называются изделиями. Наш папа настоящие машины изобретает, – гордо сказала девочка. – Они помогают дороги делать и мосты строить. А дедушка столько предметов своими руками сделал – и не сосчитать! И настольную лампу, и радио, и корзину…
–А некоторые предметы мы просто выдумываем, – добавил Антон. – Их не бывает на самом деле, но в наших мыслях–то они есть! Я, например, придумал такую машину, в которую садишься, говоришь, куда ехать нужно, и она сама тебя везет!
? | Вспомни, какие предметы придумывали герои сказок. Как эти предметы им помогали? А какие предметы придумал ты сам или твои родители (дедушки, бабушки, друзья)? А знаешь ли ты, какие очень важные предметы, помогающие людям в жизни, изобрели ученые? Назови их. |
–Вы правильно сказали, ребята, – похвалило детей Ведерко. – Одни предметы придумывают и создают люди: постройки, песни, сказки, мысли… А другие предметы созданы природой: горы, планеты, растения, люди… Это можно записать вот так, – и Ведерко начертило на песке какую-то странную схему.
Предметы
Природные Неприродные |
–Мы разделили все предметы на две группы, или два вида: природные предметы и неприродные предметы, – пояснило Ведерко. –Эта схема называется логическим делением.
Логическое деление детям очень понравилось, и они стали придумывать свои деления всех предметов на группы.
–Я разделю все предметы на группы вот так, – решила Саша и начертила схему:
Предметы
 |
видимые невидимые
–А я разделю все предметы по-другому! – обрадовалась Оля. – На сладкие и несладкие.
 |
Предметы
 |
сладкие несладкие
Пока ребята рассуждали, Митя что-то очень сосредоточенно чертил на песке.
–Все, сделал, – наконец сказал он и показал друзьям свою схему деления всех предметов на группы. Вот она:
 |
Предметы
ползающие летающие прыгающие лазающие
ходящие перекатывающиеся плавающие
–Ух ты! – воскликнули дети хором. – Вот это схема!
Митя провел рукой по лбу и тяжело выдохнул:
–Кажется ничего не забыл!
? | Рассмотри Митину схему деления всех предметов. Как ты думаешь, он все группы назвал, ничего не пропустил? |
–Забыл! – сказала вдруг Оля. –Непередвигающиеся предметы забыл. Качающиеся забыл. Наверное, еще какие-нибудь забыл. Так делить нельзя!
–Оля права, - сказало Ведерко. – Когда делишь логически, нельзя забывать ни одной группы и даже ни одного предмета! Когда вы немного подрастете, логика научит вас строить очень сложные и, главное, правильные схемы деления. А пока придумывайте самые простые, но тоже очень важные – с двумя группами.
И Митя переделал свою схему. Вот так:
Предметы
 |
Передвигающиеся Непередвигающиеся
–Молодцы, ребята! – похвалила детей Кукла. – В логике нам часто придется делить предметы логически – на группы.
? | Попробуй и ты придумать свою схему деления всех предметов на группы. Сколько групп у тебя получилось? Ты ни одной группы не забыл? Проверь. |
–Теперь давайте играть, – сказал Антон.
–Давайте играть в игры про предметы! – предложила Саша.
–Давайте! – обрадовались дети.
Саша быстро сбегала домой, принесла книжку с играми, и друзья с удовольствием принялись решать задачки-игры о предметах.
? | Поиграй и ты в игры о предметах. Попробуй придумать свои логические игры. |
ЗАДАНИЯ К ГЛАВЕ 1
1. Посчитай и назови предметы, изображенные на картинках. Подбери для них общие названия. Если умеешь писать, названия запиши.
(Ответ: игрушки) (Ответ: плоды (но не натюрморт))
2. Назови предметы, которые тебе известны, или о которых ты любишь думать.
Постарайся называть необычные.
3. “Предметы заблудились”. Найди лишний предмет. Объясни, почему он лишний.
4. Рассмотри предметы; найди те, которые нарисованы неправильно. Назови их.
(Ответ: капли дождя, радуга, листья, флаг, дверь, ьтруба, стены дома.)
5. Рассмотри изображения предметов. Составь пары из предметов, подходящих друг к другу. Как они используются? Можно ли использовать эти предметы отдельно друг от друга? Придумай и объясни, как.
6. Придумай несуществующие предметы. Нарисуй или опиши их. Придумай им несуществующие названия.
 |
