УЧЕБНЫЕ МОДУЛИ ДИСЦИПЛИНЫ
«Образование в современном мире»
МОДУЛЬ I. ОБРАЗОВАНИЕ В ГЛОБАЛИЗИРУЮЩЕМСЯ МИРЕ
Комплексная цель курса заключается в формировании у обучающихся знаний об основных тенденциях развития образования в мире и приоритетных направлениях модернизации национальных систем образования ведущих развитых стран и отдельных регионов.
Тема 1. Теоретические основы курса.
Методология и методы исследования образовательных и экономических феноменов. Основы образовательной прогностики как самостоятельной отрасли научных знаний. Экспансия образовательно-педагогической прогностики в социально-политическую и социально-экономическую сферы. Стандартизация в сфере образования. Содержание образования как объект исследования. Основные теории отбора содержания образования. Законы Российской Федерации «Об образовании», «О высшем и послевузовском образовании». Основные направления развития нормативно-правовой базы современного образования.
Тема 2. Структура, история и тенденции развития образования в современном мире
Мировые и европейские тенденции и парадоксы развития высшего образования. Структура образования в современном мире. История развития образования. Этапы институционализации образования.
Образование в глобализирующейся социокультурной среде.
Тема 3. Становление институциональных структур взаимодействия образования и науки
Диалектика взаимодействия знания и науки.
Профессиональное образование как сложная, иерархическая, динамично развивающаяся и консервативная, моноуровневая и многоуровневая, универсальная и специализированная, многоотраслевая и межотраслевая система. Основные элементы системы профессионального образования. Классификация системы профессионального образования. Характеристика образовательных учреждений и организаций в соответствии с формой собственности, типом, видом. Образовательные учреждения различных уровней и их профессиональные образовательные программы. Классификация образовательных программ. Профессиональная подготовка и профессиональное образование.
Тема 4 Национальные, этногеографические системы образования
Национальные модели образовательных систем.
Системы, стандарты, практика подготовки в зарубежных странах. Особенности традиционной (германской) модели, «новая» американская модель, «смешанная» модель образования. Либеральная и постадминистративная модели. Международные критерии оценки качества образования.
Тема 5. Болонский процесс
Болонская декларация и необходимость модернизации системы образования. Этапы развития Болонского процесса. Основные инструменты и параметры, характеризующие Болонский процесс. Новые подходы и методы формирования общего понимания содержания квалификаций и структур степеней. Основные принципы сотрудничества по разработке общеевропейской системы квалификаций и степеней. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании.
Тема 6. Образование и экономика
Образование как всеобщее общественное благо и как образовательная услуга, оказываемая на платной основе. Образование как сфера инновационной предпринимательской деятельности. Тенденции управления образованием как воспроизводственным процессом, как технологией движения финансовых средств капитала труда. Материальные ресурсы, затрачиваемые обучающимся, его семьей, обществом, государством. Образование как социальный капитал. Процесс формирования «человеческого» капитала.
Планы семинарских занятий
Семинар 1. Европейская система высшего образования:
особенности интеграции и проблема сохранения
национальной идентичности
Вопросы для обсуждения:
1. Интернационализация образования, опыт разработки концептуальных основ глобального образования.
2. Система двухуровневой подготовки в контексте проблемы экономической и академической мобильности.
3. Проблема совместимости уровней образования.
Проектные и практические задания для самостоятельной работы
Модуль 1
Темы рефератов
1. Тенденции развития высшего образования в Европе.
2. Национальные модели образовательных систем Европы.
3. Болонский процесс и российская система высшего образования.
4. Основные инструменты и параметры, характеризующие Болонский процесс.
5. Структура высшего образования в Европе.
6. Мировые и европейские тенденции и парадоксы развития высшего образования.
7. Реформирование европейского высшего образования.
8. Практика формирования многоуровневого образования.
9. Образование как социальный капитал.
10. Болонский процесс и проблемы высшего экономического образования в России.
Дидактические тесты рубежного контроля
1. Важнейшим итогом ХХ века в сфере образования является
– превращение образования из семейного в государственное дело;
– демократизация образования;
– диверсификация образования;
– переход на личностно-ориентированную парадигму;
– интернационализация образования;
– превращение образования в ключевой компонент НТП и экономического роста;
– трансформация содержания и развитие технологий обучения.
2. Образование будущего отличается следующими чертами:
– непрерывность;
– фундаментальность;
– практическая направленность;
– дидактический утилитаризм;
– дидактический формализм;
– соответствие потребностям и задачам развития культуры;
– соответствие потребностям и задачам развития экономики;
– соответствие потребностям и задачам развития науки и технологий;
– интернационализация;
– гуманистичность.
3. Высшей целью воспитания и образования выступает всестороннее __________________ развитие личности
4. Способность человека взаимодействовать с окружающей средой и использовать свой потенциал для собственного развития – это ________________________
5. _________________ – зависимость восприятия от содержания предыдущего опыта психической жизни человека, от особенностей его личности
6. __________________ образования - это связь естественнонаучного и гуманитарного образования
7. В том случае, если педагог в процессе обучения предлагает для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знания мы имеем дело с ___________________ принципом
8. В основе нравственного воспитания лежат ________________ ценности
МОДУЛЬ 2. ОРГАНИЗАЦИОННО - НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Тема 7. Состояние системы образования в России
Образование как социокультурный феномен и подсистема социальной сферы государства, обеспечивающая процесс получения систематизированных знаний, умений и навыков с целью их эффективного использования в профессиональной деятельности. Система образования как сложный социально-экономический и научно-технологический комплекс хозяйства России. Признаки и показатели развития системы образования России, их отличия.
Правовые основы функционирования системы образования, их динамика. Государственные и негосударственные образовательные организации. Образовательные учреждения и их уставы. Система дошкольного и начального образования в Российской Федерации. Образовательные уровни (цензы): основное общее, среднее (полное) общее образование, начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее профессиональное, послевузовское профессиональное образование.
Общие тенденции и проблемы образования России.
Тема 8. Характеристика профессионального образования в России
Основные элементы системы профессионального образования в России. Классификация системы профессионального образования. Характеристика образовательных учреждений и организаций в соответствии с формой собственности, типом, видом. Образовательные учреждения различных уровней и их профессиональные образовательные программы. Классификация образовательных программ. Профессиональная подготовка и профессиональное образование. Характеристика системы послевузовского профессионального образования и системы повышения квалификации и переподготовки специалистов. Импорт и экспорт образовательных программ.
Тема 9. Концепции развития образования.
Оценка основных достижений конца ХХ начала XXI и перспективы развития российского образования как управленческая проблема. Новые шансы и вызовы современной эпохи: ускорение исторического времени, глобализация и универсализация политической, культурной и хозяйственной жизни, формирование информационной доминанты развития общества и производства, переоценка человеческого потенциала и др.
Задачи системы российского образования: формирование гражданского общества как общества равных возможностей, усиление воздействия образования на экономический и демографический рост, перевод научно-исследовательских работ на базу высшей школы и др.
Ведущие программы, охватывающие цели и задачи реформирования российского образования в XXI веке: Национальная доктрина образования, Федеральная целевая программа развития образования, Основные направления экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу (раздел «Реформирование образования»), Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, Концепция федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры для инновационной России» на 2009 – 2013 годы.
Ведущие тенденции и прогнозы развития образования.
Тема 10. Качество профессионального образования в России.
Определение качества образования как конкурентного преимущества. Качество образования и качество обучения. Общая совокупность показателей деятельности вуза. Показатели эффективности деятельности вуза, качества труда, квалификация профессорско-преподавательского состава.. Социологические исследования критериев качества.
Понятие «уровень качества». Критерии качества обучения. Количественные оценки качества образования. Методика государственной аккредитации вузов России. Критерии и показателя государственной аккредитации вузов России. Зарубежный опыт реформ образования и оценки его качества.
Тема 11. Стратегии реформирования системы российского образования.
«Стратегия развития» и «сценарий развития» как категории образовательной прогностики. Сценарии развития системы образования: пессимистичный, реалистичный, оптимистичный. Роль STEP-анализа и SWORT - анализа в разработке сценариев развития образования. Показатели международный сравнений как критерии для сравнения различных вариантов образования.
Предложения по реформированию системы управления образованием. Концептуальные схемы развития федеральных и региональных университетов. Проблема перехода к дистанционному и открытому обучению. Экспериментальные исследования в области новых форм организации обучения. Отечественный и зарубежный опыт деятельности ведущих университетов. Концепция развития системы федеральных университетов.
Планы семинарских занятий
Семинар 2. Подготовка специалиста как экономическая,
социокультурная и управленческая проблема
Вопросы для обсуждения:
1. Проблема профессиональной подготовки кадров в истории отечественной и зарубежной образовательной практики.
2. Современные подходы к определению цели профессиональной подготовки и их отражение в квалификационных характеристиках специалиста.
3. Выявление и развитие общих и профессиональных способностей студентов в процессе освоения ими основных образовательных программ подготовки специалиста.
4. Возможность продолжения образования как экономическая, организационная и педагогическая проблема.
Семинар 3. Педагогика высшей школы о проблемах управления и самоуправления в вузе
Вопросы для обсуждения:
1. Проблема определения предмета педагогики высшей школы.
2.Нормативные документы, определяющие особенности управления в вузе, их характеристика.
3. Функции и органы самоуправления.
4. Содержание и методы взаимосвязи управления и самоуправления.
Проектные и практические задания для самостоятельной работы Модуль 2.
Задание 1.
а) Проведите анализ рынка образовательных услуг в регионе, городе или административном районе. Исходными данными для проведения исследования могут явиться материалы Гомкомстата по отрасли «Образование», оперативные отчеты Департамента (управления) образования; данные изданий «Образование в документах», «Бюллетень МО РФ», «Высшее образование в России», публикации в средствах массовой информации региона (города).
б) Результаты работы представьте в табличной форме «Показатели системы образования» или графической форме в виде гистограммы.
в) Проанализируйте проблемы системы образования по одному из ее уровней, представьте результаты с обоснованием в текстовой форме.
Задание 2.
Заполните следующую таблицу:
"Характеристика профессионального образования"
Вопросы | Аргументированные ответы |
1. Основные элементы и признаки классификации системы профессионального образования | |
2. Краткая характеристика Вашей профессиональной образовательной программы | |
3. Виды учебных заведений профессионального образования и их характеристика | |
4. Система многоуровневого образования: уровни и квалификация | |
5. Бакалавриат: назначение, сроки обучения, квалификация | |
6. Магистратура: назначение, сроки обучения, квалификация | |
7. Специалист: назначение, сроки обучения, квалификация | |
8. Профессиональная подготовка специалистов | |
9. Послевузовское профессиональное образование | |
10. Повышение квалификации: принципы, структура, программы | |
11. Переподготовка кадров: принципы, структура, программы | |
12. Краткая характеристика программы МВА |
Задание 3.
Подготовьте краткое реферативное изложение основных положений, представленных ниже в табличной форме.
Вопросы | Краткая характеристика содержания |
1. Ведущие тенденции образования нового столетия | |
2. Главные черты образования в XXI веке | |
3. Национальная доктрина образования РФ | |
4. Федеральная целевая программа развития образования | |
5. Программа "Реформирование образования" Правительства РФ | |
6. Концепция модернизации российского образования | |
7. Концепция федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры для инновационной России» на 2009 – 2013 годы. |
Концепция федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры для инновационной России» на 2009 – 2013 годы.
Задание 4.
Назовите критерии и их численные значения, которые могли бы быть рекомендованы для выбранного Вами образовательного учреждения при прохождении им государственной аккредитации в органе управления образованием. Проранжируйте выбранные критерии по важности,
Результаты занесите в следующую таблицу:
Интегральные показатели качества образования
Ранг важности | Название критерия |
1. 2. 3. 4. 5. |
Задание 5.
Оцените ситуацию развития системы образования в одном из регионов (районов, административных единиц). Выберите один из трех возможных сценариев развития и в табличной форме представьте возможный стратегический вариант развития системы образования.
Варианты (сценарии) развития | Внешняя среда | Внутренняя среда | Рекомендуемые стратегии |
Задание 6.
Выберите базовое образовательное учреждение (университет, колледж, училище, академию и т. д.). Разработайте для этого учреждения концептуальную схему развития и представьте ее в графической форме с учетом специфики функционирования данного учебного заведения и фактически сложившихся в нем микроподсистем.
Дидактические тесты рубежного контроля
1. Система образования любого масштаба характеризуется следующими показателями:
– число образовательных заведений;
– численность преподавателей вуза;
– численность учителей;
– выпуск обучающихся;
– качество образования по результатам ЕГЭ;
– наличие инновационных образовательных технологий.
2. Критериями, определяющими качество образования, являются
– профессорско-преподавательский состав;
– учебно-методическое обеспечение;
– материально-техническая база;
– интеллектуальный потенциал образовательного учреждения;
–студенты;
– число выигранных грантов и призов.
3. Наиболее эффективной и части применяемой методикой оценки качества образования вуза является
– методика расчета рейтинга вузов;
– балльная методика оценки учебных заведений;
– методика государственной аккредитации;
– методика стандарта PISA.
4. Существующая система образования РФ является
– симбиозом административной системы бывшего СССР и элементов рыночной экономики;
– единый комплексом, транслирующим культуру;
– точной копией европейской системы двухуровневого образования;
– оригинальной структурой, функционирующей в рамках национальных культурных традиций.
5. Система образования РФ характеризуется
– громоздкостью;
– многозвенностью;
– бюрократией;
– несоблюдением норм управляемости;
– ослаблением региональных органов управления;
– наличием малопродуктивного сектора негосударственного образования;
– динамичным развитием.
